论文部分内容阅读
摘要：小学语文教师应当重视多媒体手段的运用研究，认识其重要性，在不同教学环节加以科学运用，并做好相关的配套工作，使其在语文教学中更好地发挥促进功能。
关键词：小学语文；多媒体教学；科学研究
在小学语文教学改革进程中，以多媒体为代表的信息化手段，发挥了重要的辅助和支撑功能，为语文教学带来了生动的信息、形象的演示。极大地活跃了课堂氛围，激发了学生学习兴趣，有效辅助教师完成了教学任务。在多媒体手段运用的过程中，广大教师应当始终体现科学性，注意技巧方法，本文主要针对这一方面进行简要分析。
一、 思想高度重视，充分认识多媒体在语文教学中的作用
长期以来，教学手段的优化与提升在语文教学中表现得不够明显，直到近年来随着教学投入的不断加大，以及各地教育现代化进程的加快，多媒体手段才成为了教学工作的标配。广大教师在思想上要高度重视起来，多媒体手段在语文教学中具有非常积极的作用，可以帮助语文教学补充大量信息，帮助语文教学营造浓厚氛围，帮助语文教学强化思想教育。
二、 讲求科学高效，充分发挥多媒体在语文教学中的功能
多媒体手段在语文教学中具有得天独厚的优势，能够有效促进教学工作的顺利开展。教师在教學中应当注重体现高效原则，要讲究运用的科学性，笔者在教学中主要从以下五个方面着手。
1. 课堂导入时运用。提到课堂导入，或许这是许多语文教师所忽略的一个环节。大部分教师在教学中只是通过几句话进行简单的导入，告诉学生进入新课学习了，只是起到了一个过渡和提醒的作用。而实际上课堂导入是一个非常重要的环节，可以通过课堂导入将学生的注意力集中到课堂上来，可以运用课堂导入让学生初步熟悉教学内容，也可以借助于课堂导入，让学生怀着浓厚的兴趣进行学习探究活动。因此，教师要充分重视课堂导入环节的设计，将多媒体与课堂导入融合起来，可以取得较好的效果。例如《青海湖，梦幻般的湖》教学中，为了从一开始就调动学生学习的兴趣，笔者没有进行直接的语言导入，而是运用一段二十秒的视频，展示的是青海湖美丽的景色。在教学导入环节播放这样的视频，将学生的思想注意力集中到教材中来，集中到青海湖的美丽景色之中，学生入情入境，被美丽的景色所震撼，自然增强了对学习探究的欲望。运用这样的导入，实现了无声胜有声的效果，不再需要教师进行单纯的讲解，学生对接下来的学习活动充满了渴望，对教材中所描写的景色也有了初步的感知印象。
2. 阐述教材时运用。编入苏教版的课文，都是经过专家精挑细选的精品美文，涵盖了各种题材、各个方面，具有较强的思想性、科学性和欣赏性。教师在引领学生进行教材内容分析理解的时候，有些内容是学生感知印象中所缺乏的，教师可以借助于多媒体手段在教学中进行补充说明，以此达到提高分析理解的效果的目标。例如在《迷人的张家界》教学中，笔者经过了解，班级所有学生都没有去过张家界，那么这一篇课文如何讲解？教师抱着课文哪怕读的再有情感，学生的脑海中还是一片空白，没有直观的图像和优美的文字相对应，教师的表演也是徒劳。对此，笔者在教学中播放了张家界的视频短片，从网络中下载了与教学内容相关联的视频，制作成课件在课堂上进行演示，引导学生了解一个更加直观全面的张家界。视频演示加上文字的描述，学生对张家界的特点也有了更加直观的认识。如果没有多媒体课件的形象演示，学生始终无法形成深刻直观的印象。类似的题材文章教学中，教师也可以运用多媒体下载课件，课堂上进行演示播放，让学生将直观的印象和文字的描写结合起来。
3. 思想教育时运用。对学生进行思想教育，是小学语文教学工作承担的重要职责。有些教师为了完成三维目标，对学生进行思想教育时讲得口干舌燥，而学生往往并不买账，究其原因是思想教育的方式不够灵活，力度不够深入。将多媒体手段运用到语文教学中，辅助教师进行思想教育，可以取得较好的效果。为了充分体现思想教育过程中多媒体手段的作用，教师还可以在一些教学内容的分析过程中，通过背景音乐渲染、配乐朗诵，增强学生内心的震撼程度，让学生在语文学习中受到深刻的思想教育。实践证明，在思想教育环节运用多媒体进行辅助，可以营造出浓厚的氛围，让学生情绪受到感染，使学生内心产生强烈的共鸣，与作者的脉搏一致，充分感受到作者字里行间所蕴含的深刻情感。达到了这样的境界，思想教育的成效就可以充分显现出来。
4. 展示内容时运用。在小学语文课堂上，教师需要展示的内容很多，从教学目标的揭示、教学提问的提出、探究思考题的抛出，包括一些重点语句的分析、当堂检测内容等等，这些方面在以往的教学中都是通过教师书写的方式，耗时费力。课堂上的每一分钟都是非常宝贵的，教师要想方设法通过多媒体手段的辅助，减少手工抄写的时间，将更多的时间空间运用到教学互动之中，运用到难点突破之中。在语文教学内容展示过程中，多媒体可以起到较好的替代作用。教学一开始可以运用幕布投影学习目标，从基础知识到课文分析再到情感目标，让学生从一开始就具有明确的学习目标，知道本节课应该如何学习、学习什么内容，及时对照评估自己的学习成效。在重点语句点评时候，教师可以通过多媒体投影出来，在学生经过充分讨论之后，还可以将其要点关键词演示出来，包括当堂检测都可以通过多媒体手段的演示，快捷的服务语文教学，使教学环节之间更加连贯紧凑，有助于教学工作的快速推进。
5. 当堂检测时运用。每一节课教学的实际效果如何，需要通过一定的反馈方式进行评估。教师对学生的学习成效进行分析，同时也是对自身教学成效进行的判断。许多时候当堂检测是最为直观有效的方法，为了节省时间，教师可以将当堂检测的内容投影出来，让学生对照回答或是直接书写答案，以此体现教学环节的紧凑性，及时获取教学信息。
综上所述，多媒体手段在小学语文教学中具有积极的作用，广大教师要充分认识其地位和意义，坚持科学高效原则，将多媒体运用融入到语文教学的每一个环节，积极倡导自主设计课件，控制好使用的时机和频率，使其更好地服务于语文教学工作。
参考文献：
[1]茹作喜.多媒体走进语文教学的利与弊[J].中国信息技术教育，2014，（22）.
关键词：小学语文；多媒体教学；科学研究
在小学语文教学改革进程中，以多媒体为代表的信息化手段，发挥了重要的辅助和支撑功能，为语文教学带来了生动的信息、形象的演示。极大地活跃了课堂氛围，激发了学生学习兴趣，有效辅助教师完成了教学任务。在多媒体手段运用的过程中，广大教师应当始终体现科学性，注意技巧方法，本文主要针对这一方面进行简要分析。
一、 思想高度重视，充分认识多媒体在语文教学中的作用
长期以来，教学手段的优化与提升在语文教学中表现得不够明显，直到近年来随着教学投入的不断加大，以及各地教育现代化进程的加快，多媒体手段才成为了教学工作的标配。广大教师在思想上要高度重视起来，多媒体手段在语文教学中具有非常积极的作用，可以帮助语文教学补充大量信息，帮助语文教学营造浓厚氛围，帮助语文教学强化思想教育。
二、 讲求科学高效，充分发挥多媒体在语文教学中的功能
多媒体手段在语文教学中具有得天独厚的优势，能够有效促进教学工作的顺利开展。教师在教學中应当注重体现高效原则，要讲究运用的科学性，笔者在教学中主要从以下五个方面着手。
1. 课堂导入时运用。提到课堂导入，或许这是许多语文教师所忽略的一个环节。大部分教师在教学中只是通过几句话进行简单的导入，告诉学生进入新课学习了，只是起到了一个过渡和提醒的作用。而实际上课堂导入是一个非常重要的环节，可以通过课堂导入将学生的注意力集中到课堂上来，可以运用课堂导入让学生初步熟悉教学内容，也可以借助于课堂导入，让学生怀着浓厚的兴趣进行学习探究活动。因此，教师要充分重视课堂导入环节的设计，将多媒体与课堂导入融合起来，可以取得较好的效果。例如《青海湖，梦幻般的湖》教学中，为了从一开始就调动学生学习的兴趣，笔者没有进行直接的语言导入，而是运用一段二十秒的视频，展示的是青海湖美丽的景色。在教学导入环节播放这样的视频，将学生的思想注意力集中到教材中来，集中到青海湖的美丽景色之中，学生入情入境，被美丽的景色所震撼，自然增强了对学习探究的欲望。运用这样的导入，实现了无声胜有声的效果，不再需要教师进行单纯的讲解，学生对接下来的学习活动充满了渴望，对教材中所描写的景色也有了初步的感知印象。
2. 阐述教材时运用。编入苏教版的课文，都是经过专家精挑细选的精品美文，涵盖了各种题材、各个方面，具有较强的思想性、科学性和欣赏性。教师在引领学生进行教材内容分析理解的时候，有些内容是学生感知印象中所缺乏的，教师可以借助于多媒体手段在教学中进行补充说明，以此达到提高分析理解的效果的目标。例如在《迷人的张家界》教学中，笔者经过了解，班级所有学生都没有去过张家界，那么这一篇课文如何讲解？教师抱着课文哪怕读的再有情感，学生的脑海中还是一片空白，没有直观的图像和优美的文字相对应，教师的表演也是徒劳。对此，笔者在教学中播放了张家界的视频短片，从网络中下载了与教学内容相关联的视频，制作成课件在课堂上进行演示，引导学生了解一个更加直观全面的张家界。视频演示加上文字的描述，学生对张家界的特点也有了更加直观的认识。如果没有多媒体课件的形象演示，学生始终无法形成深刻直观的印象。类似的题材文章教学中，教师也可以运用多媒体下载课件，课堂上进行演示播放，让学生将直观的印象和文字的描写结合起来。
3. 思想教育时运用。对学生进行思想教育，是小学语文教学工作承担的重要职责。有些教师为了完成三维目标，对学生进行思想教育时讲得口干舌燥，而学生往往并不买账，究其原因是思想教育的方式不够灵活，力度不够深入。将多媒体手段运用到语文教学中，辅助教师进行思想教育，可以取得较好的效果。为了充分体现思想教育过程中多媒体手段的作用，教师还可以在一些教学内容的分析过程中，通过背景音乐渲染、配乐朗诵，增强学生内心的震撼程度，让学生在语文学习中受到深刻的思想教育。实践证明，在思想教育环节运用多媒体进行辅助，可以营造出浓厚的氛围，让学生情绪受到感染，使学生内心产生强烈的共鸣，与作者的脉搏一致，充分感受到作者字里行间所蕴含的深刻情感。达到了这样的境界，思想教育的成效就可以充分显现出来。
4. 展示内容时运用。在小学语文课堂上，教师需要展示的内容很多，从教学目标的揭示、教学提问的提出、探究思考题的抛出，包括一些重点语句的分析、当堂检测内容等等，这些方面在以往的教学中都是通过教师书写的方式，耗时费力。课堂上的每一分钟都是非常宝贵的，教师要想方设法通过多媒体手段的辅助，减少手工抄写的时间，将更多的时间空间运用到教学互动之中，运用到难点突破之中。在语文教学内容展示过程中，多媒体可以起到较好的替代作用。教学一开始可以运用幕布投影学习目标，从基础知识到课文分析再到情感目标，让学生从一开始就具有明确的学习目标，知道本节课应该如何学习、学习什么内容，及时对照评估自己的学习成效。在重点语句点评时候，教师可以通过多媒体投影出来，在学生经过充分讨论之后，还可以将其要点关键词演示出来，包括当堂检测都可以通过多媒体手段的演示，快捷的服务语文教学，使教学环节之间更加连贯紧凑，有助于教学工作的快速推进。
5. 当堂检测时运用。每一节课教学的实际效果如何，需要通过一定的反馈方式进行评估。教师对学生的学习成效进行分析，同时也是对自身教学成效进行的判断。许多时候当堂检测是最为直观有效的方法，为了节省时间，教师可以将当堂检测的内容投影出来，让学生对照回答或是直接书写答案，以此体现教学环节的紧凑性，及时获取教学信息。
综上所述，多媒体手段在小学语文教学中具有积极的作用，广大教师要充分认识其地位和意义，坚持科学高效原则，将多媒体运用融入到语文教学的每一个环节，积极倡导自主设计课件，控制好使用的时机和频率，使其更好地服务于语文教学工作。
参考文献：
[1]茹作喜.多媒体走进语文教学的利与弊[J].中国信息技术教育，2014，（22）.