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摘 要 通过问卷与访谈等方式，深入调查南通市初中乡土地理教学现状，对所存问题产生的根源进行详细分析，在此基础上提出针对性对策，以服务于地理教学，为今后的乡土地理教学指明方向。
关键词 乡土地理；初中地理；课程资源
中图分类号：G633.55 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）04-0093-03
Abstract In this paper， the author investigated Nantong junior high school local geography teaching status deeply through the questio-nnaire， interviews and so on. This paper makes a detailed analysis on the root causes of the above problems， and puts forward the counter-measures to serve the geography teaching， which points out certain directions for the future geography teaching.
Key words local geography； junior middle school geography； curri-culum resources
1 前言
乡土地理是指本乡本土的地理[1]，是初中地理的重要组成部分。本文认为乡土地理是指省级行政区以下的各级地区的综合地理，包含植被、地形、土壤、气候、河流等基本情况，以及自然资源利用、当地农业发展情况、交通运输发展情况、传统文化、民风民俗等[2]。
乡土地理是地理课程资源的“原始土壤”，是生活地理的“源头活水”[3]；它是学生赖以生存的环境，是学生最熟悉、最接近的地理知识[1]。乡土地理教学有助于学生地理学习兴趣的培养、实践能力和地理素养的提高以及开放式地理课程的构建[4-5]。
随着新课程改革的广泛进行，地理新课程标准强调与实际相结合，奉行“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”“构建开放式地理课程”等基本理念。基于此背景，各地中学进行了一定的乡土地理教学实践，主要包括校本课程开发、乡土地理课程资源的利用和开发、乡土地理教学辅助系统开发。尽管进行了这些实践，但是新课改十多年来，地理新课程标准倡导的基本理念并没有充分渗透在乡土地理教学中[6]。本文主要从乡土地理教学现状着手，针对乡土地理教学不足，提出针对性策略，并提出乡土地理教学案例。
2 研究对象和研究方法
南通市位于江苏省东南部，长江三角洲北翼，被誉为“北上海”。南通教育发达，素有“全国教育看江苏，江苏教育看南通”的美誉。因此，本课题将南通市崇川区作为研究的范围，选取南通市第一初级中学等不同层次水平的初中，通过问卷调查法和文献分析法，以此来研究初中乡土地理教学的现状。
被试 加德纳的多元智能理论认为，每个人都有着多元化且不同水平的智能。因此，在进行教育评价时，应该选择不同层次的研究对象。本文根据这种思想得到100份学生卷和13份教师卷，学生来自不同的年级、班级，学习水平各异；教师有着不同的年龄、职稱和教学水平。将作答明显不认真的问卷标记为无效问卷之后，得到有效问卷，包括94份学生卷、8份教师卷。
调查问卷的问题设置 本文主要借助自行设计的《南通市区初中乡土地理教学现状研究（学生卷）》和《南通市区初中乡土地理教学现状研究（教师卷）》进行研究。
学生卷共计10个问题，其中8道为单选，2道为多选。调查的内容主要包括：
1）初中生喜欢地理课、乡土地理教学内容和乡土地理教学活动的程度；
2）乡土地理教学活动课时和形式；
3）初中生眼中教师参与乡土地理教学活动的态度；
4）初中生参与乡土地理教学活动的表现；
5）初中生评价乡土地理教学活动的效果。
教师卷共调查16个问题，均为单选。调查的主要内容包括：
1）教师的教龄；
2）教师对待乡土地理教学活动的态度；
3）教师参与乡土地理教学活动的准备工作；
4）乡土地理教材来源；
5）乡土地理教学内容实际实施情况及评价；
6）教师评价乡土地理教学活动课时安排；
7）乡土地理课程资源开发及使用情况；
8）乡土地理教学活动评价。
3 研究结果
结果分析
1）乡土地理学生评价状况。
①乡土地理教学内容的评价。由表1可知，南通市区初中生最喜欢的乡土地理内容依次是旅游景点（27.47%）、风味小吃等特产（26.37%）、自然资源（19.78%）、民风民俗（16.48%）等，这就为教师进行乡土地理教学提供了一定的依据。
②乡土地理教学活动开展形式评价。目前，南通市区乡土地理教学活动开展形式多样，主要为专门的乡土地理课和穿插在地理课上，总体开展情况较好，如表2所示。
③乡土地理学习效果评价。由于绝大多数初中生对地理课和乡土地理教学活动比较感兴趣（比例依次为96.81%和94.68%），且75.53%的初中生能够认真对待乡土地理教学；学校比较重视乡土地理教学，课时安排合理、开展形式多样；教师认真对待乡土地理教学活动（学生评价教师非常认真和比较认真的比例分别为81.91%和18.09%），且善于通过不同的途径和方法激发初中生学习地理的兴趣和热情，因此，大部分初中生评价乡土地理教学效果较好，如表3所示。 2）乡土地理的教师评价状况。
①乡土地理教学内容评价。如表4所示，南通市区开展乡土地理教学活动时，主要内容包括气候条件（37.5%）、民风民俗（25%）、旅游景点（12.5%）、工农业生产（12.5%）、交通运输（12.5%）等。而南通市区初中生最喜欢的乡土地理内容依次是旅游景点（27.47%）、风味小吃等特产（26.37%）、自然资源（19.78%）、民风民俗（16.48%）等。由此可见，学生和教师倾向的乡土地理教学内容还是有所差距的，尤其是学生钟爱的风味小吃等特产、自然资源等内容，教师并没有在乡土地理教学活动中展现出来，这一点不利于乡土地理教学活动的有效进行。
调查发现，大部分教师能够认真组织和选择乡土地理教学内容，且75%的教师认为当前乡土地理教学内容比较符合学生实际情况。只有符合学生实际的教学，才是成功的教学，这样有利于提高乡土地理教学质量，实现地理教师的教学目标。87.5%的教师在选择乡土地理教学内容时，紧密联系课程标准和教科书内容。而教龄为1～4年的初中地理教师，组织和选择乡土地理教学内容时，未将教学精力着眼于此。
②乡土地理课程资源开发评价。目前，南通市区有50%的学校没有乡土地理教材，25%的学校乡土地理教材来源于学校，其余25%来源于出版社或其他途径。绝大多数教师认为乡土地理教学活动非常有必要开展，且87.5%的教师认为南通市区的乡土地理课程资源不能满足教学的需要。鉴于此严峻情况，62.25%的教师认真进行乡土地理课程资源的开发，并且在地理课上积极地使用乡土地理课程资源。除此之外，所有的地理教师都比较喜欢用乡土地理素材引导学生展开探究性学习，利用乡土地理教学活动培养学生的发散思维和探究能力，这也一定会有利于乡土地理教学的开展。
③乡土地理教学效果评价。绝大多数教师制订了十分详细的乡土地理活动课教学计划和安排。然而部分教龄在10年以上的教师教学经验丰富，教学水平较高，他们认为乡土地理活动已经与地理课融为一体，因此，专门为乡土地理教学活动制订详细教学计划没有必要。但是，教龄在1～4年的初中地理教师没有乡土地理教学方面的计划，这将不利于乡土地理教学的发展。62.5%的教师认真进行乡土地理教学反思，为今后乡土地理教學的有效进行提供了宝贵建议。75%的地理教师认为当前乡土地理教学活动课时安排不太合理，这在一定程度上影响了乡土地理的教学效果。尽管如此，大部分地理教师仍然认为通过乡土地理教学活动基本上达到了教学目标，如表5所示，这一结果也与学生的评价“通过乡土地理教学活动学习地理的效果较好”基本一致。
对策 针对以上结果，为改善南通市区乡土地理教学，提出相应对策。
1）乡土地理教学应该考虑学生的兴趣，有针对性地组织教学内容。美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”乡土地理教学也不例外。教师应该更多地考虑学生喜欢的乡土地理教学内容，同时紧密联系课程标准和教科书，认真组织和选择乡土地理教学内容，增加旅游景点、风味小吃等特产、自然资源和民风民俗等内容的课时数，如表6所示。
2）乡土地理教学课程开展形式应该多样化。如表7所示，这些开展形式都来源于生活，不仅深刻体现了“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”等基本理念，而且有利于改变学生学习地理的方式，培养学生的实践探索能力和知识迁移能力，构建开放式的地理课程。除此之外，还有利于学生形成热爱家乡、热爱祖国的情怀。
3）认真进行乡土地理课程资源的开发，满足乡土地理教学的需要。教师应该加大力度，认真开发适合学生和本校实际的乡土地理课程资源，尽力编成有特色的乡土地理教材，以满足乡土地理教学的需要，增强教学素材的丰富性，提高地理课堂的趣味性。不论是教师，还是学生，都应该做生活的有心人，仔细观察身边的一草一木、一花一叶，将学习过的地理知识运用到本乡本土中，不断完善教学或学习素材库。
4）充分重视乡土地理教学。有关部门应适当加大乡土地理在考试中的分值，以考试的方式引起教师和学生的重视。除此之外，有关部门还应大力支持乡土地理教学建设，如乡土地理教材的编写、乡土地理素材库的建立等。教师应该认真做好乡土地理教学的上课计划，积极进行课后反思（尤其是教龄为1～4年的教师），像对待地理课一样全身心投入乡土地理教学。
4 成果与展望
本文主要从学生和教师角度入手，调查了南通市区初中乡土地理教学现状，发现南通市区乡土地理教学存在的优势与不足，并针对不足，在组织乡土地理教学内容、乡土地理课程开展形式、乡土地理课程资源开发和重视乡土地理教学四个方面提出针对性的建议，充分考虑学生的兴趣和本校实际情况，以改善南通市区乡土地理教学。笔者今后将紧密联系课程标准、地理教材和学生实际，针对每一节内容提出与乡土地理有关的教学内容，丰富南通市区初中乡土地理教学的素材库。
参考文献
[1]付景保，付昆.基于新课改的中学地理教学改革研究[J].教学与管理，2012（24）：115-116.
[2]陈萍.旅游地理教学中乡土地理资源的合理化运用[J].中学地理教学参考，2014（14）：8-9.
[3]鲍涵，崔天顺，赵爽，等.高中乡土地理课程资源的开发与利用：以“桂林市”为例[J].中学地理教学参考，2014（12）：12-14.
[4]刘智杰.乡土地理案例在高中地理教学中的应用[J].中学地理教学参考，2015（16）：14-15.
[5]唐步上.一份特别的“寒假作业”：乡土地理教学改革实践[J].教学与管理，2007（34）：69.
[6]张明礼，史玲玲，郑丽.“生活化”乡土地理教学的实施策略与途径[J].中学地理教学参考，2014（2）：24-25.
关键词 乡土地理；初中地理；课程资源
中图分类号：G633.55 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）04-0093-03
Abstract In this paper， the author investigated Nantong junior high school local geography teaching status deeply through the questio-nnaire， interviews and so on. This paper makes a detailed analysis on the root causes of the above problems， and puts forward the counter-measures to serve the geography teaching， which points out certain directions for the future geography teaching.
Key words local geography； junior middle school geography； curri-culum resources
1 前言
乡土地理是指本乡本土的地理[1]，是初中地理的重要组成部分。本文认为乡土地理是指省级行政区以下的各级地区的综合地理，包含植被、地形、土壤、气候、河流等基本情况，以及自然资源利用、当地农业发展情况、交通运输发展情况、传统文化、民风民俗等[2]。
乡土地理是地理课程资源的“原始土壤”，是生活地理的“源头活水”[3]；它是学生赖以生存的环境，是学生最熟悉、最接近的地理知识[1]。乡土地理教学有助于学生地理学习兴趣的培养、实践能力和地理素养的提高以及开放式地理课程的构建[4-5]。
随着新课程改革的广泛进行，地理新课程标准强调与实际相结合，奉行“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”“构建开放式地理课程”等基本理念。基于此背景，各地中学进行了一定的乡土地理教学实践，主要包括校本课程开发、乡土地理课程资源的利用和开发、乡土地理教学辅助系统开发。尽管进行了这些实践，但是新课改十多年来，地理新课程标准倡导的基本理念并没有充分渗透在乡土地理教学中[6]。本文主要从乡土地理教学现状着手，针对乡土地理教学不足，提出针对性策略，并提出乡土地理教学案例。
2 研究对象和研究方法
南通市位于江苏省东南部，长江三角洲北翼，被誉为“北上海”。南通教育发达，素有“全国教育看江苏，江苏教育看南通”的美誉。因此，本课题将南通市崇川区作为研究的范围，选取南通市第一初级中学等不同层次水平的初中，通过问卷调查法和文献分析法，以此来研究初中乡土地理教学的现状。
被试 加德纳的多元智能理论认为，每个人都有着多元化且不同水平的智能。因此，在进行教育评价时，应该选择不同层次的研究对象。本文根据这种思想得到100份学生卷和13份教师卷，学生来自不同的年级、班级，学习水平各异；教师有着不同的年龄、职稱和教学水平。将作答明显不认真的问卷标记为无效问卷之后，得到有效问卷，包括94份学生卷、8份教师卷。
调查问卷的问题设置 本文主要借助自行设计的《南通市区初中乡土地理教学现状研究（学生卷）》和《南通市区初中乡土地理教学现状研究（教师卷）》进行研究。
学生卷共计10个问题，其中8道为单选，2道为多选。调查的内容主要包括：
1）初中生喜欢地理课、乡土地理教学内容和乡土地理教学活动的程度；
2）乡土地理教学活动课时和形式；
3）初中生眼中教师参与乡土地理教学活动的态度；
4）初中生参与乡土地理教学活动的表现；
5）初中生评价乡土地理教学活动的效果。
教师卷共调查16个问题，均为单选。调查的主要内容包括：
1）教师的教龄；
2）教师对待乡土地理教学活动的态度；
3）教师参与乡土地理教学活动的准备工作；
4）乡土地理教材来源；
5）乡土地理教学内容实际实施情况及评价；
6）教师评价乡土地理教学活动课时安排；
7）乡土地理课程资源开发及使用情况；
8）乡土地理教学活动评价。
3 研究结果
结果分析
1）乡土地理学生评价状况。
①乡土地理教学内容的评价。由表1可知，南通市区初中生最喜欢的乡土地理内容依次是旅游景点（27.47%）、风味小吃等特产（26.37%）、自然资源（19.78%）、民风民俗（16.48%）等，这就为教师进行乡土地理教学提供了一定的依据。
②乡土地理教学活动开展形式评价。目前，南通市区乡土地理教学活动开展形式多样，主要为专门的乡土地理课和穿插在地理课上，总体开展情况较好，如表2所示。
③乡土地理学习效果评价。由于绝大多数初中生对地理课和乡土地理教学活动比较感兴趣（比例依次为96.81%和94.68%），且75.53%的初中生能够认真对待乡土地理教学；学校比较重视乡土地理教学，课时安排合理、开展形式多样；教师认真对待乡土地理教学活动（学生评价教师非常认真和比较认真的比例分别为81.91%和18.09%），且善于通过不同的途径和方法激发初中生学习地理的兴趣和热情，因此，大部分初中生评价乡土地理教学效果较好，如表3所示。 2）乡土地理的教师评价状况。
①乡土地理教学内容评价。如表4所示，南通市区开展乡土地理教学活动时，主要内容包括气候条件（37.5%）、民风民俗（25%）、旅游景点（12.5%）、工农业生产（12.5%）、交通运输（12.5%）等。而南通市区初中生最喜欢的乡土地理内容依次是旅游景点（27.47%）、风味小吃等特产（26.37%）、自然资源（19.78%）、民风民俗（16.48%）等。由此可见，学生和教师倾向的乡土地理教学内容还是有所差距的，尤其是学生钟爱的风味小吃等特产、自然资源等内容，教师并没有在乡土地理教学活动中展现出来，这一点不利于乡土地理教学活动的有效进行。
调查发现，大部分教师能够认真组织和选择乡土地理教学内容，且75%的教师认为当前乡土地理教学内容比较符合学生实际情况。只有符合学生实际的教学，才是成功的教学，这样有利于提高乡土地理教学质量，实现地理教师的教学目标。87.5%的教师在选择乡土地理教学内容时，紧密联系课程标准和教科书内容。而教龄为1～4年的初中地理教师，组织和选择乡土地理教学内容时，未将教学精力着眼于此。
②乡土地理课程资源开发评价。目前，南通市区有50%的学校没有乡土地理教材，25%的学校乡土地理教材来源于学校，其余25%来源于出版社或其他途径。绝大多数教师认为乡土地理教学活动非常有必要开展，且87.5%的教师认为南通市区的乡土地理课程资源不能满足教学的需要。鉴于此严峻情况，62.25%的教师认真进行乡土地理课程资源的开发，并且在地理课上积极地使用乡土地理课程资源。除此之外，所有的地理教师都比较喜欢用乡土地理素材引导学生展开探究性学习，利用乡土地理教学活动培养学生的发散思维和探究能力，这也一定会有利于乡土地理教学的开展。
③乡土地理教学效果评价。绝大多数教师制订了十分详细的乡土地理活动课教学计划和安排。然而部分教龄在10年以上的教师教学经验丰富，教学水平较高，他们认为乡土地理活动已经与地理课融为一体，因此，专门为乡土地理教学活动制订详细教学计划没有必要。但是，教龄在1～4年的初中地理教师没有乡土地理教学方面的计划，这将不利于乡土地理教学的发展。62.5%的教师认真进行乡土地理教学反思，为今后乡土地理教學的有效进行提供了宝贵建议。75%的地理教师认为当前乡土地理教学活动课时安排不太合理，这在一定程度上影响了乡土地理的教学效果。尽管如此，大部分地理教师仍然认为通过乡土地理教学活动基本上达到了教学目标，如表5所示，这一结果也与学生的评价“通过乡土地理教学活动学习地理的效果较好”基本一致。
对策 针对以上结果，为改善南通市区乡土地理教学，提出相应对策。
1）乡土地理教学应该考虑学生的兴趣，有针对性地组织教学内容。美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”乡土地理教学也不例外。教师应该更多地考虑学生喜欢的乡土地理教学内容，同时紧密联系课程标准和教科书，认真组织和选择乡土地理教学内容，增加旅游景点、风味小吃等特产、自然资源和民风民俗等内容的课时数，如表6所示。
2）乡土地理教学课程开展形式应该多样化。如表7所示，这些开展形式都来源于生活，不仅深刻体现了“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”等基本理念，而且有利于改变学生学习地理的方式，培养学生的实践探索能力和知识迁移能力，构建开放式的地理课程。除此之外，还有利于学生形成热爱家乡、热爱祖国的情怀。
3）认真进行乡土地理课程资源的开发，满足乡土地理教学的需要。教师应该加大力度，认真开发适合学生和本校实际的乡土地理课程资源，尽力编成有特色的乡土地理教材，以满足乡土地理教学的需要，增强教学素材的丰富性，提高地理课堂的趣味性。不论是教师，还是学生，都应该做生活的有心人，仔细观察身边的一草一木、一花一叶，将学习过的地理知识运用到本乡本土中，不断完善教学或学习素材库。
4）充分重视乡土地理教学。有关部门应适当加大乡土地理在考试中的分值，以考试的方式引起教师和学生的重视。除此之外，有关部门还应大力支持乡土地理教学建设，如乡土地理教材的编写、乡土地理素材库的建立等。教师应该认真做好乡土地理教学的上课计划，积极进行课后反思（尤其是教龄为1～4年的教师），像对待地理课一样全身心投入乡土地理教学。
4 成果与展望
本文主要从学生和教师角度入手，调查了南通市区初中乡土地理教学现状，发现南通市区乡土地理教学存在的优势与不足，并针对不足，在组织乡土地理教学内容、乡土地理课程开展形式、乡土地理课程资源开发和重视乡土地理教学四个方面提出针对性的建议，充分考虑学生的兴趣和本校实际情况，以改善南通市区乡土地理教学。笔者今后将紧密联系课程标准、地理教材和学生实际，针对每一节内容提出与乡土地理有关的教学内容，丰富南通市区初中乡土地理教学的素材库。
参考文献
[1]付景保，付昆.基于新课改的中学地理教学改革研究[J].教学与管理，2012（24）：115-116.
[2]陈萍.旅游地理教学中乡土地理资源的合理化运用[J].中学地理教学参考，2014（14）：8-9.
[3]鲍涵，崔天顺，赵爽，等.高中乡土地理课程资源的开发与利用：以“桂林市”为例[J].中学地理教学参考，2014（12）：12-14.
[4]刘智杰.乡土地理案例在高中地理教学中的应用[J].中学地理教学参考，2015（16）：14-15.
[5]唐步上.一份特别的“寒假作业”：乡土地理教学改革实践[J].教学与管理，2007（34）：69.
[6]张明礼，史玲玲，郑丽.“生活化”乡土地理教学的实施策略与途径[J].中学地理教学参考，2014（2）：24-25.