论文部分内容阅读
【摘要】如何去帮助学生增强自信心，走出严重自卑这个阴影呢？本文通过案例分析得出：在教育教学工作中，要多给学生一些鼓
励，点燃他们对生活的热爱，激励他们走向更高更广的成功天地。
【关键词】学生；自卑；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
几年前，我教过一个学生，她有一个比较特别的名字——芊。她长相一般，但看起来比较乖巧，是那种做事很认真很踏实的女孩子。但是不知道为什么，芊总是觉得自己长得不漂亮，所以，她上课从不主动举手发言，大多数时间总是不苟言笑，在集体活动中也不愿跟同学们打交道，别的同学邀请她，她总是扭扭捏捏地摇头。老师提问，她也是用很小的声音低着头回答，声音小得像蚊子声，有时干脆就低着头摆弄衣角文具一言不发地站着。她不愿与人沟通，对家长、老师的关心也不理不睬的。学习成绩中等偏下，写字动作比较慢，每次做作业或者考试，她都来不及完成题目。这样，不但影响着她的考试成绩，还让她时时经受沉重的心理折磨。
如何去帮助她增强自信心，走出严重自卑这个阴影呢？通过观察，通过与家长的沟通，我发现芊的自卑主要是因为她觉得自己外表不漂亮，导致自信心的缺乏，性格的内向。就连视力低下，她也不愿戴上家长配的眼镜，说是难看死了。她的自卑感特别严重，觉得自己什么地方都不如别人，怕同学笑话她，瞧不起她，于是只有把自己封闭起来，才不会让自己受傷难过。长期自信心的缺失，长时间的自我封闭，导致她不善与人合作、与人沟通，严重影响身心健康发展。
经过交流，我发现她的父母对她不够漂亮的外表常有一些不良暗示，经常数落她动作慢、固执、不听话、老毛病改不掉等。很少赞赏她，表扬她，鼓励她，基本上没有正确地去引导她对外貌的正确看法。她有一位和她一样大、上同一个年级的表妹，长相出众，成绩优秀，又能说会道，很讨人喜欢。芊的父母也期待自己的孩子跟她的表妹一样优秀，常常拿表妹的优秀例子跟芊说教，暗示和影响着孩子，但是孩子却一时难以达到她父母的期望。父母就不断地否定她，给了她反面的暗示，不断叠加，导致孩子的心理增加了许多难以承受又无法言说的重担。显然，她的父母并没有意识到形成自卑心理的严重性，却认为孩子否定自己、怀疑自己，孤独、离群的性格本来就这样。另一方面，在学校里，很多教师对这样的学生了解不够，关注不够，对他们缺乏适时的表扬和赞叹。
面对这样的一个孩子，我该怎样去引导她正确地评价自己呢？我采用了以下这些策略。
策略一：鼓励唤起，激发信心
教育学心理学理论告诉我们，每个孩子都有进步的要求，都希望别人承认自己是一个好学生。《学习的革命》中有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”为了打开芊的封闭心理，我经常有意无意地找她闲谈，让她帮我发练习、送作业本，上课从不公开点名批评她，只要她有所进步就及时表扬。我经常对同学们说：“看，芊同学今天坐得真端正，听课很认真！”“芊同学回答问题的声音，能让我们听得清楚了。”“芊同学……”渐渐地，芊开始愿意和我接近了。有一次，在课堂巡视时，她还主动地冲我笑了笑，渐渐地开始愿意和我交谈。在班级里，我也一直关注她与同学的交流，发现她与坐在前排的那个聪明可爱的男生还蛮有话说，我不由得高兴起来。
策略二：拨乱反正，激起动力
人的思想指导着行为，正确的认识才能产生正确的行为结果，相反，错误的意识往往会出现错误的结果。为了帮助芊对外貌有一个正确的认识，我设计了团体活动——“说说我的优点”。班里同学先分小组，组里每位同学都要对别人说这样的话：“你有成千上万个优点，我只对你说一个，那就是……”其他同学听完，都要表示“我知道了”并谈谈自己的体会。活动结束，很多同学惊呼：“哇，原来我的优点这么多！真不能小看自己。”我又特意问了一个问题：“你们有没有听到哪位同学说，自己长得漂亮、长得帅、身材好这个优点呢？”大家都说：“没有！”我又问：“那是不是因为你们难为情才故意不说的？”同学们笑着说：“不是！”我又故弄玄虚：“那你们为什么不说呢？”“这样的优点也值得提出来吗？”一个声音大声说。大家一片安静。我说：“是啊，一个人的外表长相只是一个人的外部特征而已，大多取决于父母的遗传因素，真正决定一个人交往和成功的关键是优良的品质和不懈的努力。”同学们恍然大悟，我也第一次看到芊在同学们面前露出了开心的笑颜。这之后，她改变了很多，不再独处，班级活动时主动参与，学习成绩也有了很大的提高。
策略三：家校合作，沟通交流
我觉得芊自信心的缺失，有很大原因在于她家庭的不正确的教育方式。因此，我经常与她的家长沟通，详细地分析芊在学校的表现及原因，共同商量解决办法，建议家长改变以往的教育方式，不拿她与表妹比，与别人比，告诉她：“你是父母心中独一无二的好女儿。”每天表扬她一个优点，每天要有一次肌肤相亲，比如拍拍她的肩，拉拉她的手，摸摸她的头，把对她的希望用鼓励的话语说出来，比如“我觉得你可以做到的”“我相信你能行”。此外，还要在各种场合尽量为孩子提供表现的机会，如家里来了客人，可以让孩子为客人递茶、剥糖果，也可以让她陪客人玩耍，给大家表演节目，让孩子做力所能及的事。不管干得怎样，都要发现进步和闪光点，多在她的伙伴面前夸奖孩子，把孩子得到的夸奖也讲给老师和同学，在学校得到的表扬也告诉父母。在这种正面的认识和肯定中，芊增强了自信，渐渐变得开朗活泼。
通过芊的案例，我也进一步明白了，在今后的教育教学工作中，我要多给学生一些鼓励，点燃他们对生活的热爱，激励他们走向更高更广的成功天地。
作者简介：屈高全，1972年生，四川大竹人，本科学历，小学语文高级教师，研究方向：爱的教育、作文教学多层次评改改革。
（编辑：龙贤东）
励，点燃他们对生活的热爱，激励他们走向更高更广的成功天地。
【关键词】学生；自卑；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
几年前，我教过一个学生，她有一个比较特别的名字——芊。她长相一般，但看起来比较乖巧，是那种做事很认真很踏实的女孩子。但是不知道为什么，芊总是觉得自己长得不漂亮，所以，她上课从不主动举手发言，大多数时间总是不苟言笑，在集体活动中也不愿跟同学们打交道，别的同学邀请她，她总是扭扭捏捏地摇头。老师提问，她也是用很小的声音低着头回答，声音小得像蚊子声，有时干脆就低着头摆弄衣角文具一言不发地站着。她不愿与人沟通，对家长、老师的关心也不理不睬的。学习成绩中等偏下，写字动作比较慢，每次做作业或者考试，她都来不及完成题目。这样，不但影响着她的考试成绩，还让她时时经受沉重的心理折磨。
如何去帮助她增强自信心，走出严重自卑这个阴影呢？通过观察，通过与家长的沟通，我发现芊的自卑主要是因为她觉得自己外表不漂亮，导致自信心的缺乏，性格的内向。就连视力低下，她也不愿戴上家长配的眼镜，说是难看死了。她的自卑感特别严重，觉得自己什么地方都不如别人，怕同学笑话她，瞧不起她，于是只有把自己封闭起来，才不会让自己受傷难过。长期自信心的缺失，长时间的自我封闭，导致她不善与人合作、与人沟通，严重影响身心健康发展。
经过交流，我发现她的父母对她不够漂亮的外表常有一些不良暗示，经常数落她动作慢、固执、不听话、老毛病改不掉等。很少赞赏她，表扬她，鼓励她，基本上没有正确地去引导她对外貌的正确看法。她有一位和她一样大、上同一个年级的表妹，长相出众，成绩优秀，又能说会道，很讨人喜欢。芊的父母也期待自己的孩子跟她的表妹一样优秀，常常拿表妹的优秀例子跟芊说教，暗示和影响着孩子，但是孩子却一时难以达到她父母的期望。父母就不断地否定她，给了她反面的暗示，不断叠加，导致孩子的心理增加了许多难以承受又无法言说的重担。显然，她的父母并没有意识到形成自卑心理的严重性，却认为孩子否定自己、怀疑自己，孤独、离群的性格本来就这样。另一方面，在学校里，很多教师对这样的学生了解不够，关注不够，对他们缺乏适时的表扬和赞叹。
面对这样的一个孩子，我该怎样去引导她正确地评价自己呢？我采用了以下这些策略。
策略一：鼓励唤起，激发信心
教育学心理学理论告诉我们，每个孩子都有进步的要求，都希望别人承认自己是一个好学生。《学习的革命》中有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”为了打开芊的封闭心理，我经常有意无意地找她闲谈，让她帮我发练习、送作业本，上课从不公开点名批评她，只要她有所进步就及时表扬。我经常对同学们说：“看，芊同学今天坐得真端正，听课很认真！”“芊同学回答问题的声音，能让我们听得清楚了。”“芊同学……”渐渐地，芊开始愿意和我接近了。有一次，在课堂巡视时，她还主动地冲我笑了笑，渐渐地开始愿意和我交谈。在班级里，我也一直关注她与同学的交流，发现她与坐在前排的那个聪明可爱的男生还蛮有话说，我不由得高兴起来。
策略二：拨乱反正，激起动力
人的思想指导着行为，正确的认识才能产生正确的行为结果，相反，错误的意识往往会出现错误的结果。为了帮助芊对外貌有一个正确的认识，我设计了团体活动——“说说我的优点”。班里同学先分小组，组里每位同学都要对别人说这样的话：“你有成千上万个优点，我只对你说一个，那就是……”其他同学听完，都要表示“我知道了”并谈谈自己的体会。活动结束，很多同学惊呼：“哇，原来我的优点这么多！真不能小看自己。”我又特意问了一个问题：“你们有没有听到哪位同学说，自己长得漂亮、长得帅、身材好这个优点呢？”大家都说：“没有！”我又问：“那是不是因为你们难为情才故意不说的？”同学们笑着说：“不是！”我又故弄玄虚：“那你们为什么不说呢？”“这样的优点也值得提出来吗？”一个声音大声说。大家一片安静。我说：“是啊，一个人的外表长相只是一个人的外部特征而已，大多取决于父母的遗传因素，真正决定一个人交往和成功的关键是优良的品质和不懈的努力。”同学们恍然大悟，我也第一次看到芊在同学们面前露出了开心的笑颜。这之后，她改变了很多，不再独处，班级活动时主动参与，学习成绩也有了很大的提高。
策略三：家校合作，沟通交流
我觉得芊自信心的缺失，有很大原因在于她家庭的不正确的教育方式。因此，我经常与她的家长沟通，详细地分析芊在学校的表现及原因，共同商量解决办法，建议家长改变以往的教育方式，不拿她与表妹比，与别人比，告诉她：“你是父母心中独一无二的好女儿。”每天表扬她一个优点，每天要有一次肌肤相亲，比如拍拍她的肩，拉拉她的手，摸摸她的头，把对她的希望用鼓励的话语说出来，比如“我觉得你可以做到的”“我相信你能行”。此外，还要在各种场合尽量为孩子提供表现的机会，如家里来了客人，可以让孩子为客人递茶、剥糖果，也可以让她陪客人玩耍，给大家表演节目，让孩子做力所能及的事。不管干得怎样，都要发现进步和闪光点，多在她的伙伴面前夸奖孩子，把孩子得到的夸奖也讲给老师和同学，在学校得到的表扬也告诉父母。在这种正面的认识和肯定中，芊增强了自信，渐渐变得开朗活泼。
通过芊的案例，我也进一步明白了，在今后的教育教学工作中，我要多给学生一些鼓励，点燃他们对生活的热爱，激励他们走向更高更广的成功天地。
作者简介：屈高全，1972年生，四川大竹人，本科学历，小学语文高级教师，研究方向：爱的教育、作文教学多层次评改改革。
（编辑：龙贤东）