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【摘要】随着信息技术的迅猛发展，不断改变人们的生产、生活方式。小学信息技术课程的主要目的是培养学生的信息素养，培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，使信息技术成为学生终身学习的手段和工具。结合这一目标，从以下几方面探析如何上好小学信息技术课。
【关键词】小学信息技术教学
社会正逐步进入到信息化时代，如何让学生掌握以计算机为基础的信息技术，用信息技术提高学生的科学文化素质，提高学校的教学质量，已成为人们普遍关注的问题。在小学的信息技术教学过程中，应更多地侧重于培养学生的信息意识和计算机的应用能力，提高学生的主动学习能力和创新能力。信息技术教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面能够发挥应有作用，就必须探索出适合本学科教学的方法。
一、激发兴趣，主动学习
小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏。根据这一特点，可以把信息技术新课的学习寓于游戏之中，激发学生的学习兴趣，使学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。笔者在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩“金山打字通”，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法，于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，教师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生再玩这个游戏时就感到轻松自如。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
二、创设和谐氛围，保持学习情趣
信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习热情的有效手段。信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部俐旦小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就导学生，创设一种和谐的课堂氛围。
三、给学生悬念，培养学生释疑解惑的能力
著名教学心理学家鲁宾斯坦说过：“思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛后。”因此，在教学中有意识地制造一定的空自地带和悬念，让学生自己去推测和预计可能的结论，会促使学生在主动学习的过程中释疑解惑。实施这种教学策略的主要目的在于提高教学过程的创造性，促使学生积极参与。例如，《美化Word文档》一课，先讲授如何改变文字的“字体”，让学生进行练习。然后再引导学生自行操作“字体工具条”上用来美化电子文档的按钮。学生会迫小及待地动手去尝试使用“力日粗、倾斜、下划线、艺术字”等按钮去美化文档。在探索的过程中，遇到问题就积极地与同学研究。之后组织学生展示自己的作品，鼓励学生积极发言，把自己探讨成功的某些操作讲给老师和其他学生听，随后教师再以总结、补充的方式把相应内容讲解清楚，清除“悬念”。这样，学生接受知识的过程就变成了一个有趣的“迷宫探宝”过程。
四、整合学科，多面发展
计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技術课程的教学中就应该让学生把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到学有所用。如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；在教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；等等。这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养学生学习信息技术的兴趣，增长学生的知识面，也培养学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
五、培养学生自主探究能力
新课改提倡学生自主学习，信息技术学科所要教学的知识浩瀚无边，信息技术教师小可能把信息技术的每个知识点都掌握，更小可能把每个知识点钻研透后再去教给学生。同样，学生的知识技能也小可能完全依赖教师的教导获得。所以，学生要更好地获取知识，就必须改变传统的“教师讲多少，学生学多少”的模式。教师要让学生自主探究，解决实际生活中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，积极主动地获取信息，弥补自己的小足之处，充分发挥学生的主体性，锻炼学生的独立思考能力。
六、正确、有效地进行教学效果评价
信息技术是一门新兴学科，用传统学科的教学方法，它有其本身的特殊性，它是一门实践性很强的学科，课堂教学对计算机机房有着很强的依赖，对计算机的可操作性要求很高，信息技术知识更新又。所以，针对信息技术教学的特殊性正确进行教学效果重要策略。具体评性快评价和反馈是进行信息技术有效教学的重要策略。价和反馈手段有：考查学生实际操作和评价学生作品。考查了现代信息技术的实际应用，既考查了学生计算机操作能力，又体现了中学信息技术课程考试的，评价学生作品就是给定学生某个主题，围绕这个主题到网上去搜索相应素材，从而形成具有自己特色的电子作品，评价的方式就多种多样了，如小组竞赛、机器评分、教师评分、同学之间不记名的互评和学生自评，形成立体反馈，强化评价的客观胜和全面性。还可以将学生伪吵子的作品放到学校网站上让学校的其他同学或更多的网上读者来评价，鼓励学生不断进步和大胆创新。
在小学信息技术教学中，采用适介的、有效的教学策略，对创设良好的学习环境、激发学生的学习兴趣、促进学生的主动学习具有促进作用和重要意义。此外，还有很多行之有效的教学策略，需要我们继续探索实践，以小断丰富、充实信息技术课堂教学，使教学效果更加突出，教学方法更加灵活，展现出信息技术教学的独特魅力。
参考文献
[1]李冬梅.信息技术教育课堂教学模式改革[J].中国电化教育，2013 （05 ）：45-48.
[2]齐仁德.任务驱动教学法在信息技术课中的运用[J].中国教育技术装备，2012 （06 ）：34-37.
[3]周建平.游戏教学关论要[J].教育理论与实践，2012（06）；88-89.
【关键词】小学信息技术教学
社会正逐步进入到信息化时代，如何让学生掌握以计算机为基础的信息技术，用信息技术提高学生的科学文化素质，提高学校的教学质量，已成为人们普遍关注的问题。在小学的信息技术教学过程中，应更多地侧重于培养学生的信息意识和计算机的应用能力，提高学生的主动学习能力和创新能力。信息技术教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面能够发挥应有作用，就必须探索出适合本学科教学的方法。
一、激发兴趣，主动学习
小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏。根据这一特点，可以把信息技术新课的学习寓于游戏之中，激发学生的学习兴趣，使学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。笔者在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩“金山打字通”，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法，于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，教师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生再玩这个游戏时就感到轻松自如。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
二、创设和谐氛围，保持学习情趣
信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习热情的有效手段。信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部俐旦小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就导学生，创设一种和谐的课堂氛围。
三、给学生悬念，培养学生释疑解惑的能力
著名教学心理学家鲁宾斯坦说过：“思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛后。”因此，在教学中有意识地制造一定的空自地带和悬念，让学生自己去推测和预计可能的结论，会促使学生在主动学习的过程中释疑解惑。实施这种教学策略的主要目的在于提高教学过程的创造性，促使学生积极参与。例如，《美化Word文档》一课，先讲授如何改变文字的“字体”，让学生进行练习。然后再引导学生自行操作“字体工具条”上用来美化电子文档的按钮。学生会迫小及待地动手去尝试使用“力日粗、倾斜、下划线、艺术字”等按钮去美化文档。在探索的过程中，遇到问题就积极地与同学研究。之后组织学生展示自己的作品，鼓励学生积极发言，把自己探讨成功的某些操作讲给老师和其他学生听，随后教师再以总结、补充的方式把相应内容讲解清楚，清除“悬念”。这样，学生接受知识的过程就变成了一个有趣的“迷宫探宝”过程。
四、整合学科，多面发展
计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技術课程的教学中就应该让学生把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到学有所用。如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；在教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；等等。这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养学生学习信息技术的兴趣，增长学生的知识面，也培养学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
五、培养学生自主探究能力
新课改提倡学生自主学习，信息技术学科所要教学的知识浩瀚无边，信息技术教师小可能把信息技术的每个知识点都掌握，更小可能把每个知识点钻研透后再去教给学生。同样，学生的知识技能也小可能完全依赖教师的教导获得。所以，学生要更好地获取知识，就必须改变传统的“教师讲多少，学生学多少”的模式。教师要让学生自主探究，解决实际生活中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，积极主动地获取信息，弥补自己的小足之处，充分发挥学生的主体性，锻炼学生的独立思考能力。
六、正确、有效地进行教学效果评价
信息技术是一门新兴学科，用传统学科的教学方法，它有其本身的特殊性，它是一门实践性很强的学科，课堂教学对计算机机房有着很强的依赖，对计算机的可操作性要求很高，信息技术知识更新又。所以，针对信息技术教学的特殊性正确进行教学效果重要策略。具体评性快评价和反馈是进行信息技术有效教学的重要策略。价和反馈手段有：考查学生实际操作和评价学生作品。考查了现代信息技术的实际应用，既考查了学生计算机操作能力，又体现了中学信息技术课程考试的，评价学生作品就是给定学生某个主题，围绕这个主题到网上去搜索相应素材，从而形成具有自己特色的电子作品，评价的方式就多种多样了，如小组竞赛、机器评分、教师评分、同学之间不记名的互评和学生自评，形成立体反馈，强化评价的客观胜和全面性。还可以将学生伪吵子的作品放到学校网站上让学校的其他同学或更多的网上读者来评价，鼓励学生不断进步和大胆创新。
在小学信息技术教学中，采用适介的、有效的教学策略，对创设良好的学习环境、激发学生的学习兴趣、促进学生的主动学习具有促进作用和重要意义。此外，还有很多行之有效的教学策略，需要我们继续探索实践，以小断丰富、充实信息技术课堂教学，使教学效果更加突出，教学方法更加灵活，展现出信息技术教学的独特魅力。
参考文献
[1]李冬梅.信息技术教育课堂教学模式改革[J].中国电化教育，2013 （05 ）：45-48.
[2]齐仁德.任务驱动教学法在信息技术课中的运用[J].中国教育技术装备，2012 （06 ）：34-37.
[3]周建平.游戏教学关论要[J].教育理论与实践，2012（06）；88-89.