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摘要：小组合作学习模式是一种将学生自主学习与合作学习进行有效融合的学习方法，在小学信息技术课堂中使用这种方法，既能够增强学生的学习动力，培养他们的探究能力，又能够帮助学生养成良好的合作意识和团队意识。本文从教学内容与生活实际紧密联系;重视合作，引导学生共同进步;注重学生发展，积极发挥教师引导作用这三个方面探讨了小组合作学习模式在小学信息技术教学中的应用。
关键词：合作学习;小学信息技术;课堂教学
在小学阶段，信息技术课程是比较注重调动学生的动手能力、思考能力的学科，旨在培养学生利用信息技术来解决生活中的一些实际问题。而且社会对人才提出的严格要求之中，信息技术水平与信息技术素养都显然被涵括在里面。因此，小学学校开展信息技术课程教学具有重要意义，而在教学过程中采用合作学习路径，则可发挥学生团结合作的力量，促进学生的共同进步与个人发展。
一、当前小学信息技术课堂教学中存在的问题
（一）各方缺乏足够重视
作为课堂教学的重要组成部分，教师除了要完成既定的教学任务外，还需要完成一些其他工作，难以在信息技术教学万面投入较多的精力和时间。对于学生来说，信息技术课堂完全就是玩电脑的时间，并不注重对信息技术教学内容的实践练习。尽管意识到信息技术教学的重要性，但因为信息技术学科不在考試范围内，学校仍然更加关注学生学习成绩的提高。由此看来，信息技术学科并未受到多万重视。
（二）信息技术教学方式单一
信息技术是一门理论结合实践的学科，与其他教学科目相比，具有很强的实践性。学生只有花费更多的时间进行操作练习，才能更好地掌握信息技术教学内容。但从实际教学情况来看，大多数小学信息技术教师由于自身缺乏对信息技术学科的重视，且学校教学设备的不足，往往只能单纯地向学生讲授信息技术教学内容，使得学生失去实践练习的机会，阻碍了小学信息技术课堂教学效果的提升。
（三）教学评价缺乏合理性
教学评价环节是课堂教学的重要组成部分，也是课堂教学的最后环节。合理的教学评价不仅能够帮助学生及时发现自身存在的不足并加以弥补，还有助于激发学生对信息技术学习的兴趣。但从实际教学情况来看，信息枝术教师仍然通过考试对学生进行评价，且评价方式过于单一，内容过于片面，很容易导致学生失去对信息技术学习的兴趣，从而阻碍信息技术课程教学的开展。
二、合作学习在小学信息技术课堂教学中的应用策略
（一）选取合适的信息技术教学内容
将合作学习方式运用到小学信息技术课堂教学中，不仅能打破传统教学模式的限制，还能激发学生学习的兴趣，提升教学效果。但在运用合作学习模式的前提下，一定要选取恰当的教学内容，这样才能充分发挥合作学习模式的优势。
例如，在教学“设置版面”时，教师可以围绕“感恩”主题进行合作学习，引导学生发挥想象力，共同设计一个精美的版面。这样一来，每个学生的能力都能够在合作学习中得到有效发挥，有助于实现共同进步的目的。
（二）创新小学信息技术课堂合作模式
新课程改革对教师和学生都提出更高的要求。教师不能再将全部的时间和精力都放到提高学生的学习成绩上，更要注重提高学生的综合能力，教师需要充足培养学生的创新能力和探究能力，对教学方式进行有效创新，这样才能促进学生的多万面发展。
例如，在教学与Craino软件相关的知识时，首先对学生进行合理分组，然后指导学生利用Craino软件创造出实用的小程序，让学生在创造中发表自己的看法。最后，将合作创造的成果在班级中展示。这不仅培养了学生的合作能力，也培养了学生的创造能力。在此基础上，每个小组都能对本组作品进行相应的修改和完善，从而提升学生合作学习效果。
（三）完善信息技术合作学习评价体系
在小学信息技术课堂上进行合作学习，教师需要细致观察学生合作学习的过程，并根据学生合作学习后的表现，判断合作学习的效果以及学生的合作学习能力是否得到提升等。信息技术是小学教学体系中一门新增的学科，无论教学方式还是教学内容，都与其他教学科目存在很大的差异，所以教学评价有所不同。教师在对进行学生评价时，尽量以鼓励、表扬为主，这样能够帮助学生树豆自信心，以免学生过早地失去对信息技术学习的兴趣，从而有助于促进信息技术课堂教学活动的开展。
结 语
综上所述，小学信息技术教学运用合作学习方式，改变以往老师为主体的模式，学生成为课堂中的小小领导者，老师更多起到辅助学生学习的作用。通过开展合作学习，学生在课堂上感受到了自己的重要性，感受到学习带给自己的快乐，使得学习更加主动。因此，教师应当在教学中探索更多新型的教学方式，更多与学生互动，提高学生的积极性，调动课堂气氛，从根本上提高教学质量。
参考文献：
[1]马明彦. 自主合作学习模式在中小学信息技术教学中的应用[J]. 计算机产品与流通， 2020，12（7）：194-194.
[2]晏承君. 小组合作学习在小学信息技术教学中的应用探究[J]. 读天下（综合）， 2019，56（21）：205-205.
[3]魏晓军. 自主合作学习模式在中小学信息技术教学中的应用[J]. 中国校外教育（理论）， 2019， 23（9）：165-166.
关键词：合作学习;小学信息技术;课堂教学
在小学阶段，信息技术课程是比较注重调动学生的动手能力、思考能力的学科，旨在培养学生利用信息技术来解决生活中的一些实际问题。而且社会对人才提出的严格要求之中，信息技术水平与信息技术素养都显然被涵括在里面。因此，小学学校开展信息技术课程教学具有重要意义，而在教学过程中采用合作学习路径，则可发挥学生团结合作的力量，促进学生的共同进步与个人发展。
一、当前小学信息技术课堂教学中存在的问题
（一）各方缺乏足够重视
作为课堂教学的重要组成部分，教师除了要完成既定的教学任务外，还需要完成一些其他工作，难以在信息技术教学万面投入较多的精力和时间。对于学生来说，信息技术课堂完全就是玩电脑的时间，并不注重对信息技术教学内容的实践练习。尽管意识到信息技术教学的重要性，但因为信息技术学科不在考試范围内，学校仍然更加关注学生学习成绩的提高。由此看来，信息技术学科并未受到多万重视。
（二）信息技术教学方式单一
信息技术是一门理论结合实践的学科，与其他教学科目相比，具有很强的实践性。学生只有花费更多的时间进行操作练习，才能更好地掌握信息技术教学内容。但从实际教学情况来看，大多数小学信息技术教师由于自身缺乏对信息技术学科的重视，且学校教学设备的不足，往往只能单纯地向学生讲授信息技术教学内容，使得学生失去实践练习的机会，阻碍了小学信息技术课堂教学效果的提升。
（三）教学评价缺乏合理性
教学评价环节是课堂教学的重要组成部分，也是课堂教学的最后环节。合理的教学评价不仅能够帮助学生及时发现自身存在的不足并加以弥补，还有助于激发学生对信息技术学习的兴趣。但从实际教学情况来看，信息枝术教师仍然通过考试对学生进行评价，且评价方式过于单一，内容过于片面，很容易导致学生失去对信息技术学习的兴趣，从而阻碍信息技术课程教学的开展。
二、合作学习在小学信息技术课堂教学中的应用策略
（一）选取合适的信息技术教学内容
将合作学习方式运用到小学信息技术课堂教学中，不仅能打破传统教学模式的限制，还能激发学生学习的兴趣，提升教学效果。但在运用合作学习模式的前提下，一定要选取恰当的教学内容，这样才能充分发挥合作学习模式的优势。
例如，在教学“设置版面”时，教师可以围绕“感恩”主题进行合作学习，引导学生发挥想象力，共同设计一个精美的版面。这样一来，每个学生的能力都能够在合作学习中得到有效发挥，有助于实现共同进步的目的。
（二）创新小学信息技术课堂合作模式
新课程改革对教师和学生都提出更高的要求。教师不能再将全部的时间和精力都放到提高学生的学习成绩上，更要注重提高学生的综合能力，教师需要充足培养学生的创新能力和探究能力，对教学方式进行有效创新，这样才能促进学生的多万面发展。
例如，在教学与Craino软件相关的知识时，首先对学生进行合理分组，然后指导学生利用Craino软件创造出实用的小程序，让学生在创造中发表自己的看法。最后，将合作创造的成果在班级中展示。这不仅培养了学生的合作能力，也培养了学生的创造能力。在此基础上，每个小组都能对本组作品进行相应的修改和完善，从而提升学生合作学习效果。
（三）完善信息技术合作学习评价体系
在小学信息技术课堂上进行合作学习，教师需要细致观察学生合作学习的过程，并根据学生合作学习后的表现，判断合作学习的效果以及学生的合作学习能力是否得到提升等。信息技术是小学教学体系中一门新增的学科，无论教学方式还是教学内容，都与其他教学科目存在很大的差异，所以教学评价有所不同。教师在对进行学生评价时，尽量以鼓励、表扬为主，这样能够帮助学生树豆自信心，以免学生过早地失去对信息技术学习的兴趣，从而有助于促进信息技术课堂教学活动的开展。
结 语
综上所述，小学信息技术教学运用合作学习方式，改变以往老师为主体的模式，学生成为课堂中的小小领导者，老师更多起到辅助学生学习的作用。通过开展合作学习，学生在课堂上感受到了自己的重要性，感受到学习带给自己的快乐，使得学习更加主动。因此，教师应当在教学中探索更多新型的教学方式，更多与学生互动，提高学生的积极性，调动课堂气氛，从根本上提高教学质量。
参考文献：
[1]马明彦. 自主合作学习模式在中小学信息技术教学中的应用[J]. 计算机产品与流通， 2020，12（7）：194-194.
[2]晏承君. 小组合作学习在小学信息技术教学中的应用探究[J]. 读天下（综合）， 2019，56（21）：205-205.
[3]魏晓军. 自主合作学习模式在中小学信息技术教学中的应用[J]. 中国校外教育（理论）， 2019， 23（9）：165-166.