在幼儿时期对幼儿进行民间美术教育，吸收和利用我们传统优秀的文化资源，让幼儿感受民间美术的精华，不仅能使幼儿在现代文化氛围中汲取民族文化的精华，而且能扩大幼儿的眼界，在他们幼小的心灵中播撒民间艺术的种子，这也是现代幼儿园艺术教育中不可缺少的组成部分。
　　一、亲近生活，赏民间艺术的美
　　陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会都是活教材。”强调幼儿在生活中学习，在环境中学习，在社会中学习。大自然是最好的创作场所。孩子们在广阔的大自然中可感知、欣赏、体验、表达对大自然的赞美，从不同角度、不同侧面观察和感受自然万物中的生命形象，描绘心中的美好世界。笔者曾利用本土民间美术资源，利用节假日带领幼儿走出课堂，参观镇淮楼、文通塔、总督漕运公署遗址、淮安府署、胯下桥等名胜古迹，感受民间建筑的美。利用与幼儿生活息息相关的材料进行教学，不仅使幼儿充满新鲜感、亲切感，更能激起幼儿的探索兴趣。
　　二、采纳以往经验，选民间艺术内容
　　阿恩海姆认为：“在发育的初级阶段，心灵的主要特征就是对感性经验的全面依赖，对于那些幼儿来说，事物就是他们看到的、听到的、接触到的或闻到的那个样子。”因此只有那些幼儿直接感受过的事物才能被他们同化到自己的审美心理结构中去。所以我们根据幼儿的兴趣和需要，选择幼儿熟悉的、贴近幼儿生活的、与幼儿生活经验密切联系的、有过积极情感体验的民间美术作品，有组织有系统地为幼儿提供民间艺术作品，有助于他们的感知经验系统化，从而培养他们敏锐的审美感知能力。贴近他们生活经验的内容，便于儿童提高注意力和兴趣。深入浅出，循序渐进，这些前人总结的经验值得遵循。如我根据幼儿年龄特点制定层次性的教育目标：小班为初始层次，以民间绘画、撕纸、面塑为主。中班为发展层次，以面彩塑、泥彩塑、蜡染、扎染为主。大班为提高层次，以刺绣、编织、剪纸为主。
　　如：剪纸，那些贴在窗棂上的红窗花、新房中的并蒂红双喜，祖祖辈辈的中国人都见过。幼儿剪纸时的心理动机和民间高手一样，自我表现的愿望可以说是与生俱来的。由于工具和材料的便利，使幼儿在稍微具有操纵能力后，便可以在自己能控制的范围内，依据自己的造型能力，剪贴出许多颇具个人审美情趣的图像来，这种创作带有很大的原始性和游戏成分，因此幼儿非常喜欢，作品也有强烈的独创性和即兴感。
　　三、创设区域，享创造美之乐
　　在各区域设置民间艺术内容，为幼儿提供开放、丰富、多功能、多层次的材料，创设特色活动区。
　　对于一些内容比较简单的活动，我们为幼儿提供许多比较原始的材料，开展制作活动。如剪窗花、做灯笼、捏泥人、蜡染等。幼儿通过折折、剪剪、画画、染染这些较简单的、能够尝试进行的活动，认识到自己也能够创作出美丽的作品，在成功体验的基础上，最大限度地激发了他们的创作欲。
　　幼儿可以根据自己的喜好，自由地选择活动区，自由地选择操作，区域活动没有一定局限性，幼儿可以大胆地想象，俗话说，“没有想象就没有创造”“丰富的想象是创造的翅膀”。如美工区中，小朋友用玉米皮编出许多“小鞋垫”“小花”“小眼睛”等；幼儿运用生活中常见的各种材料，大胆造型：孩子们在饭勺、锅铲上堆色画脸谱，在杯垫上描绘各色花纹，利用碎纸屑制作纸浆画，在鹅卵石上大胆造型，在快餐盆上描绘中华吉祥图案……他们在老师们的指导下，将自己在日常生活中对美的印象和感受通过美术活动淋漓尽致地表现出来。一件件生活中常见的物品在幼儿的小手中变得精美异常，焕发出别样的光彩。
　　四、结合民俗，家园互动
　　1.开展与民间传统节日活动密切相关的民间美术活动
　　如花灯、年画、中国结、剪纸等，通过家、园配合的途径，引导幼儿参加本地本社区相关的民俗活动，让幼儿在传统节日气氛的烘托下，与家乡的民间艺术对话，亲身感受民间美术的独特美。又如在春节主题活动中欣赏中国结、年画、剪纸等与春节节日有关的民间美术作品；放寒假前，通过看录像和图片，向幼儿介绍春节习俗，关注春节期间大街小巷及家家户户环境的布置，共同动手粘贴彩条，布置班级环境。放寒假中，家长带领幼儿参加丰富多彩的春节活动，如逛花市、挂年画、贴春联、走亲访友拜年等。寒假后，教师和幼儿共同交流春节见闻，欣赏各自收集的年画、剪纸等民间美术作品。在浓浓的民俗节日文化氛围中感受民间美术作品的美。
　　2.邀请家长共同参与民俗活动
　　在结合民俗节日开展幼儿美术活动时，我们通过丰富多彩的美术形式，引导幼儿用灵巧的双手展现民族节日文化，如中秋节，我们让幼儿“印月饼、做月饼、画月亮”，春节让幼儿“欣赏年画、包水饺”等活动，幼儿对这些活动非常感兴趣。通过这些活动，孩子们增强了对家乡民俗节日的认识，也发展了创造力，提高了美术方面的能力。