论文部分内容阅读
【摘要】德育是学校教育工作的重要组成部分，对初中生今后的学习和生活都会有所帮助。因此，初中班主任必须要做好初中生的德育教育工作，帮助初中生树立正确的人生观和价值观，做学生的良师益友。班主任的德育工作应随着时代的变化而不断创新，依照国家的教育目标，真正落实素质教育，促进初中生综合素质的全面发展。
【关键词】初中生 班主任 德育教育 素质 有效策略
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0220-02
一、初中班主任德育工作现实情况
1.初中班主任德育工作素养不达标。初中班主任的自身教学素养和素质不达标，就很难在德育工作的开展过程中实现理想的教育效果。从我国教育的实际情况来看，初中阶段正是学生心智逐渐成熟的关键时期，同时也面临着较大的学习压力，无论是学生的学习任务，还是教师的教学任务，都十分繁重。而且班主任的压力比一般任课教师的压力更大，除了负责日常教学而外，班主任还需要负责整个班级的德育工作等。因此，班主任能够花在德育工作方面的精力就很少，而且德育教学本身所规划的时间也不多。导致整个德育工作的实效性不高，导致学生在经过德育教学之外，仍然没有得到实质性的进步。
2.初中班主任德育工作创新不足。虽然很多学校对德育教学进行了生活化教学模式的探讨，但是在实际教学活动中仍充满了浓厚的传统教学色彩，导致很多学生在接受德育知识的时候缺乏理解深度，甚至对教学实例照搬照抄，没有理解知识的内涵，这便难以实现德育教学的教学目标。再加上学生对德育教学的积极性不高，久而久之，极易致使德育工作陷入恶性循环，工作实效性越来越低。
3.初中班主任德育方面的科研能力有待提高。通过实地调查可知，很多初中班主任在思想上落后于时代发展的速度，在教育理念上仍坚持着应试教育的观念和方式，在学习效果考核方面仍然以学生的成绩作唯一指标，没有对学生平时的学习方法、行为品质等进行了解，或仅是稍作指导，没有将其纳入教育的体系中。另外，很多班主任在角色定位上存在错误，仅将自己的身份定位为知识的传授者，没有真正理解到培育人才的内涵和方法。这些都是班主任在科研能力方面存在的问题。
二、提高初中班主任德育工作实效性的策略
1.注重班主任的模范作用。班主任犹如一支军队中的首领，不仅要发号施令还要对整个队伍起着模范带头作用。正如教师的一言一行对整个班集体都具有导向作用，身为一班之主首先得具备正确的世界观、人生观、价值观。老师的三观若不正确，学生不知如何分辨是非、对错、美丑，这基本的道德导向问题将导致学生思想道德体系的混乱甚至影响其终身。从古至今，教师在人们的心目中都是一份神圣的职业，就是因为教师不仅传道授业解惑，还影响着学生的身心发展。那么，班主任如何起到模范作用呢？首先，班主任得让众人尊敬服从。班主任可以开展一些集体活动，组织一些学生的团体比赛。例如，两个班的篮球比赛。在比赛过程中，班主任就应公正地评判结果。即使自己班级输了，也愿认赌服输。在这些活动过程中，班主任甚至可以参与其中，帮助制定比赛策略，这不仅让学生们了解老师的人品能力，还加强了师生间的交流。其次，班主任可以推荐一些看过的书籍或电影给学生，当学生去了解这些书籍、电影时也就是在了解老师的为人。在班会课上，班主任可以组织学生探讨这些书籍電影，了解学生的看法，进而加以思想上的引导，而不是灌输式地告诉学生该怎样。在这个过程中师生会找到共同的兴趣爱好，成为良师益友。
2.把每个学生都看成是平等的个人。德育工作中很容易把学生区别对待。学生通常有好学生与坏学生的区分，而坏学生为何成为坏学生不为人知。其实在初中这一关键阶段，班主任应首先摒除有好坏学生之分的观念。当班主任愿意将每个学生视为平等的个人时，学生也愿意接受班主任的影响朝好的方向发展。在此过程中就要加强老师对学生的情感教育，让所谓的差生信任班主任，愿意把心声相告。其实德育工作的开展就是要让内心有问题的学生愿意把问题暴露出来，班主任协助其解决问题。而让学生坦诚的首要条件就是让学生信任班主任。
3.德育不是班主任一个人的表演。传统的德育经常流于形式，班会课、德育课经常变成老师一个人的表演。在这个过程中师生没有互动，只是给出校规让学生遵守或实施一些惩罚，然而学生的心中难以信服，同样的问题也容易一而再，再而三地犯。所以有必要改进传统德育方法模式。不论是老师还是学生都应学会换位思考，可以通过一些小品表演，让师生互换角色，当老师愿意站在学生的角度想问题，而学生愿意体会教师的难处时，德育就不会流于形式，而是一种互动的相互了解。其中相互尊重相当重要，当老师不再当众批评学生而愿意私下交谈时，学生也会明白相互尊重的价值。
4.与家长沟通，为学生树立良好的家教榜样。在实际的教学工作中，要想教育出高素质的学生，仅仅依靠教师的力量是不行的，还需要家长和教师共同努力，因此，学生的家庭教育尤为重要。俗话说：“家长是孩子的第一任老师。”孩子具有很强的模仿能力，因此他们在成长过程中形成的很多习惯都是从家长那里学习模仿来的。例如，我国著名的作家老舍先生就有一个很好的习惯，坚持自己打扫卫生，擦拭桌椅。他所穿的衣服从来只讲求整洁而不要求奢华。他这些良好的习惯多半是得益于他的母亲。他曾经说过这样的一段话：“从私塾到小学再到中学，这其中我经历了很多位老师，也不乏有些教师给了我深刻的影响，然而我的母亲确实对我影响最大，她把性格都传给了我，我的母亲并不识字，但是她却用生命在教育我。”由此可见，父母对孩子的影响是十分深刻和久远的。作为孩子的第一任教师，班主任应当与学生父母进行良好的沟通，主动向家长询问孩子的基本情况，并虚心地接受家长所提出的意见和建议。为了培养学生健康人格的形成，家长应当重视自己平时的行为，从自身做起，凡事以身作则，努力为孩子树立一个优秀的榜样。
三、总结
道德不仅是判断一个人精神品质高低的重要标准，而且也是衡量一个人的思想杠杆。班主任是培养初中学生思想道德标准形成的重要参与者，在学生人生的重要时刻既要做好班级工作的掌舵者，也要成为引导学生成才的精神导师。为了更好地完成学生德育工作，初中班主任应当从自身做起，注重提高自己的德育素养，并以此为基础努力打造高素质的学生人才。
参考文献：
[1]网络环境下城乡结合部初中生德育现状及对策研究——基于蚌埠市城乡结合部初中的调查[J].谭斌，施骥.赤峰学院学报（自然科学版）.2012（24）.
[2]浅析班主任在德育工作中如何发挥主导作用[J].廖延芳.中国校外教育.2010（23）.
【关键词】初中生 班主任 德育教育 素质 有效策略
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0220-02
一、初中班主任德育工作现实情况
1.初中班主任德育工作素养不达标。初中班主任的自身教学素养和素质不达标，就很难在德育工作的开展过程中实现理想的教育效果。从我国教育的实际情况来看，初中阶段正是学生心智逐渐成熟的关键时期，同时也面临着较大的学习压力，无论是学生的学习任务，还是教师的教学任务，都十分繁重。而且班主任的压力比一般任课教师的压力更大，除了负责日常教学而外，班主任还需要负责整个班级的德育工作等。因此，班主任能够花在德育工作方面的精力就很少，而且德育教学本身所规划的时间也不多。导致整个德育工作的实效性不高，导致学生在经过德育教学之外，仍然没有得到实质性的进步。
2.初中班主任德育工作创新不足。虽然很多学校对德育教学进行了生活化教学模式的探讨，但是在实际教学活动中仍充满了浓厚的传统教学色彩，导致很多学生在接受德育知识的时候缺乏理解深度，甚至对教学实例照搬照抄，没有理解知识的内涵，这便难以实现德育教学的教学目标。再加上学生对德育教学的积极性不高，久而久之，极易致使德育工作陷入恶性循环，工作实效性越来越低。
3.初中班主任德育方面的科研能力有待提高。通过实地调查可知，很多初中班主任在思想上落后于时代发展的速度，在教育理念上仍坚持着应试教育的观念和方式，在学习效果考核方面仍然以学生的成绩作唯一指标，没有对学生平时的学习方法、行为品质等进行了解，或仅是稍作指导，没有将其纳入教育的体系中。另外，很多班主任在角色定位上存在错误，仅将自己的身份定位为知识的传授者，没有真正理解到培育人才的内涵和方法。这些都是班主任在科研能力方面存在的问题。
二、提高初中班主任德育工作实效性的策略
1.注重班主任的模范作用。班主任犹如一支军队中的首领，不仅要发号施令还要对整个队伍起着模范带头作用。正如教师的一言一行对整个班集体都具有导向作用，身为一班之主首先得具备正确的世界观、人生观、价值观。老师的三观若不正确，学生不知如何分辨是非、对错、美丑，这基本的道德导向问题将导致学生思想道德体系的混乱甚至影响其终身。从古至今，教师在人们的心目中都是一份神圣的职业，就是因为教师不仅传道授业解惑，还影响着学生的身心发展。那么，班主任如何起到模范作用呢？首先，班主任得让众人尊敬服从。班主任可以开展一些集体活动，组织一些学生的团体比赛。例如，两个班的篮球比赛。在比赛过程中，班主任就应公正地评判结果。即使自己班级输了，也愿认赌服输。在这些活动过程中，班主任甚至可以参与其中，帮助制定比赛策略，这不仅让学生们了解老师的人品能力，还加强了师生间的交流。其次，班主任可以推荐一些看过的书籍或电影给学生，当学生去了解这些书籍、电影时也就是在了解老师的为人。在班会课上，班主任可以组织学生探讨这些书籍電影，了解学生的看法，进而加以思想上的引导，而不是灌输式地告诉学生该怎样。在这个过程中师生会找到共同的兴趣爱好，成为良师益友。
2.把每个学生都看成是平等的个人。德育工作中很容易把学生区别对待。学生通常有好学生与坏学生的区分，而坏学生为何成为坏学生不为人知。其实在初中这一关键阶段，班主任应首先摒除有好坏学生之分的观念。当班主任愿意将每个学生视为平等的个人时，学生也愿意接受班主任的影响朝好的方向发展。在此过程中就要加强老师对学生的情感教育，让所谓的差生信任班主任，愿意把心声相告。其实德育工作的开展就是要让内心有问题的学生愿意把问题暴露出来，班主任协助其解决问题。而让学生坦诚的首要条件就是让学生信任班主任。
3.德育不是班主任一个人的表演。传统的德育经常流于形式，班会课、德育课经常变成老师一个人的表演。在这个过程中师生没有互动，只是给出校规让学生遵守或实施一些惩罚，然而学生的心中难以信服，同样的问题也容易一而再，再而三地犯。所以有必要改进传统德育方法模式。不论是老师还是学生都应学会换位思考，可以通过一些小品表演，让师生互换角色，当老师愿意站在学生的角度想问题，而学生愿意体会教师的难处时，德育就不会流于形式，而是一种互动的相互了解。其中相互尊重相当重要，当老师不再当众批评学生而愿意私下交谈时，学生也会明白相互尊重的价值。
4.与家长沟通，为学生树立良好的家教榜样。在实际的教学工作中，要想教育出高素质的学生，仅仅依靠教师的力量是不行的，还需要家长和教师共同努力，因此，学生的家庭教育尤为重要。俗话说：“家长是孩子的第一任老师。”孩子具有很强的模仿能力，因此他们在成长过程中形成的很多习惯都是从家长那里学习模仿来的。例如，我国著名的作家老舍先生就有一个很好的习惯，坚持自己打扫卫生，擦拭桌椅。他所穿的衣服从来只讲求整洁而不要求奢华。他这些良好的习惯多半是得益于他的母亲。他曾经说过这样的一段话：“从私塾到小学再到中学，这其中我经历了很多位老师，也不乏有些教师给了我深刻的影响，然而我的母亲确实对我影响最大，她把性格都传给了我，我的母亲并不识字，但是她却用生命在教育我。”由此可见，父母对孩子的影响是十分深刻和久远的。作为孩子的第一任教师，班主任应当与学生父母进行良好的沟通，主动向家长询问孩子的基本情况，并虚心地接受家长所提出的意见和建议。为了培养学生健康人格的形成，家长应当重视自己平时的行为，从自身做起，凡事以身作则，努力为孩子树立一个优秀的榜样。
三、总结
道德不仅是判断一个人精神品质高低的重要标准，而且也是衡量一个人的思想杠杆。班主任是培养初中学生思想道德标准形成的重要参与者，在学生人生的重要时刻既要做好班级工作的掌舵者，也要成为引导学生成才的精神导师。为了更好地完成学生德育工作，初中班主任应当从自身做起，注重提高自己的德育素养，并以此为基础努力打造高素质的学生人才。
参考文献：
[1]网络环境下城乡结合部初中生德育现状及对策研究——基于蚌埠市城乡结合部初中的调查[J].谭斌，施骥.赤峰学院学报（自然科学版）.2012（24）.
[2]浅析班主任在德育工作中如何发挥主导作用[J].廖延芳.中国校外教育.2010（23）.