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摘要：在初中生物课教学过程中，激发学生的学习兴趣很重要，笔者在长期生物课教学中，结合生物课的教学实际，总结出了几点激发学生学习生物课的主动性和自觉性的见解；通过鼓励培养学生的学习兴趣，明确学习目的；与教材结合激发学生的兴趣。
关键词：初中生物；主动性；自觉性；兴趣培养
国内外许多教育专家都总结出了关于学习兴趣的培养问题，这个问题被放在学习的首位，因为“兴趣是最好的老师”，只要把学生的学习兴趣激发起来，他就会随时随地去主动思考学习中的一切问题，就会自觉地、积极的去完成学习任务，而不会机械的被动的只等老师灌输现成的知识，在此种情况下，教学就会取得显著的效果，否则老师再怎么讲，再怎么忙碌不堪也不会取得多大的成效，所以我在长期的教学实践中，总结出了怎样能够让学生在生物学科中能主动自觉地去学习。
一、建立和谐的师生关系，通过鼓励表扬赞赏识等方法，培养学生学习兴趣
处理好师生关系，是搞好教学工作的前提，是提高教学质量的保证，因为教师只有爱学生才能热心教好学生，学生尊敬老师才能认真学习。师生关系是建立在民主平等尊师爱生的基础之上的，在这种基础上教师热爱学生关心学生，教育学生，不断改进教学方法，充分调动学生学习的积极性，关键要教师尊重学生，以平等的态度对待学生，并以自己的模范行为影响和教育学生，如果经常对学生不是满腔热情，平等待人，而是出言不逊，动则训斥，别说差生噤口难言，敬而远之，就是好学生也难以接受，不敢冒昧，这样教学质量很难提高。我在迎接每一届新生的第一节课时就说：“我是老师，是给你们传道授业解惑的，你们是接受教育的，但咱们的人格都是平等的，在我脑海中从没有坏学生这个概念，只是掌握知识的灵活程度和掌握知识的多少及牢靠程度不同，所以学习好的学生不要骄傲，学习差的学生也不要气馁，因为有知识不一定有能力，读书多不一定是人才”等等这样的话语。学习差的学生听了后很感动，因为他们多数情况下是受歧视的对象，当我这样说要把他们平等看待时，他们的内心可想而知，另外主动听取学生的见解，即使他们提出的问题是错误的，也不能当面斥责他，也要鼓励他敢于发言的精神，所以凡是学生给我提的意见我都认真的做了分析，能改的马上就改，不容易做到的也做了详细的解释，凡是学生委托我的工作，哪怕事情很小，也是严肃对待，有时课堂上提问学生，个别的学生很胆小，我会面带微笑，用关切和鼓励的语气，对他说，你肯定能回答这个问题，然后边鼓励边提示，最后他终于把问题回答了，紧接着我就用赏识的方法赞赏他，或者轻轻的拍他的肩，用肢体语言肯定他的能力，慢慢的建立了良好的师生关系，使每个学生都能体会到学习生物课的乐趣。
二、明确学习目的，与教材结合，激发学生学习生物的兴趣
在生物课的教学中，应该明确学习目的，然后要求学生学会观察动植物的生活习性，生物和人体的形态结构，初步学会分析和解释一些生命现象，把所学的知识和实际生活相互结合，正确认识学生的心理发展。
初中低年级学生，大多表现出，对自然现象的知觉兴趣，学生易于被客观事物的好奇性所吸引，喜欢鲜明生动、有趣的生物，具有好奇心理，年龄越小，这种表现越明显，他们易于满足表面现象的观察，缺乏探索这种现象产生原因的精神，所以表现为学习兴趣的不稳定性和不持久性。
兴趣易于引起，兴趣也易于消失，表现为注意力不能长久集中，对鲜明的标本模型、活的动植物感兴趣，根据这种情况，给他们尽可能多的机会让他们和小动物、昆虫和一些植物以及标本模型进行接触，然后让他们观察，认识，并且探索研究他们的习性，这样结合教材很容易就会使学生对生物课感兴趣，随着年龄和知识的增长，學生逐步注意到自然现象的内在规律，对探讨事物之间的因果关系逐步产生兴趣，他们不仅要了解如何引起和改变某种自然现象，而且要进一步探讨其中的原因，所以根据这些学生的学习生物的心理特点，我在教学中因势利导，设计教学程序，如在讲授“受精和果实种子的形成”一节课时，我配合挂图模型和实物的演示，设计如下问题：（1）花是怎么样发育而来的？（2）什么叫自花授粉和异花授粉？（3）雌蕊成熟后柱头上有什么现象产生？（4）胚珠有哪些结构？（5）两个精子进入胚珠后起什么作用？（6）受精后花的各部分发生了什么变化？通过连续设置疑问，使学生随着我的设疑的线索积极思考，去攻克各个知识疑问，这样的教学方法我经常使用，既集中了学生的注意力，又锻练了学生分析问题和解决问题的能力，最主要是能极大的提高学生学习生物的兴趣。
三、指导学生方面体现受于渔而不受于鱼来提高学生学习生物的兴趣
在教学上不但要打开知识的大门，引导学生升堂入室，还应当把打开知识宝库的钥匙交给学生，让学生自己掌握，把掌握知识的方法交给学生就有可能使学生在最短的时间内学到更多的内容，学生学习的依赖性非常强，怎样才能指导好学生掌握知识，我也想了很多方法，首先我对每节课内容都从多方面创设问题，让学生自己去探究去实验，去亲自动手做，这样学生就会对知识有深刻的认识，从而增加了更深的印象，如果学生遇到较难的问题时，他会主动问我，这时我不急于把答案告诉他，而是举出恰当的例子反问他，如果还理解不开，我继续举例，直到他最后讲“原来是这样”，最终他自己把问题解决了，所以我始终是抱着“受于鱼而不受于渔”的理念来提高学生学习生物的兴趣，从而培养学生独立思考独立解决问题的本领，使学生能适应千变万化的需要。
总之，只要在教学的各个环节，有计划有目的的创设教学情景，一切为了教学效果的提高而创立新方法，提高学生的学习兴趣，就可获得满意的效果。
（作者单位：四川省广汉中学实验学校）
作者简介：张琳，1969年生，教师。
参考文献
[1]王艳利.初中生物课堂如何激发学生的学习兴趣[J].新课程研究：下旬，2016（1）：93-94.
[2]王婧.浅析分层教学在高中数学教学中的实施[J].速读旬刊，2015（2）：66-68.
关键词：初中生物；主动性；自觉性；兴趣培养
国内外许多教育专家都总结出了关于学习兴趣的培养问题，这个问题被放在学习的首位，因为“兴趣是最好的老师”，只要把学生的学习兴趣激发起来，他就会随时随地去主动思考学习中的一切问题，就会自觉地、积极的去完成学习任务，而不会机械的被动的只等老师灌输现成的知识，在此种情况下，教学就会取得显著的效果，否则老师再怎么讲，再怎么忙碌不堪也不会取得多大的成效，所以我在长期的教学实践中，总结出了怎样能够让学生在生物学科中能主动自觉地去学习。
一、建立和谐的师生关系，通过鼓励表扬赞赏识等方法，培养学生学习兴趣
处理好师生关系，是搞好教学工作的前提，是提高教学质量的保证，因为教师只有爱学生才能热心教好学生，学生尊敬老师才能认真学习。师生关系是建立在民主平等尊师爱生的基础之上的，在这种基础上教师热爱学生关心学生，教育学生，不断改进教学方法，充分调动学生学习的积极性，关键要教师尊重学生，以平等的态度对待学生，并以自己的模范行为影响和教育学生，如果经常对学生不是满腔热情，平等待人，而是出言不逊，动则训斥，别说差生噤口难言，敬而远之，就是好学生也难以接受，不敢冒昧，这样教学质量很难提高。我在迎接每一届新生的第一节课时就说：“我是老师，是给你们传道授业解惑的，你们是接受教育的，但咱们的人格都是平等的，在我脑海中从没有坏学生这个概念，只是掌握知识的灵活程度和掌握知识的多少及牢靠程度不同，所以学习好的学生不要骄傲，学习差的学生也不要气馁，因为有知识不一定有能力，读书多不一定是人才”等等这样的话语。学习差的学生听了后很感动，因为他们多数情况下是受歧视的对象，当我这样说要把他们平等看待时，他们的内心可想而知，另外主动听取学生的见解，即使他们提出的问题是错误的，也不能当面斥责他，也要鼓励他敢于发言的精神，所以凡是学生给我提的意见我都认真的做了分析，能改的马上就改，不容易做到的也做了详细的解释，凡是学生委托我的工作，哪怕事情很小，也是严肃对待，有时课堂上提问学生，个别的学生很胆小，我会面带微笑，用关切和鼓励的语气，对他说，你肯定能回答这个问题，然后边鼓励边提示，最后他终于把问题回答了，紧接着我就用赏识的方法赞赏他，或者轻轻的拍他的肩，用肢体语言肯定他的能力，慢慢的建立了良好的师生关系，使每个学生都能体会到学习生物课的乐趣。
二、明确学习目的，与教材结合，激发学生学习生物的兴趣
在生物课的教学中，应该明确学习目的，然后要求学生学会观察动植物的生活习性，生物和人体的形态结构，初步学会分析和解释一些生命现象，把所学的知识和实际生活相互结合，正确认识学生的心理发展。
初中低年级学生，大多表现出，对自然现象的知觉兴趣，学生易于被客观事物的好奇性所吸引，喜欢鲜明生动、有趣的生物，具有好奇心理，年龄越小，这种表现越明显，他们易于满足表面现象的观察，缺乏探索这种现象产生原因的精神，所以表现为学习兴趣的不稳定性和不持久性。
兴趣易于引起，兴趣也易于消失，表现为注意力不能长久集中，对鲜明的标本模型、活的动植物感兴趣，根据这种情况，给他们尽可能多的机会让他们和小动物、昆虫和一些植物以及标本模型进行接触，然后让他们观察，认识，并且探索研究他们的习性，这样结合教材很容易就会使学生对生物课感兴趣，随着年龄和知识的增长，學生逐步注意到自然现象的内在规律，对探讨事物之间的因果关系逐步产生兴趣，他们不仅要了解如何引起和改变某种自然现象，而且要进一步探讨其中的原因，所以根据这些学生的学习生物的心理特点，我在教学中因势利导，设计教学程序，如在讲授“受精和果实种子的形成”一节课时，我配合挂图模型和实物的演示，设计如下问题：（1）花是怎么样发育而来的？（2）什么叫自花授粉和异花授粉？（3）雌蕊成熟后柱头上有什么现象产生？（4）胚珠有哪些结构？（5）两个精子进入胚珠后起什么作用？（6）受精后花的各部分发生了什么变化？通过连续设置疑问，使学生随着我的设疑的线索积极思考，去攻克各个知识疑问，这样的教学方法我经常使用，既集中了学生的注意力，又锻练了学生分析问题和解决问题的能力，最主要是能极大的提高学生学习生物的兴趣。
三、指导学生方面体现受于渔而不受于鱼来提高学生学习生物的兴趣
在教学上不但要打开知识的大门，引导学生升堂入室，还应当把打开知识宝库的钥匙交给学生，让学生自己掌握，把掌握知识的方法交给学生就有可能使学生在最短的时间内学到更多的内容，学生学习的依赖性非常强，怎样才能指导好学生掌握知识，我也想了很多方法，首先我对每节课内容都从多方面创设问题，让学生自己去探究去实验，去亲自动手做，这样学生就会对知识有深刻的认识，从而增加了更深的印象，如果学生遇到较难的问题时，他会主动问我，这时我不急于把答案告诉他，而是举出恰当的例子反问他，如果还理解不开，我继续举例，直到他最后讲“原来是这样”，最终他自己把问题解决了，所以我始终是抱着“受于鱼而不受于渔”的理念来提高学生学习生物的兴趣，从而培养学生独立思考独立解决问题的本领，使学生能适应千变万化的需要。
总之，只要在教学的各个环节，有计划有目的的创设教学情景，一切为了教学效果的提高而创立新方法，提高学生的学习兴趣，就可获得满意的效果。
（作者单位：四川省广汉中学实验学校）
作者简介：张琳，1969年生，教师。
参考文献
[1]王艳利.初中生物课堂如何激发学生的学习兴趣[J].新课程研究：下旬，2016（1）：93-94.
[2]王婧.浅析分层教学在高中数学教学中的实施[J].速读旬刊，2015（2）：66-68.