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【摘要】人们习惯按照语言的使用功能把英语的学习分为听、说、读、写和译五个部分, 其实这几个方面是密不可分的，而听力理解能力又是语言多种能力的综合反映。实践证明掌握正确的学习方法是提高听力的一种非常有效的途径，基础语言素质和非语言因素就是两个十分重要的方面。
【关键词】激发兴趣;基础语言素质;非语言因素
【中图号】G642【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2008)11-0156-01
【Abstract】The process of English learning usually consists of listening, speaking, reading, writing and translation according the application of the language. The several parts of the language are closely related and listening ability is a comprehensive skill. This paper focuses on the proper learning method to improve the English listening from the fundamental language qualifications and non-basic language qualifications analysis.
【Key Words】Stimulate the Interest;Fundamental Language Qualifications;Non-basic Language Qualifications
据外语教学法专家W.M.Rivers和M.S.Temperply统计，人们在语言文字的使用中，有45%的信息是通过听来完成的。因此听力是英语学习的核心课程之一。影响英语听力的障碍主要有以下几个方面：辨音困难；语感不强；语调语气把握不准；词汇量不足；语法知识不扎实；缺乏语言文化背景知识；听不懂避讳的委婉语和反语的真正含义，缺乏逻辑思维能力，断章取义地理解听音内容；曾在错误的听音习惯；精力过分集中在听个别词，忽视了对整个句子的篇章的理解等。
1在英语听力教学实践中如何激发学生听力学习兴趣
1.1教学形式多样，激发学习兴趣兴趣是听力入门的向导，是学习的动力，是学好英语必不可少的内因。课前要学生做好充分的准备和预习，特别是听力课所涉及的有关历史，地理，政治和文化背景知识。这样一来，不会让学生对所听的内容感到陌生。
1.2利用多媒体进行听力教学多媒体计算机辅助外语教学，教学材料丰富多彩，图文音像的相辅相成。多媒体互动式的英语教学适合综合的语言课型，它除了传统课堂教学模式的优点外，还能弥补很多传统教学的不足之处：充分利用多媒体的直观，立体和动感，将大量的知识信息传递给同学们。
1.3播发节奏舒缓的流行歌曲和观赏优秀的英文影片也是激发学生学习听力的有效途径当学习者的视，听，说等器官充分调动起来后，其学习兴趣和主动性和积极性将会更持久，学习效率会更高。作为老师要刻意为学生创造英语环境，如复述课文、讲英语故事、角色扮演，还可以让学生自己组织和参加一些英语晚会，朗诵比赛，演讲比赛和English Corner等，不仅练习了口语，还可以提高学英语的兴趣。同学们也要积极主动地寻找其他途径，如阅读CRAZY ENGLISH，CHINA DAILY，21STCENTURY，观看CCTV9或者OUTLOOK ENGLISH希望英语，收听VOA，BBC等等，开阔视野，增加知识储备。
2如何提高英语听力
有了兴趣就有了学习的动力，而掌握正确的方法才能有效地提高英语听力，取得事半功倍的效果。
2.1语言因素语言因素包括对英语的基础知识和综合技能的掌握情况。其中包含：语音，词汇，语法和和语言本身所包含的文化。
2.1.1语音Pronunciation熟练、准确地掌握语音是听力正确理解的基础。学习一门语言，首先应掌握好它的发音，只有发音正确，语调得体，才能听懂别人的话。有的学生对音素的发音部位和要点没有领会，容易受到地方方言的影响，单词发音不准，如：/Z/,/C/,/S/分不清。还有的学生习惯独立的读单词，对英语发音的规则如连读，弱读，失爆，省音等没有重视：加之朗读较少，语感很差，对所听到的东西反应迟钝。因此大家应该先纠正自己的发音，克服不利的影响。我国中小学英语教材所采用的语音大多以英国音，但是进入大学以后很多美国音又出现。在英语语音的学习中也要注意英音和美音的学习和对比。同学们可以通过跟读磁带或录音来模仿，改进自己的语音、语调。
2.1.2词汇Vocabulary词汇是英语学习的基础。词汇量的匮乏直接影响听力理解的水平。词汇量的大小和英语水平成正比也是不无道理的。大家要注意词汇量的积累。很多同学是通过读，背和写来记词汇的，其实另外一个重要的途径就是通过听。同时，英语中还有大量的习惯用语也需要掌握。
2.1.3语法Grammar清楚熟练地掌握语法是提高听力的必要条件。英语是一种表音文字，其语音，构词或者句法都不同与汉语。学习英语必须将感性认识提高到理性认识，并利用语言的规律性来指导实践。语法是语言的组织规律。掌握一定的语法知识，对于正确理解语意，提高英语听力水平大有好处。如:it的用法、连词的用法、非谓语动词的用法、主谓一致以及否定转移、倒装语序、虚拟语气等。
2.1.4英语文化背景知识Background Culture目前的英语教学侧重语言现象的讲解，对于英语国家的历史，地理，文化和风俗很少介绍。听力内容广泛，题材多样。学生由于知识面有限或者跨文化历史背景知识的缺乏，常会感觉到听得懂单词却听不懂意思。我们在教学中不能发现，对于学生不熟悉的事物，即使听力材料中没有什么生词，学生理解起来也很困难。语言的学习也应该是文化的学习，了解英语国家的文化背景，才能准确地理解和运用英语。
2.2非语言因素非语言因素包括心理素质方面和一些应试技巧方面。
2.2.1培养良好的心理素质影响学生听力提高的心理因素大致有两个方面：一是听的过程中注意力不集中，二是过于紧张，没有良好的的心态。前者是因为学生对听力重视不够，对听力内容不感兴趣，材料太难或听音时间太长造成精神疲劳；后者是由于学生对于英语或者听力有畏惧情绪，担心听不懂，先在心理上造成紧张，从而使听到的信息产生断层，所听的全文支离破碎，或者对所听的材料断章取义，难以理解全文大意。因此,在进行平时学习或考试时,大家一定要心情放松,精神专注。。
2.2.2掌握必要的应试技巧保持良好的精神和心理状态，集中精力听录音，沉着应战，选择答案时要有信心，不可犹豫不决，不能在一道题目上花费太多的时间。实在没有把握的就放弃。利用每题开始前的指令时间抢读，确定听音重点，根据选项猜测题目的内容。使听音具有明确的方向性和选择性。还要边听边记，从而抓住主题句和关键词。听力训练的过程中要锻炼识别关键词的能力，从而依靠部分关键词作出合理的判断。
最后英语听力的学习必须持之以恒，坚持不懈，多听多练。再加上多在练习中寻找技巧,“Practice makes perfect”,相信大家的英语听力水平会更上一层楼。
3参考文献
1Carrasguliie, Angeial,1996.Teaching English as a Second Language: A Resource Guild［M］.Gariand Publishing Znc, 1996
2Willam Defelice. Using Stories for Real Communication ［J］.English Teaching Forum,1996,4
【关键词】激发兴趣;基础语言素质;非语言因素
【中图号】G642【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2008)11-0156-01
【Abstract】The process of English learning usually consists of listening, speaking, reading, writing and translation according the application of the language. The several parts of the language are closely related and listening ability is a comprehensive skill. This paper focuses on the proper learning method to improve the English listening from the fundamental language qualifications and non-basic language qualifications analysis.
【Key Words】Stimulate the Interest;Fundamental Language Qualifications;Non-basic Language Qualifications
据外语教学法专家W.M.Rivers和M.S.Temperply统计，人们在语言文字的使用中，有45%的信息是通过听来完成的。因此听力是英语学习的核心课程之一。影响英语听力的障碍主要有以下几个方面：辨音困难；语感不强；语调语气把握不准；词汇量不足；语法知识不扎实；缺乏语言文化背景知识；听不懂避讳的委婉语和反语的真正含义，缺乏逻辑思维能力，断章取义地理解听音内容；曾在错误的听音习惯；精力过分集中在听个别词，忽视了对整个句子的篇章的理解等。
1在英语听力教学实践中如何激发学生听力学习兴趣
1.1教学形式多样，激发学习兴趣兴趣是听力入门的向导，是学习的动力，是学好英语必不可少的内因。课前要学生做好充分的准备和预习，特别是听力课所涉及的有关历史，地理，政治和文化背景知识。这样一来，不会让学生对所听的内容感到陌生。
1.2利用多媒体进行听力教学多媒体计算机辅助外语教学，教学材料丰富多彩，图文音像的相辅相成。多媒体互动式的英语教学适合综合的语言课型，它除了传统课堂教学模式的优点外，还能弥补很多传统教学的不足之处：充分利用多媒体的直观，立体和动感，将大量的知识信息传递给同学们。
1.3播发节奏舒缓的流行歌曲和观赏优秀的英文影片也是激发学生学习听力的有效途径当学习者的视，听，说等器官充分调动起来后，其学习兴趣和主动性和积极性将会更持久，学习效率会更高。作为老师要刻意为学生创造英语环境，如复述课文、讲英语故事、角色扮演，还可以让学生自己组织和参加一些英语晚会，朗诵比赛，演讲比赛和English Corner等，不仅练习了口语，还可以提高学英语的兴趣。同学们也要积极主动地寻找其他途径，如阅读CRAZY ENGLISH，CHINA DAILY，21STCENTURY，观看CCTV9或者OUTLOOK ENGLISH希望英语，收听VOA，BBC等等，开阔视野，增加知识储备。
2如何提高英语听力
有了兴趣就有了学习的动力，而掌握正确的方法才能有效地提高英语听力，取得事半功倍的效果。
2.1语言因素语言因素包括对英语的基础知识和综合技能的掌握情况。其中包含：语音，词汇，语法和和语言本身所包含的文化。
2.1.1语音Pronunciation熟练、准确地掌握语音是听力正确理解的基础。学习一门语言，首先应掌握好它的发音，只有发音正确，语调得体，才能听懂别人的话。有的学生对音素的发音部位和要点没有领会，容易受到地方方言的影响，单词发音不准，如：/Z/,/C/,/S/分不清。还有的学生习惯独立的读单词，对英语发音的规则如连读，弱读，失爆，省音等没有重视：加之朗读较少，语感很差，对所听到的东西反应迟钝。因此大家应该先纠正自己的发音，克服不利的影响。我国中小学英语教材所采用的语音大多以英国音，但是进入大学以后很多美国音又出现。在英语语音的学习中也要注意英音和美音的学习和对比。同学们可以通过跟读磁带或录音来模仿，改进自己的语音、语调。
2.1.2词汇Vocabulary词汇是英语学习的基础。词汇量的匮乏直接影响听力理解的水平。词汇量的大小和英语水平成正比也是不无道理的。大家要注意词汇量的积累。很多同学是通过读，背和写来记词汇的，其实另外一个重要的途径就是通过听。同时，英语中还有大量的习惯用语也需要掌握。
2.1.3语法Grammar清楚熟练地掌握语法是提高听力的必要条件。英语是一种表音文字，其语音，构词或者句法都不同与汉语。学习英语必须将感性认识提高到理性认识，并利用语言的规律性来指导实践。语法是语言的组织规律。掌握一定的语法知识，对于正确理解语意，提高英语听力水平大有好处。如:it的用法、连词的用法、非谓语动词的用法、主谓一致以及否定转移、倒装语序、虚拟语气等。
2.1.4英语文化背景知识Background Culture目前的英语教学侧重语言现象的讲解，对于英语国家的历史，地理，文化和风俗很少介绍。听力内容广泛，题材多样。学生由于知识面有限或者跨文化历史背景知识的缺乏，常会感觉到听得懂单词却听不懂意思。我们在教学中不能发现，对于学生不熟悉的事物，即使听力材料中没有什么生词，学生理解起来也很困难。语言的学习也应该是文化的学习，了解英语国家的文化背景，才能准确地理解和运用英语。
2.2非语言因素非语言因素包括心理素质方面和一些应试技巧方面。
2.2.1培养良好的心理素质影响学生听力提高的心理因素大致有两个方面：一是听的过程中注意力不集中，二是过于紧张，没有良好的的心态。前者是因为学生对听力重视不够，对听力内容不感兴趣，材料太难或听音时间太长造成精神疲劳；后者是由于学生对于英语或者听力有畏惧情绪，担心听不懂，先在心理上造成紧张，从而使听到的信息产生断层，所听的全文支离破碎，或者对所听的材料断章取义，难以理解全文大意。因此,在进行平时学习或考试时,大家一定要心情放松,精神专注。。
2.2.2掌握必要的应试技巧保持良好的精神和心理状态，集中精力听录音，沉着应战，选择答案时要有信心，不可犹豫不决，不能在一道题目上花费太多的时间。实在没有把握的就放弃。利用每题开始前的指令时间抢读，确定听音重点，根据选项猜测题目的内容。使听音具有明确的方向性和选择性。还要边听边记，从而抓住主题句和关键词。听力训练的过程中要锻炼识别关键词的能力，从而依靠部分关键词作出合理的判断。
最后英语听力的学习必须持之以恒，坚持不懈，多听多练。再加上多在练习中寻找技巧,“Practice makes perfect”,相信大家的英语听力水平会更上一层楼。
3参考文献
1Carrasguliie, Angeial,1996.Teaching English as a Second Language: A Resource Guild［M］.Gariand Publishing Znc, 1996
2Willam Defelice. Using Stories for Real Communication ［J］.English Teaching Forum,1996,4