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摘 要：在整个小学阶段，阅读可以帮助小学生丰富学习生活、增长知识阅历、增强语文的表达能力与理解能力。但是对于小学生的阅读，尤其是高年级学生来说，更要注重培养学生的阅读兴趣与能力。围绕小学高年级阶段的语文阅读教学模式提出几点看法。
关键词：小学；高年级；教学阅读；阅读习惯
一、传统语文的教学阅读模式
在传统语文课堂中，绝大多数是教师讲授，学生接受，在课上学生会认真听课，在课下他们需要认真研究、吸收所听内容。学生始终充当一个被动学习的角色，也就很容易使学生失去学习的兴趣，找不到学习的目标，从而影响学习成绩的提高。传统的教学模式中，教师们的备课过程也很单一，基本上就是按照教学大纲的要求去安排课程内容，教学手段老套、形式陈旧，而且很多教师对于教材内容也存在理解不透、理解偏差的状况。最终就会使整个课堂气氛沉闷，导致教师和学生的互动不足，教学效果不佳。
二、阅读中教师教与学的把握
1.教师的准确定位
教师要认真梳理教材内容，将其中的重点、难点挑出来，运用灵活的方法帮助学生理解内容，反复讲解疑点，让学生真正明白这些知识。此外，教师要善于将复杂的知识简单化，把理论和实际相结合，不仅要让教学课堂变得有特色、有创意，也要最大限度地让学生接受。
2.把握好“导”与“放”的度
在“收”与“放”的方面，作为课堂的领导者，教师们在实践课堂中也要重点注意，不仅要教会学生们学习，更要积极的引导学生进行自主学习，让他们产生“我要学习”的自我意识。对于一些篇幅较长、难度较大的课文，老师就可以指导学生进行课前预习。在预习的过程中还要标注出自己不懂的问题，然后以小组的形式进行讨论。对于小组内也无法解决的问题，老师就可以进行细致的讲解。这样不仅解决了学生的问题，节省了时间、提高了学习效率，而且也调动了学生的积极性，使他们学会独立学习。
3.自主学习的养成
10岁左右的青少年是养成自主学习习惯最关键的时期。在这几年里，老师们要鼓励学生阅读，把上下五千年以来积攒下的文化精髓推荐给孩子，让他们在书籍中与历代名人、大家进行灵魂上的交流，在读书的过程中寻找乐趣。
三、提高高年级学生的阅读习惯的策略
1.巧妙提问，激发阅读的兴趣
学起于思，思源于疑。高效的提问不单单可以提高学生的思维能力，使他们的思维能力得到锻炼，同时可以增进师生间的交流，从而提升教学质量、提高阅读效果。具体有以下几种方法。首先就是联系实际法，在学习语文的过程中，很多问题都要通过实际情况来进行理解；其次就是环环相扣法，通过设置一系列问题来摸清文章的大致主线，从而轻而易举地理解、记住全文；第三种就是横向迁移法。在文章中找到几个共同元素，并对这个元素提出相应的问题，接着再提出与这个问题具有相似推理性质的问题；最后就是矛盾质疑法，在文中寻找作者与已学知识不同的一些问题来提出质疑，埋下伏笔，从而提升学生们的兴趣。
2.重视读书方法，培养阅读的习惯
“兴趣是最好的老师。”要让学生喜欢上阅读，阅读兴趣就是重中之重。只有使学生对阅读产生兴趣、想要阅读，学生才能够发自内心地去阅读，在阅读时，学生的知识水平才能得到提高，组织学生进行读书交流活动，既可使学生通过阅读学习到新知识，感情和学习心得得到交流，也可使学生的阅读能力得到提升，使学生爱上阅读。
3.边读边悟，手脑并用
“不动笔墨不读书。”我们应鼓励学生阅读时边思考，边做笔记，通过这样的方式，学生的思维潜能不但能够得到发挥，对于知识的了解以及记忆的提高也极有帮助，还能够培养学生对文章的钻研精神，使其自主学习能力得到提升。有些動作尽管简单，但经过长期练习，就能成为学生的阅读习惯，例如在书籍中进行摘抄、对文章进行解释、建立读书笔记等，这些简单动作能使积累知识的能力得到提高，思维变得更加活跃。
4.广泛涉猎课外图书，培养阅读习惯
“书是人类进步的阶梯。”为了使孩子们从小受益，要培养孩子从小养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯不是转瞬之间可以养成的，一方面需要老师的指导，另一方面家长的监督以及鼓励也很重要。小学生在校时间十分珍贵而且有限，大多数空闲时间都是在家长安排的特长班度过。在晚上固定时间，家长陪伴孩子阅读，久而久之，孩子就能养成阅读的习惯。
好的习惯需要坚持，因为“冰冻三尺非一日之寒”。当你学会坚持，坚持阅读，享受阅读每天给你的快乐，沉浸与书中名人的交流之中，你的阅读能力就会提高。
参考文献：
[1]黄欣华.小学中高年级语文阅读教学的“整合与拓展”策略初探[J].中国教师，2013（12）.
[2]李静.小学整本书阅读教学设计与应用[D].宁夏大学，2013.
编辑 马晓荣
关键词：小学；高年级；教学阅读；阅读习惯
一、传统语文的教学阅读模式
在传统语文课堂中，绝大多数是教师讲授，学生接受，在课上学生会认真听课，在课下他们需要认真研究、吸收所听内容。学生始终充当一个被动学习的角色，也就很容易使学生失去学习的兴趣，找不到学习的目标，从而影响学习成绩的提高。传统的教学模式中，教师们的备课过程也很单一，基本上就是按照教学大纲的要求去安排课程内容，教学手段老套、形式陈旧，而且很多教师对于教材内容也存在理解不透、理解偏差的状况。最终就会使整个课堂气氛沉闷，导致教师和学生的互动不足，教学效果不佳。
二、阅读中教师教与学的把握
1.教师的准确定位
教师要认真梳理教材内容，将其中的重点、难点挑出来，运用灵活的方法帮助学生理解内容，反复讲解疑点，让学生真正明白这些知识。此外，教师要善于将复杂的知识简单化，把理论和实际相结合，不仅要让教学课堂变得有特色、有创意，也要最大限度地让学生接受。
2.把握好“导”与“放”的度
在“收”与“放”的方面，作为课堂的领导者，教师们在实践课堂中也要重点注意，不仅要教会学生们学习，更要积极的引导学生进行自主学习，让他们产生“我要学习”的自我意识。对于一些篇幅较长、难度较大的课文，老师就可以指导学生进行课前预习。在预习的过程中还要标注出自己不懂的问题，然后以小组的形式进行讨论。对于小组内也无法解决的问题，老师就可以进行细致的讲解。这样不仅解决了学生的问题，节省了时间、提高了学习效率，而且也调动了学生的积极性，使他们学会独立学习。
3.自主学习的养成
10岁左右的青少年是养成自主学习习惯最关键的时期。在这几年里，老师们要鼓励学生阅读，把上下五千年以来积攒下的文化精髓推荐给孩子，让他们在书籍中与历代名人、大家进行灵魂上的交流，在读书的过程中寻找乐趣。
三、提高高年级学生的阅读习惯的策略
1.巧妙提问，激发阅读的兴趣
学起于思，思源于疑。高效的提问不单单可以提高学生的思维能力，使他们的思维能力得到锻炼，同时可以增进师生间的交流，从而提升教学质量、提高阅读效果。具体有以下几种方法。首先就是联系实际法，在学习语文的过程中，很多问题都要通过实际情况来进行理解；其次就是环环相扣法，通过设置一系列问题来摸清文章的大致主线，从而轻而易举地理解、记住全文；第三种就是横向迁移法。在文章中找到几个共同元素，并对这个元素提出相应的问题，接着再提出与这个问题具有相似推理性质的问题；最后就是矛盾质疑法，在文中寻找作者与已学知识不同的一些问题来提出质疑，埋下伏笔，从而提升学生们的兴趣。
2.重视读书方法，培养阅读的习惯
“兴趣是最好的老师。”要让学生喜欢上阅读，阅读兴趣就是重中之重。只有使学生对阅读产生兴趣、想要阅读，学生才能够发自内心地去阅读，在阅读时，学生的知识水平才能得到提高，组织学生进行读书交流活动，既可使学生通过阅读学习到新知识，感情和学习心得得到交流，也可使学生的阅读能力得到提升，使学生爱上阅读。
3.边读边悟，手脑并用
“不动笔墨不读书。”我们应鼓励学生阅读时边思考，边做笔记，通过这样的方式，学生的思维潜能不但能够得到发挥，对于知识的了解以及记忆的提高也极有帮助，还能够培养学生对文章的钻研精神，使其自主学习能力得到提升。有些動作尽管简单，但经过长期练习，就能成为学生的阅读习惯，例如在书籍中进行摘抄、对文章进行解释、建立读书笔记等，这些简单动作能使积累知识的能力得到提高，思维变得更加活跃。
4.广泛涉猎课外图书，培养阅读习惯
“书是人类进步的阶梯。”为了使孩子们从小受益，要培养孩子从小养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯不是转瞬之间可以养成的，一方面需要老师的指导，另一方面家长的监督以及鼓励也很重要。小学生在校时间十分珍贵而且有限，大多数空闲时间都是在家长安排的特长班度过。在晚上固定时间，家长陪伴孩子阅读，久而久之，孩子就能养成阅读的习惯。
好的习惯需要坚持，因为“冰冻三尺非一日之寒”。当你学会坚持，坚持阅读，享受阅读每天给你的快乐，沉浸与书中名人的交流之中，你的阅读能力就会提高。
参考文献：
[1]黄欣华.小学中高年级语文阅读教学的“整合与拓展”策略初探[J].中国教师，2013（12）.
[2]李静.小学整本书阅读教学设计与应用[D].宁夏大学，2013.
编辑 马晓荣