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摘 要： 校本课程是从学校自身出发设计和安排的课程。如何使校本课程教学更加符合学生实际需求，满足学生全面成长和发展的需要，是现在很多学校在校本课程教学中都在思考的问题。作者就校本课程开发的意义、存在的问题、研发与落实谈谈自己的看法。
关键词： 校本课程 课程研发 问题分析
校本课程是一个外来语，最早在欧美国家出现并且落实，是现代教育发展到一定阶段的必然产物。所谓校本课程，就是指从学校自身出发来设计和安排的课程，它具有三个方面要求：首先必须基于学校实际安排，其次是在本校范围内进行，最后是为了学校的发展、学生的成长需求。从课程体系来说，校本课程是对国家课程、地方课程的有益补充。从我们国家课程体系看，长期以来，全国中小学教学基本上是一套课程体系，而我们辽阔的国家，各地在经济、文化等方面的发展是有一定差异的，地方条件的差异更需要教育的针对性实施，在这样一种现实需求下，我们国家的校本课程研发与落实工作也逐渐展开了。
一、校本课程开发的重要意义
校本课程的开展，针对的是我们国家的幅员辽阔，各地的自然条件、风土人情、教育环境存在差异的现实需求，从本质上说，是为了更好地落实素质教育要求，促进学生真正意义上的全面发展和综合提升。从教学内容上看，它是由学校牵头、教师团队执笔结合学校发展和学生实际需求进行的针对性设计，具有时效性和不断发展的特征，目的是开阔学生视野、丰富知识内涵、激发学生学习兴趣和学习动力，最终促进学生的进一步发展和学校教育教学质量的不断提升。
对于学校的教师队伍建设来说，这无疑是一次很好的提升自己和锻炼自己的机会，进而提升教师自身的综合素质。之所以这样说，是因为校本课程的主要开发者就是本校教师，他们是对于学生群体最为熟知的，因此编写的内容一定是学生需要的，这样无疑会给学生的进一步发展提供很大推动力。对于教师自身来说，他们习惯了使用别人的教材，从来没有真正站在编者的角度思考问题，编写开发校本课程无疑会使他们对于新课程的教学理念有更深的理解，同时能够不断提升个人素养。对于学校来说，办出自己的特色是目前课程改革的一个发展方向，其中教学特色是学校的核心，发展校本课程对于深化学校的办学特色、提升学校的办学水平有重要意义。
二、校本课程开发存在的问题
校本课程作为一个新生事物在学校教学工作中出现之后，很快受到非常多的学校的响应，但是就落实效果看，校本课程的发展存在一定问题，主要表现如下：
1.课程开发目的性不强
一些课程的设置只考虑了教师的专长，对于学生的实际缺乏透彻调研，因为缺乏学生需求评估，导致在实际教学中效果弱而只能中途夭折。
2.课时随意且不够规范
很多学校依然受应试教育思想的影响，追求考试成绩和升学率还是学校最大的目标，这就导致缺乏课时保障，很多课程没有安排专门的课时，而是倡导学生利用课间的零星时间学习，零碎且不够规范。这根本算不上真正意义上的校本课程。由兴趣小组演化成的艺术、体育类校本课程，在下午两节课后开设，与国家课程、地方课程不在同一起跑线上，在管理上已不是那么严格，再加上评价不及时、不到位，因此，活动只是变更了名称，实质上还是第二课堂活动。
3.忽略学生的实际需求
由于没有必要的学生评估需求调查，校本课程虽然开发了，但也只是想当然在某些年级开设，是不是适合？能否满足大部分学生的需求？都缺乏科学实验的依据和理性的思考，严格地说，忽略学生的实际需求。最初的校本课程开发没有充分的调研分析，只是大概的估计，没有形成正规的管理，开发盲目，师生受益不是很明显。
三、规范化的开展校本课程的研发与落实
校本课程作为学校教学的一部分，既然要开展，必须科学化、规范化地开展和落实，这样才能够把校本课程实施的作用真正凸显出来。所以可以从这几个方面着手。
1.课程内容设计要进行科学的调研
校本课程是立足于学校发展实际和学生需求的现实而开展的，因此做好相关的调研工作非常必要。学校要成立校本课程领导小组，进行资源分析，开展调查研究，获取第一手资料。
（1）学情分析要细致
要结合学校自身实际和学生实际进行充分的实际调研，尤其是对于学生需求的调研，要做到细致科学，了解学生真正的需求，最好能与学生进行面对面的交流和沟通，这样目的性才会更强，实施效果才会明显。
（2）定位要切合实际
经过充分、详细的调研之后，我们对校本课程要做出切合实际的定位，那就是作为国家、地方课程的补充，其应着力于培养学生多元的兴趣和爱好；培养学生具有欣赏美、表现美的情趣和想象力、创造力。准确的定位会激发学生参加实践活动，并能在活动中陶冶自己的情操和提高素质；使学生在课程实践中初步形成健全的人格和个性，形成具有团结协作精神与合作能力、人际交往和社会活动能力及独立生活的技能和能力。同时促进教师专业化发展，提高教育教学水平，服务于学生，实现师生共同的教育追求。
2.有序实施是校本课程开发的关键
经过科学的调研，明确要开发的课题之后，接下来我们工作的重点就是课题的开展与落实，科学、有序地实施是校本课程开发的关键。
（1）制定指南
根据校本课程的总体目标，依据学生、家长、教师、社区的需求，确定校本课程后，制定指南，主要内容包括校本课程开发的意义、校本课程资源分析、校本课程开发设想、校本课程申报和开发程序、校本课程保障措施，作为培训教师和教师申报课程的基本依据。
（2）申报课程
教师申报希望开发的课程，具体内容包括：课程目标、课程组成员及职责、校本课程研究时限、课程内容或活动安排、课程实施及课程评价等。
（3）校级审定
由学校校本课程评审小组和专家顾问组对教师申报的校本课程纲要进行研讨，必要的可组织答辩。主要看申报课程的目标陈述是否科学、合适，内容安排是否科学合理，有效资源是否合理利用，课程评价是否可行。确保开发的校本课程具有教育性和趣味性，具有启发性和实践性，具有特色性和针对性。凡符合以上要求的可通过，对不符合的，指出研究方向，重新修改。
（4）课程实施
审议通过的校本课程由学校编成《学生选修课程目录与课程介绍》下发给学生，供学生自由选择，根据学生的选择人数确定是否开设。
总之，校本课程开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应，也是素质教育对学校提出的必然要求。要求教师创造性地运用课程纲要，真正实现课程的“教育性、趣味性”。引导学生在活动和交流中学习，使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学生在众多课程选择中得到个性发展的补偿，使学生更好地认识学习的价值，塑造健全的人格。
关键词： 校本课程 课程研发 问题分析
校本课程是一个外来语，最早在欧美国家出现并且落实，是现代教育发展到一定阶段的必然产物。所谓校本课程，就是指从学校自身出发来设计和安排的课程，它具有三个方面要求：首先必须基于学校实际安排，其次是在本校范围内进行，最后是为了学校的发展、学生的成长需求。从课程体系来说，校本课程是对国家课程、地方课程的有益补充。从我们国家课程体系看，长期以来，全国中小学教学基本上是一套课程体系，而我们辽阔的国家，各地在经济、文化等方面的发展是有一定差异的，地方条件的差异更需要教育的针对性实施，在这样一种现实需求下，我们国家的校本课程研发与落实工作也逐渐展开了。
一、校本课程开发的重要意义
校本课程的开展，针对的是我们国家的幅员辽阔，各地的自然条件、风土人情、教育环境存在差异的现实需求，从本质上说，是为了更好地落实素质教育要求，促进学生真正意义上的全面发展和综合提升。从教学内容上看，它是由学校牵头、教师团队执笔结合学校发展和学生实际需求进行的针对性设计，具有时效性和不断发展的特征，目的是开阔学生视野、丰富知识内涵、激发学生学习兴趣和学习动力，最终促进学生的进一步发展和学校教育教学质量的不断提升。
对于学校的教师队伍建设来说，这无疑是一次很好的提升自己和锻炼自己的机会，进而提升教师自身的综合素质。之所以这样说，是因为校本课程的主要开发者就是本校教师，他们是对于学生群体最为熟知的，因此编写的内容一定是学生需要的，这样无疑会给学生的进一步发展提供很大推动力。对于教师自身来说，他们习惯了使用别人的教材，从来没有真正站在编者的角度思考问题，编写开发校本课程无疑会使他们对于新课程的教学理念有更深的理解，同时能够不断提升个人素养。对于学校来说，办出自己的特色是目前课程改革的一个发展方向，其中教学特色是学校的核心，发展校本课程对于深化学校的办学特色、提升学校的办学水平有重要意义。
二、校本课程开发存在的问题
校本课程作为一个新生事物在学校教学工作中出现之后，很快受到非常多的学校的响应，但是就落实效果看，校本课程的发展存在一定问题，主要表现如下：
1.课程开发目的性不强
一些课程的设置只考虑了教师的专长，对于学生的实际缺乏透彻调研，因为缺乏学生需求评估，导致在实际教学中效果弱而只能中途夭折。
2.课时随意且不够规范
很多学校依然受应试教育思想的影响，追求考试成绩和升学率还是学校最大的目标，这就导致缺乏课时保障，很多课程没有安排专门的课时，而是倡导学生利用课间的零星时间学习，零碎且不够规范。这根本算不上真正意义上的校本课程。由兴趣小组演化成的艺术、体育类校本课程，在下午两节课后开设，与国家课程、地方课程不在同一起跑线上，在管理上已不是那么严格，再加上评价不及时、不到位，因此，活动只是变更了名称，实质上还是第二课堂活动。
3.忽略学生的实际需求
由于没有必要的学生评估需求调查，校本课程虽然开发了，但也只是想当然在某些年级开设，是不是适合？能否满足大部分学生的需求？都缺乏科学实验的依据和理性的思考，严格地说，忽略学生的实际需求。最初的校本课程开发没有充分的调研分析，只是大概的估计，没有形成正规的管理，开发盲目，师生受益不是很明显。
三、规范化的开展校本课程的研发与落实
校本课程作为学校教学的一部分，既然要开展，必须科学化、规范化地开展和落实，这样才能够把校本课程实施的作用真正凸显出来。所以可以从这几个方面着手。
1.课程内容设计要进行科学的调研
校本课程是立足于学校发展实际和学生需求的现实而开展的，因此做好相关的调研工作非常必要。学校要成立校本课程领导小组，进行资源分析，开展调查研究，获取第一手资料。
（1）学情分析要细致
要结合学校自身实际和学生实际进行充分的实际调研，尤其是对于学生需求的调研，要做到细致科学，了解学生真正的需求，最好能与学生进行面对面的交流和沟通，这样目的性才会更强，实施效果才会明显。
（2）定位要切合实际
经过充分、详细的调研之后，我们对校本课程要做出切合实际的定位，那就是作为国家、地方课程的补充，其应着力于培养学生多元的兴趣和爱好；培养学生具有欣赏美、表现美的情趣和想象力、创造力。准确的定位会激发学生参加实践活动，并能在活动中陶冶自己的情操和提高素质；使学生在课程实践中初步形成健全的人格和个性，形成具有团结协作精神与合作能力、人际交往和社会活动能力及独立生活的技能和能力。同时促进教师专业化发展，提高教育教学水平，服务于学生，实现师生共同的教育追求。
2.有序实施是校本课程开发的关键
经过科学的调研，明确要开发的课题之后，接下来我们工作的重点就是课题的开展与落实，科学、有序地实施是校本课程开发的关键。
（1）制定指南
根据校本课程的总体目标，依据学生、家长、教师、社区的需求，确定校本课程后，制定指南，主要内容包括校本课程开发的意义、校本课程资源分析、校本课程开发设想、校本课程申报和开发程序、校本课程保障措施，作为培训教师和教师申报课程的基本依据。
（2）申报课程
教师申报希望开发的课程，具体内容包括：课程目标、课程组成员及职责、校本课程研究时限、课程内容或活动安排、课程实施及课程评价等。
（3）校级审定
由学校校本课程评审小组和专家顾问组对教师申报的校本课程纲要进行研讨，必要的可组织答辩。主要看申报课程的目标陈述是否科学、合适，内容安排是否科学合理，有效资源是否合理利用，课程评价是否可行。确保开发的校本课程具有教育性和趣味性，具有启发性和实践性，具有特色性和针对性。凡符合以上要求的可通过，对不符合的，指出研究方向，重新修改。
（4）课程实施
审议通过的校本课程由学校编成《学生选修课程目录与课程介绍》下发给学生，供学生自由选择，根据学生的选择人数确定是否开设。
总之，校本课程开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应，也是素质教育对学校提出的必然要求。要求教师创造性地运用课程纲要，真正实现课程的“教育性、趣味性”。引导学生在活动和交流中学习，使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学生在众多课程选择中得到个性发展的补偿，使学生更好地认识学习的价值，塑造健全的人格。