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【摘要】幼儿园的美工区要根据每个阶段幼儿的年龄特点（各个年龄班）来创设，摆放，不能千篇一律。根据不同年龄班级的年龄特点，内在的需要创设不同的美工区角，投放适合的材料才能激发幼儿的兴趣，更好地让幼儿感受美、体现美、创造美。
【关键词】小班;美工区角;创设与指导
幼儿园的美术教育中都会设有一个美工区角，它具有活动时间的灵活性、自主性、可操作性。它可以很大程度地满足幼儿自由操作，淋漓尽致地去感受美、表现美、创造美。小班幼儿刚进园，他们的艺术世界里犹如一张张白纸，艺术感受力缺乏，审美经验不足，表现美凌乱、单一。所以美工区角的创设和材料的投放应该有各个年龄阶段的要求，不能千篇一律。只有根据不同年龄班级的年龄特点，内在的需要创设不同的美工区角，投放适合的材料才能激发幼儿的兴趣，更好地让幼儿感受美，体现美，创造美。因此，创设时要遵循以下几点。
一、材料的投放运用与指导应符合小班年龄特点和心理要求
小班幼儿喜欢把绘画、手工当作游戏，而小班美术的培养目标主要培养他们的艺术感受力和积累审美经验。因此，我认为材料的投放应以简单，易操作为基本。把美工区细化为手工区、绘画区、拓印区。而手工区投放纸、彩泥、胶水、纸卷、松果、VCD碟、毛球等;绘画区投放各种颜色的水粉、油画棒、彩色蜡笔、绘画纸等;拓印区投放纸卷（剪成花状形）、气球（吹小个）、瓶盖、海绵球、纸团、蔬菜的茎、红萝卜印花等。
基于幼儿的年龄特点，老师要求他们绘画的技能不能太高，讓幼儿在涂鸦的过程中逐步学会使用简单的绘画工具和材料，学会控制手的动作。线条是幼儿绘画入门的基本技能，集体课上，幼儿往往拿着蜡笔不敢下笔，我便在美工区绘画角里投放印有小鸡、小鸟、老虎等小动物的纸张，鼓励幼儿去画鸟笼、鸡栏栅、老虎笼等来练习画长线;同时还投放画有小鸡、毛毛虫的纸张让幼儿添画小草、毛毛虫的脚来练习画短线。点、线是幼儿绘画的基本功，而圆更是不可缺少的基本功之一。幼儿在绘画角里添画母鸡生蛋，小鱼吐泡泡等进行圆形的练习。对于圆形的组合，幼儿比较难掌握，我就把要绘画的东西编成歌谣。如美丽的花：中间一个圆妈妈，旁边许多圆宝宝，宝宝贴着圆妈妈，相亲相爱在一起，美丽的花儿出现了。
绘画区的水粉更受幼儿的喜爱，水粉易于表现形象，色彩鲜艳。幼儿拿着蘸有各种颜色水粉笔，按自己的意愿涂涂，画画，就把美得形象表现出来，满足了幼儿的意愿，绘画的热情得到提高。经过一段时间的美术区角活动，我发现幼儿的涂色饱满、均匀，颜色的搭配较为协调了。
在拓印区里，幼儿都乐此不疲地印泡泡，印蝴蝶，印纸卷花，滚珠子画，小朋友都会为自己的作品而欢呼雀跃，增加了幼儿强大的自信心。这正是材料的易操作性，符合小班幼儿年龄特点所带来的有效效果。
二、 注意美工区角空间的摆设以及美工墙壁的布置
（一）墙区角的布置
美工区是幼儿自主、自在地绘画做手工的地方，在布置和投放材料上要以幼儿小班的眼光和身体为准。刚开学时，小班幼儿没有什么作品，我在美术区墙壁上张贴一些亲子作品、大班哥哥姐姐的画，陈列大班哥哥姐姐的手工。让幼儿感受美、发现美，激发幼儿表现美的欲望。慢慢地我就更换小朋友自己的作品，小朋友之间互相欣赏，互相学习，共同进步。
（二）三维空间的摆设
美工区的创设还要顾及三维空间的美化。我们美工区的上方有一个木架，我围了漂亮的花边，吊了五彩蛋吊饰。桌面还陈列了幼儿的作品：五彩松果（超轻黏土点缀）、小绵羊（棉花粘贴）、美丽的小提琴（上色后五彩珠点缀）。营造了一个“我的地盘，我做主”的主人翁环境，小朋友力争每次进区制作的作品都得到老师和同伴的认可，得到摆设，供同伴欣赏。这些看得到，摸得着的布置和摆设，进一步提高了幼儿的审美力和表现美得能力。
三、工具性物品的摆放要适合幼儿的高度，便于取放
进区的老师要蹲下来接近幼儿的世界，而不是居高临下的管理者。美工区的柜、画板、桌子等物品应该是可以移动，便于腾出空间让幼儿活动。材料要便于幼儿取放。例如幼儿的蜡笔，为了便于取放、取放时不拥挤，我不是把几盒垒高起来，而是两盒并排放在一起，虽然占了了一定的位置，但幼儿取放起来相当的方便。
四、培养幼儿良好的区域活动常规习惯
（一）规定区域的进区人数
区域常规的好坏直接影响到区域学习的质量。刚开始的时候，小班幼儿不知道怎样进区，而美术区的材料游戏性强，幼儿非常喜欢进区，区里经常多人而显得拥挤。于是我拍了视频组织幼儿一起来讨论：人多拥挤怎么办？小朋友很快想好办法：限定人数。于是我设置了进区卡，幼儿拿卡进区。在规则建立的过程中幼儿逐渐从内心认可了规则的作用，自觉地遵守规则。
（二）有序地取放区域材料
材料的取放直接影响了幼儿进区的质量，小班幼儿年龄小，刚开始不懂得收拾和摆放，但好的习惯要从小培养。例如：幼儿进区玩水粉之前一定要穿罩衣，用后脱掉折好放回原处。绘画做手工的材料从哪里拿来就放回哪里去，剪纸的纸屑要搓成一个小纸团放到指定的篮子里。为了有序地摆放材料和工具，我规定摆放的材料要有相对固定的位置，不同的工具筐放有不同的标记，且与柜子摆放的位置上的标记相同，以利于幼儿按标记所示，有序地取放，养成良好的自我服务能力及做事有条有理的好习惯。
五、注重幼儿区域作品的评价
老师要根据每个幼儿的特点，对幼儿在区域里操作的作品进行有效的评价。如文轩在作品欣赏会上，他大声而骄傲地把他画的意愿画-青青草地与大家分享：“我画了满地都是花！”他的画第一眼开来，似乎有点乱，但是在孩子的创作中，这是一片花海。我立刻带领幼儿鼓掌表扬，肯定了他的说法，并在他的画上贴上奖励的小贴纸。我感受到他的眼里充满了快乐，他的自信油然而生。老师恰当的评价与幼儿的互相分享增强了他们进行美术活动的动机，激发了兴趣，更好地为幼儿积极参与美术活动奠定基础。
经过一段时间的实践，我班幼儿已经有条不紊地进美术区角活动，而且兴趣浓郁。有很多幼儿放学家长还没来接时都进美术区绘画、做手工。实践表明，创设一个符合小班幼儿年龄特点的美术区角，加上老师适时适当地指导会增加小班幼儿对美术的兴趣，提高幼儿对艺术的感受、发现、表达、创造的能力。
【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“在室外大型积木建筑游戏中，培养幼儿建构能力的实践研究”成果（课题编号：GDXKT15441）】
【关键词】小班;美工区角;创设与指导
幼儿园的美术教育中都会设有一个美工区角，它具有活动时间的灵活性、自主性、可操作性。它可以很大程度地满足幼儿自由操作，淋漓尽致地去感受美、表现美、创造美。小班幼儿刚进园，他们的艺术世界里犹如一张张白纸，艺术感受力缺乏，审美经验不足，表现美凌乱、单一。所以美工区角的创设和材料的投放应该有各个年龄阶段的要求，不能千篇一律。只有根据不同年龄班级的年龄特点，内在的需要创设不同的美工区角，投放适合的材料才能激发幼儿的兴趣，更好地让幼儿感受美，体现美，创造美。因此，创设时要遵循以下几点。
一、材料的投放运用与指导应符合小班年龄特点和心理要求
小班幼儿喜欢把绘画、手工当作游戏，而小班美术的培养目标主要培养他们的艺术感受力和积累审美经验。因此，我认为材料的投放应以简单，易操作为基本。把美工区细化为手工区、绘画区、拓印区。而手工区投放纸、彩泥、胶水、纸卷、松果、VCD碟、毛球等;绘画区投放各种颜色的水粉、油画棒、彩色蜡笔、绘画纸等;拓印区投放纸卷（剪成花状形）、气球（吹小个）、瓶盖、海绵球、纸团、蔬菜的茎、红萝卜印花等。
基于幼儿的年龄特点，老师要求他们绘画的技能不能太高，讓幼儿在涂鸦的过程中逐步学会使用简单的绘画工具和材料，学会控制手的动作。线条是幼儿绘画入门的基本技能，集体课上，幼儿往往拿着蜡笔不敢下笔，我便在美工区绘画角里投放印有小鸡、小鸟、老虎等小动物的纸张，鼓励幼儿去画鸟笼、鸡栏栅、老虎笼等来练习画长线;同时还投放画有小鸡、毛毛虫的纸张让幼儿添画小草、毛毛虫的脚来练习画短线。点、线是幼儿绘画的基本功，而圆更是不可缺少的基本功之一。幼儿在绘画角里添画母鸡生蛋，小鱼吐泡泡等进行圆形的练习。对于圆形的组合，幼儿比较难掌握，我就把要绘画的东西编成歌谣。如美丽的花：中间一个圆妈妈，旁边许多圆宝宝，宝宝贴着圆妈妈，相亲相爱在一起，美丽的花儿出现了。
绘画区的水粉更受幼儿的喜爱，水粉易于表现形象，色彩鲜艳。幼儿拿着蘸有各种颜色水粉笔，按自己的意愿涂涂，画画，就把美得形象表现出来，满足了幼儿的意愿，绘画的热情得到提高。经过一段时间的美术区角活动，我发现幼儿的涂色饱满、均匀，颜色的搭配较为协调了。
在拓印区里，幼儿都乐此不疲地印泡泡，印蝴蝶，印纸卷花，滚珠子画，小朋友都会为自己的作品而欢呼雀跃，增加了幼儿强大的自信心。这正是材料的易操作性，符合小班幼儿年龄特点所带来的有效效果。
二、 注意美工区角空间的摆设以及美工墙壁的布置
（一）墙区角的布置
美工区是幼儿自主、自在地绘画做手工的地方，在布置和投放材料上要以幼儿小班的眼光和身体为准。刚开学时，小班幼儿没有什么作品，我在美术区墙壁上张贴一些亲子作品、大班哥哥姐姐的画，陈列大班哥哥姐姐的手工。让幼儿感受美、发现美，激发幼儿表现美的欲望。慢慢地我就更换小朋友自己的作品，小朋友之间互相欣赏，互相学习，共同进步。
（二）三维空间的摆设
美工区的创设还要顾及三维空间的美化。我们美工区的上方有一个木架，我围了漂亮的花边，吊了五彩蛋吊饰。桌面还陈列了幼儿的作品：五彩松果（超轻黏土点缀）、小绵羊（棉花粘贴）、美丽的小提琴（上色后五彩珠点缀）。营造了一个“我的地盘，我做主”的主人翁环境，小朋友力争每次进区制作的作品都得到老师和同伴的认可，得到摆设，供同伴欣赏。这些看得到，摸得着的布置和摆设，进一步提高了幼儿的审美力和表现美得能力。
三、工具性物品的摆放要适合幼儿的高度，便于取放
进区的老师要蹲下来接近幼儿的世界，而不是居高临下的管理者。美工区的柜、画板、桌子等物品应该是可以移动，便于腾出空间让幼儿活动。材料要便于幼儿取放。例如幼儿的蜡笔，为了便于取放、取放时不拥挤，我不是把几盒垒高起来，而是两盒并排放在一起，虽然占了了一定的位置，但幼儿取放起来相当的方便。
四、培养幼儿良好的区域活动常规习惯
（一）规定区域的进区人数
区域常规的好坏直接影响到区域学习的质量。刚开始的时候，小班幼儿不知道怎样进区，而美术区的材料游戏性强，幼儿非常喜欢进区，区里经常多人而显得拥挤。于是我拍了视频组织幼儿一起来讨论：人多拥挤怎么办？小朋友很快想好办法：限定人数。于是我设置了进区卡，幼儿拿卡进区。在规则建立的过程中幼儿逐渐从内心认可了规则的作用，自觉地遵守规则。
（二）有序地取放区域材料
材料的取放直接影响了幼儿进区的质量，小班幼儿年龄小，刚开始不懂得收拾和摆放，但好的习惯要从小培养。例如：幼儿进区玩水粉之前一定要穿罩衣，用后脱掉折好放回原处。绘画做手工的材料从哪里拿来就放回哪里去，剪纸的纸屑要搓成一个小纸团放到指定的篮子里。为了有序地摆放材料和工具，我规定摆放的材料要有相对固定的位置，不同的工具筐放有不同的标记，且与柜子摆放的位置上的标记相同，以利于幼儿按标记所示，有序地取放，养成良好的自我服务能力及做事有条有理的好习惯。
五、注重幼儿区域作品的评价
老师要根据每个幼儿的特点，对幼儿在区域里操作的作品进行有效的评价。如文轩在作品欣赏会上，他大声而骄傲地把他画的意愿画-青青草地与大家分享：“我画了满地都是花！”他的画第一眼开来，似乎有点乱，但是在孩子的创作中，这是一片花海。我立刻带领幼儿鼓掌表扬，肯定了他的说法，并在他的画上贴上奖励的小贴纸。我感受到他的眼里充满了快乐，他的自信油然而生。老师恰当的评价与幼儿的互相分享增强了他们进行美术活动的动机，激发了兴趣，更好地为幼儿积极参与美术活动奠定基础。
经过一段时间的实践，我班幼儿已经有条不紊地进美术区角活动，而且兴趣浓郁。有很多幼儿放学家长还没来接时都进美术区绘画、做手工。实践表明，创设一个符合小班幼儿年龄特点的美术区角，加上老师适时适当地指导会增加小班幼儿对美术的兴趣，提高幼儿对艺术的感受、发现、表达、创造的能力。
【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“在室外大型积木建筑游戏中，培养幼儿建构能力的实践研究”成果（课题编号：GDXKT15441）】