《语文课程标准》强调：“对学生的日常表现，应用鼓励、表扬等激励性的评价，采用激励性的评语，尽量正面引导。”因此，教师作为课堂教学的组织者，要善于运用鼓励、表扬这些手段，激励学生发挥出内在的潜能，促进学生积极进取，在原有的水平上取得较大的发展。
　　
　　一.让学生在表扬鼓励中成长
　　
　　一个人如果失去了自信心，那就会失去成功的机会。因为自信是学习的动力，是人生前进道路上的航标灯。有时候，及时鼓励和表扬学生，他们也会不由自主地为老师鼓掌。因为我能感受得到我的话被孩子们接受了。有些同学在以后的学习中就能够做到大胆发言，积极参与交流，进步很大。我也感受到激励表扬在教学评价中的不可估量的作用。关注每一个学生，让课堂上没有被遗忘的角落，应该是教师课堂教学评价的不懈追求。
　　
　　二.成长中不能没有否定评价
　　
　　课堂教学评价尊重学生、强化激励评价是必要的，但是评价一定要准确，有针对性，是好就说好，是错就是错，有缺陷就要批评并告诉学生如何改进。教师评价得清楚明白，学生就会学的准确迅速，切不可为了保护孩子的自尊心、积极性，对学生回答中的错误总是避重就轻，评价模凌两可。课堂上总是一片表扬声，我觉得这很不正常。课堂上要贯彻激励的原则，然而它与正误的准确评判并不冲突。只不过要求教师的评价语言要含蓄、委婉、适合儿童的心理特点，在不挫伤学生积极性的前提下提出改正。轻率的表扬，对学生而言，不仅不能产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的态度。
　　
　　三.即时评价，学会欣赏，塑造人格
　　
　　我个人认为，全新的教学评价，要求教师要以朋友的口吻，赞赏的目光，商讨的语言，或者是拍拍肩膀，甚至是一个热烈的拥抱，把学生的点滴进步和变化，运用口头语言和肢体语言反馈给学生。既能激励学生进步，帮助学生更好地学习，同时，能拉近师生之间的距离，营造和谐愉悦的学习氛围。
　　在简单的教学环节中，我没有把评价的焦点放在谁读的好上，而是关注学生健全人格的培养，通过即时评价使学生懂得谦让，懂得如何做人。并且使口头语言与肢体语言相结合，体现即时评价的真诚性、激励性。
　　总之，语文教学过程是师生共同成长的过程，教师要在具体的教学过程中，时刻关注、体验、领悟学生的感受，适时发挥评价的魅力，促进学生和谐健康地发展。精诚所至金石为开！
　　（作者通联：025358内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚第二小学）