【摘 要】
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STEM教育一般采用跨学科教学的方式。依托动态数学环境，积极开展STEM教学，有助于学生核心素养的培养和教师跨学科教学能力的提升。基于实践探索（特别是三个典型的教学案例）,结合文献研究，提出了动态数学环境支持下的STEM教学模式和跨学科教学能力模型。前者以活动理论为理论基础，以“6E”为操作程序，以扎实理解教学框架为教学评价工具，同时具有基于问题的学习、基于探究的学习、基于设计的学习和基于协作的学
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究青年基金项目“创新型STEM教师培养的探索性研究”（批准号：18YJC880115）的阶段性研究成果；
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STEM教育一般采用跨学科教学的方式。依托动态数学环境，积极开展STEM教学，有助于学生核心素养的培养和教师跨学科教学能力的提升。基于实践探索（特别是三个典型的教学案例）,结合文献研究，提出了动态数学环境支持下的STEM教学模式和跨学科教学能力模型。前者以活动理论为理论基础，以“6E”为操作程序，以扎实理解教学框架为教学评价工具，同时具有基于问题的学习、基于探究的学习、基于设计的学习和基于协作的学习等关键特征。后者指向“端正态度，明确目标，掌握知识，提高技能”的教师培训方针。
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