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【摘 要】本文将结合本人教学经验对高职高专英语教学的问题进行阐述，并研究提高教学质量的方法对策。
【关键词】高职高专英语；教学问题；教学方法
一、高职高专英语教育的现状分析
（一）学生现状
1.英语基础薄弱。许多学生来自英语教学水平相对较低的农村，他们对英语“望而生畏”，想学会但又在心理上恐惧，想学好但又不知从何入手。
2.重视程度不够。一些学生从小就对英语产生了厌烦情绪。还有一部分学生认为，来到高职高专的目的是学习职业技能，因此对于英语不闻不问，甚至完全忽视。
（二）教学现状
1.与普通高校教学方法相似。虽然国家已指出高职高专英语要遵循“实用为主、够用为度”原则，但除了教学内容和难度的区别，高职高专和普通高校的英语教学方法并没有显著区别。
2.与所学专业结合不够紧密。大多数高职高专英语与所学专业结合不够紧密，在学生求职和升学时实用性不足。
二、高职高专英语教学中面临的问题
（一）教学主旨不明确
第一，当成补习课。将高职高专英语课作为学生义务教育的延续，采取初高中的教学方法。这样的课堂，教学内容过于简单，限制了学生英语水平的提升。第二，当成应试课。一些教师认为，既然英语是高职高专学生求职和升学的敲门砖，那么就要从应试入手。这样的教学会给学生较大的压力，使其产生厌烦情绪。第三，当成选修课程。有的教师认为高职高专学生无需像普通高校学生那样学习英语，对学生的要求过于宽松，无法全面掌握所学内容。
（二）学习氛围不浓厚
第一，思想指导少。学生由于缺乏有针对性的思想指导，不能以正确的心态学习英语、对待英语。第二，教学手段少。传统灌输式、填鸭式的教学无法满足职业技术人才的英语需求，同时也会让学生觉得英语乏味无趣。第三，师生沟通少。教师很难了解学生对英语课程、英语学习的真正需求。
（三）教材依赖程度大
第一，听说练习比例少。高职高专英语课通常采取大班授课，学生进行听说练习的时间不多，也无法做到逐一讲解、纠正和指导。第二，专业英语比重少。学生很难将所学的英语与自身专业技术知识结合起来。第三，学生导向情况少。老师主导了整个课程，学生处在被动接受知识的位置。第四，知识应用机会少。英语知识无法得到实际应用，不能确保学生听说读写译能力的全面提高。
（四）能力培养被忽视
第一，语言能力培养。只讲解知识点，不提供语言文化背景和文化知识，会使学生觉得语言学习十分生涩，跨文化交流能力无法得到提高。第二，学习能力培养。忽视学习方法讲授的问题，学生不具备自学能力，阻碍了知识面的扩大。第三，实践能力培养。在缺乏实践应用的英语课堂上，学生学到的知识得不到应用和巩固，“哑巴英语”正是该问题产生的后果。第四，职业能力培养。在这方面的教学力量不足会对学生职业能力提高产生不良影响。
三、提升高职高专英语教学质量的方法分析
（一）重新审视高职高专英语的作用
每名英语教师都应明确，英语课程要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。一定要加强与学生的沟通，帮助学生改变对英语学习的片面认识，让学生明白要想找到好工作、考上好学校，专业技能和英语水平缺一不可，使其从心理上重视英语，主动学好英语。
（二）丰富高职高专英语的教学方法
传统的、单一式、教师主导的教学方法已经不能满足高职高专学生的英语学习需求，教师一定要创新和丰富教学方法，激发学生的学习热情。首先，要从教师主导转变为学生主导，根据学生的特点进行授课，尽量为每名同学提供表现和展示的机会，让学生在互动、配合中不知不觉的掌握知识、运用知识。第二，要将灌输式的教学方法改为引导式，引导学生自觉主动的学习英语、练习英语。营造轻松愉快的课堂环境，通过学生感兴趣的话题引入知识，消除学生的自卑、厌烦心态。第三，引入多媒体教学。通过多媒体加大听、看、模拟、创作、展示等教学方式的比例，同时引入知识的文化背景，使课堂变得生动丰富，加深学生对英语的理解。第四，培养学习习惯。借鉴好的学习方法，纠正错误的学习习惯，让学生能够运用科学的方法补习、复习和自学。第五，适当走出课堂。通过开展参观、调查、演讲、主题实践活动等方式，给学生提供练习和实践英语的机会，激发创造力和学习兴趣。第六，定期进行评价。通过测试、反馈、交流等方式定期对学生英语学习情况进行正式或非正式的评价，帮助学生找准自身定位、优势和不足。
（三）根据学生的需求组织和安排教学
首先，增强服务意识。主动与学生进行沟通，共同确定教课内容、顺序和授课方式。在入学时、考试前、求职前等重要时点组织专题讨论，有针对性的为学生提供英语方面的专门指导。第二，教材作为辅助。教师应将英语教材作为应知应会知识参考手册，教学内容不脱离教材但又不照搬教材，讲课顺序和内容比重要根据学生实际情况安排，避免千篇一律的讲课方式。第三，与专业有机结合。高职高专英语教育必须与学生的专业课程紧密的结合起来，即使是在公共英语课上，也要就有关专业英语知识进行解释说明。第四，强化听说技能。英语的表达和沟通是专业技术人才所需的重要技能，要加强听说技能的练习，确保学生听得懂、说得出、能交流。第五，提高阅读水平。专业技术人才普遍存在阅读英文文献资料的需求，教师应当在学生阅读新闻、书籍、专业文献和英语应用文写作知识等方面给予重视。
（四）将能力培养作为高职高专英语的教学重点
高职高专英语教师要在学生综合能力的培养方面多下功夫，让每名学生都成为综合能力较强、社会迫切需要的人才。首先，制定学习目标。要求学生制定阶段性和长期英语学习目标，由老师和同学共同监督，定期查看目标完成情况。第二，自己找出答案。要彻底改变填鸭式的教学方式，通过老师的讲授引导、启发学生自己找到解决方法，自己去探寻问题的答案。第三，培养英语思维。在英语授课中，老师要注重培养学生用英语思维思考问题的能力，以提高英语沟通能力。
【参考文献】
[1]赵庆慧，赵磊.高职高专英语教学现状探讨[J].沙洋师范高等专科学校学报，2012，01：56-57.
[2]薛永.《高职高专教育英语课程教学基本要求》的指导思想、基本内容及特点[J].徐州教育学院学报，2001，04：
（作者单位：赤峰农牧学校）
【关键词】高职高专英语；教学问题；教学方法
一、高职高专英语教育的现状分析
（一）学生现状
1.英语基础薄弱。许多学生来自英语教学水平相对较低的农村，他们对英语“望而生畏”，想学会但又在心理上恐惧，想学好但又不知从何入手。
2.重视程度不够。一些学生从小就对英语产生了厌烦情绪。还有一部分学生认为，来到高职高专的目的是学习职业技能，因此对于英语不闻不问，甚至完全忽视。
（二）教学现状
1.与普通高校教学方法相似。虽然国家已指出高职高专英语要遵循“实用为主、够用为度”原则，但除了教学内容和难度的区别，高职高专和普通高校的英语教学方法并没有显著区别。
2.与所学专业结合不够紧密。大多数高职高专英语与所学专业结合不够紧密，在学生求职和升学时实用性不足。
二、高职高专英语教学中面临的问题
（一）教学主旨不明确
第一，当成补习课。将高职高专英语课作为学生义务教育的延续，采取初高中的教学方法。这样的课堂，教学内容过于简单，限制了学生英语水平的提升。第二，当成应试课。一些教师认为，既然英语是高职高专学生求职和升学的敲门砖，那么就要从应试入手。这样的教学会给学生较大的压力，使其产生厌烦情绪。第三，当成选修课程。有的教师认为高职高专学生无需像普通高校学生那样学习英语，对学生的要求过于宽松，无法全面掌握所学内容。
（二）学习氛围不浓厚
第一，思想指导少。学生由于缺乏有针对性的思想指导，不能以正确的心态学习英语、对待英语。第二，教学手段少。传统灌输式、填鸭式的教学无法满足职业技术人才的英语需求，同时也会让学生觉得英语乏味无趣。第三，师生沟通少。教师很难了解学生对英语课程、英语学习的真正需求。
（三）教材依赖程度大
第一，听说练习比例少。高职高专英语课通常采取大班授课，学生进行听说练习的时间不多，也无法做到逐一讲解、纠正和指导。第二，专业英语比重少。学生很难将所学的英语与自身专业技术知识结合起来。第三，学生导向情况少。老师主导了整个课程，学生处在被动接受知识的位置。第四，知识应用机会少。英语知识无法得到实际应用，不能确保学生听说读写译能力的全面提高。
（四）能力培养被忽视
第一，语言能力培养。只讲解知识点，不提供语言文化背景和文化知识，会使学生觉得语言学习十分生涩，跨文化交流能力无法得到提高。第二，学习能力培养。忽视学习方法讲授的问题，学生不具备自学能力，阻碍了知识面的扩大。第三，实践能力培养。在缺乏实践应用的英语课堂上，学生学到的知识得不到应用和巩固，“哑巴英语”正是该问题产生的后果。第四，职业能力培养。在这方面的教学力量不足会对学生职业能力提高产生不良影响。
三、提升高职高专英语教学质量的方法分析
（一）重新审视高职高专英语的作用
每名英语教师都应明确，英语课程要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。一定要加强与学生的沟通，帮助学生改变对英语学习的片面认识，让学生明白要想找到好工作、考上好学校，专业技能和英语水平缺一不可，使其从心理上重视英语，主动学好英语。
（二）丰富高职高专英语的教学方法
传统的、单一式、教师主导的教学方法已经不能满足高职高专学生的英语学习需求，教师一定要创新和丰富教学方法，激发学生的学习热情。首先，要从教师主导转变为学生主导，根据学生的特点进行授课，尽量为每名同学提供表现和展示的机会，让学生在互动、配合中不知不觉的掌握知识、运用知识。第二，要将灌输式的教学方法改为引导式，引导学生自觉主动的学习英语、练习英语。营造轻松愉快的课堂环境，通过学生感兴趣的话题引入知识，消除学生的自卑、厌烦心态。第三，引入多媒体教学。通过多媒体加大听、看、模拟、创作、展示等教学方式的比例，同时引入知识的文化背景，使课堂变得生动丰富，加深学生对英语的理解。第四，培养学习习惯。借鉴好的学习方法，纠正错误的学习习惯，让学生能够运用科学的方法补习、复习和自学。第五，适当走出课堂。通过开展参观、调查、演讲、主题实践活动等方式，给学生提供练习和实践英语的机会，激发创造力和学习兴趣。第六，定期进行评价。通过测试、反馈、交流等方式定期对学生英语学习情况进行正式或非正式的评价，帮助学生找准自身定位、优势和不足。
（三）根据学生的需求组织和安排教学
首先，增强服务意识。主动与学生进行沟通，共同确定教课内容、顺序和授课方式。在入学时、考试前、求职前等重要时点组织专题讨论，有针对性的为学生提供英语方面的专门指导。第二，教材作为辅助。教师应将英语教材作为应知应会知识参考手册，教学内容不脱离教材但又不照搬教材，讲课顺序和内容比重要根据学生实际情况安排，避免千篇一律的讲课方式。第三，与专业有机结合。高职高专英语教育必须与学生的专业课程紧密的结合起来，即使是在公共英语课上，也要就有关专业英语知识进行解释说明。第四，强化听说技能。英语的表达和沟通是专业技术人才所需的重要技能，要加强听说技能的练习，确保学生听得懂、说得出、能交流。第五，提高阅读水平。专业技术人才普遍存在阅读英文文献资料的需求，教师应当在学生阅读新闻、书籍、专业文献和英语应用文写作知识等方面给予重视。
（四）将能力培养作为高职高专英语的教学重点
高职高专英语教师要在学生综合能力的培养方面多下功夫，让每名学生都成为综合能力较强、社会迫切需要的人才。首先，制定学习目标。要求学生制定阶段性和长期英语学习目标，由老师和同学共同监督，定期查看目标完成情况。第二，自己找出答案。要彻底改变填鸭式的教学方式，通过老师的讲授引导、启发学生自己找到解决方法，自己去探寻问题的答案。第三，培养英语思维。在英语授课中，老师要注重培养学生用英语思维思考问题的能力，以提高英语沟通能力。
【参考文献】
[1]赵庆慧，赵磊.高职高专英语教学现状探讨[J].沙洋师范高等专科学校学报，2012，01：56-57.
[2]薛永.《高职高专教育英语课程教学基本要求》的指导思想、基本内容及特点[J].徐州教育学院学报，2001，04：
（作者单位：赤峰农牧学校）