夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣能使人在认识的过程中注意力集中、观察细致、记忆深刻、想象丰富、思想敏捷；同时，能保持肯定的情感体验和坚强的毅力。作为一名思想政治课教师，面对学生学习思想政治的积极性、主动性普遍不高的现实，更该设法培养他们的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。
　　
　　一、教师要富有情感，激发学生兴趣
　　
　　要激发学生学习思想政治课的兴趣，调动他们学习的积极性。
　　（1）教师平时要热爱学习，尊重和理解学生，多与学生接触，多与学生沟通，力求成为学生的良师益友。“亲其师，信其道。”学生和老师感情好了，喜欢老师，就会相信老师讲授的道理，愿意学习老师传授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。
　　（2）老师要带着微笑进课堂。教学过程是师生感情双向交
　　流的过程，只有学生对教师感到亲切，才会激发起学习的兴趣，才敢于独立思考，无顾虑地质疑，才会活跃课堂气氛。
　　
　　二、灵活运用教材中所设置的小栏目，唤起兴趣
　　
　　课改后的新教材设置了大量的小栏目，从而使教材的可读性、可视性大大增强。教师在教学过程中，若使用得当，就有利于唤起学生学习兴趣。如教师在讲授初三新教材 “公民应履行维护国家利益的义务”这一框题时，组织学生回答“说一说”小栏目所提出的“社会上还存在着哪些损害国家利益的行为”，有助于深化学生对教材所讲内容的理解。思想政治课具有思辨的特征，驾驭和引导教学的成败很大程度上取决于教师如何提出问题、回答问题。老师提出问题必须新颖而又恰到好处，问题太难，可望而不可及，太易又缺乏思考的余地。提出的问题应如挂在适当高度的桃子，跳一跳就可够得着。如在讲《民族政策与民族团结》中的“我国的宗教政策”这一框题的“议一议”小栏目，我把“实施宗教信仰自由政策与宣传无神论是否矛盾？”换成“老师在课堂上讲授科学知识，宣扬无神论，反对有神论，是否违反了宗教信仰自由政策？”这样一来，既很好地利用了“小栏目”，又使提出的问题不落俗套、别出心裁，容易引起学生的兴趣。可见，新颖别致的小栏目能引发出生动活泼的课堂气氛，学生在活跃的、充满情感的气氛中可充分发挥学习的主动性、积极性。
　　
　　三、把课外活动与课堂教学有机结合，选用趣味性练习以提升学生学习政治的兴趣
　　
　　课外活动起着补充和完善教学的作用。组织学生开展课外活动，给他们更多的锻炼机会，对于加深和扩大学生的知识面，发展他们的爱好和特长，提高他们的思维能力是十分有益的。如在学完“生活离不开法律”之后，教师可以组织学生参观法庭审判，让学生通过观看原、被告双方的辩护过程及法官的最后判决，加深学生对所学知识的理解，巩固学习成果，培养分析和解决问题的能力，同时也进一步激发他们学习该内容的兴趣。
　　
　　四、适当巧用幽默，培养兴趣
　　
　　“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。”在课堂教学中，教师的幽默是学生学习的催化剂和润滑油，可以引起注意，培养兴趣。
　　如在讲授初三“生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力”这一框题时，为了强调这是一个客观规律，我们在日常生活中只能“按客观规律办事”，我给学生讲了一个“断鹤续凫”的故事。这个故事说的是：“古代有个人见仙鹤的腿很长而野鸭的腿很短。他想，如果把仙鹤的腿截去一段，接到野鸭的腿上，不就都整齐好看了吗？他是这样想的，也是这样干的。结果呢？仙鹤和野鸭都不能走路了。”学生在捧腹大笑中，进一步理解了规律具有客观必然性，是不可抗拒的 。
　　教师也可在讲课过程中，穿插一些笑话，培养学生的兴趣。如在讲授新教材第三课“政党制度”这一框题时讲解到资本主义政党制度，我讲了这样一个笑话：“一个家庭有多个孩子，有丈夫与前妻生的，有妻子与前夫生的，还有两人结婚后所生的。有一次，孩子打架了，妻子向丈夫汇报说：‘你的孩子和我的孩子联合起来打我们的孩子。’”在笑声中，学生对多党制有了更深的理解。
　　苏霍姆林斯基说：“上课要有趣，课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对展示的真理感到惊奇和震惊。”如何做到课上得有趣，达到化枯燥为生动、变沉闷为活跃的目的，这是我们面临的一个现实而又紧迫的任务，需要我们不断地去摸索、去探求。