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摘要：本文从介绍职校学生英语学习的现状入手，认为目前职校学生的英语学习往往缺乏积极性和主动性，效果不理想。要提高职校学生的英语水平，关键是激发他们对英语学习的兴趣。本文主要谈论了如何利用职校英语课堂教学主渠道，激发学生学习兴趣，提高职校英语课堂教学的效率和促进学生运用英语能力发展的教学策略。
关键词：职校学生；英语学习；兴趣培养
1.职校学生英语学习兴趣培养的意义
随着我国加入ＷＴＯ，英语在社会生活中发挥着越来越重要的作用，不少企事业单位将英语水平作为录用人才的必备条件之一，对职业中学英语教育提出了更高的要求。然而职校学生英语学习的现状不容乐观，学生的英语学习往往缺乏积极性和主动性，效果不理想。通过对高一入学新生问卷调查发现，不少学生对英语没有一个系统的概念，一些初中英语的基础知识如音标，名词的数、性，动词的时态、语态等等都未掌握。英语作为一种语言，其交际功能没有得到应用，因而丧失了学习英语的兴趣，导致学习情绪低落，学习成绩落后。
可见，要提高职校学生的英语水平，本文认为关键是激发他们对英语学习的兴趣，在教学中，教师应从激发学生学习英语兴趣入手，抓住兴趣这一主线，大胆地进行教学改革，积极引导学生进行实践活动，想方设法运用有效的教学手段，充分调动学生学习英语的积极性，以提高教学质量。
2.学生英语学习兴趣的培养
2.1激发学生的学习动机
心理学认为，动机是驱使人们活动的一种动因或力量，它包括个人的意图、愿望、心理的冲动或企图达到的目标等；而学习动机是直接推动人的学习的一种内部动因或力量，是人类行为动机体系中的重要组成部分，它表现为学习的意向、愿望、兴趣等形式，对人们的学习起推动作用。如何调动学生的学习积极性，帮助他们树立积极的自我概念，激发学习动机是一个关键。
要激发学生的学习动机，就要先给他们创造学习的需求。在新生入学后就要通过各种教育方式如集体教育、个别谈心、案例参照等来宣传职校学生学习英语的必要性，在学生心中产生“学英语有用的共鸣”。在教学过程中，教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，让学生了解到英语是世界上运用最广泛的语言之一，让学生明白在二十一世纪这个以网络技术和电子商务为代表的信息时代，一个专业技术过硬又具备良好的外语素质的人才，将更有利于自己适应社会的需求和竞争。
2.2树立学生的学习信心
不少学生在产生学习动机后往往又面对英语基础差，上课听不懂的问题，从而丧失信心，产生厌学心理，成绩也越来越差，造成了恶性循环。因此，帮助他们重新找回自信就显得尤为重要。当他们取得成绩时，教师要在全班面前表扬他们，让他们在心理上产生一种快感和成就感，使得他们信心倍增，从而强化了学习动机，增强了学习兴趣。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼，委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。
2.3建立融洽的师生关系
心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪，直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，关系到学生认识活动的效率。因此，教师要重视感情投入，要用真心的爱唤起学生的共鸣，通过自己的言行，传递给学生亲和、信任的情感信息。教师在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的态度，使学生进入最佳的学习心理状态。课后要有计划地找学生谈心，了解他们的学习看法、要求。
所谓“亲其师信其道”，只有建立融洽的师生关系，加强师生合作，才能激起学生学习热情，从而使教学双方在和谐愉快的课堂气氛中完成共同的教学任务，更好地提高课堂效率。
3.科学教学，增添乐趣
3.1采用灵活多样的教学模式
教学中，应将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂的时间达到最佳的效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。为了延长学生上课专注的时间，我们应常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。课外，可利用e-mail等形式与学生交流，解答学生未能在课堂教学过程中提出的问题。还可选取一些有趣的话题，让学生从网络或其他途径查找相关的材料。采用多样化的教学方法，能提高学生的课堂参与性和课后学习的自主性，从而激发学生的主动性和创造性，促成学习目标的达成。
3.2利用网络资源，制作多媒体课件，设置教学情境
美国教育家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学生面对书本这一无声的教材，捕捉到的信息仅仅是单词、词组、语法的纯粹累积。随着多媒体技术和网络技术迅猛发展，我们可以根据教学内容的需要，从网上下载有利于创造情景的资源，设计相关的学习环境，优化教学内容，突出教学重点和难点，增强师生互动，丰富英语课堂教学。利用网络技术和多媒体技术将文字、图形、图像、声音、动画等有机的结合起来，呈现在学生面前，把抽象的概念和内容具体形象化，这样更具有表现力和感染力。我们通过形象生动的画面、优美动听的音乐、真实自然的语言环境，刺激学生的视觉和听觉，使学生大脑处于兴奋的状态，在不知不觉中获得语言知识，降低理性知识的认知难度，顺利完成对课文的理解以及语言点的掌握。
４.热爱职业教育——激发学生英语学习兴趣的保证
教学的过程是一个长期的复杂的过程，也是一个不断改革创新的过程，作为职校的英语教师，不能因为学生英语基础差而忽视英语教育，我们应该以学生为本，调整教学思路，在教学方式上大胆创新，激发学生的学习热情，培养学生的自主思维和创新意识。同时，我们职校英语教师要有热爱学生的师德和强烈的责任心，在教与学相长的过程中，不断充实自己，努力提高自己的教学水平。“知之深，爱之切。”只有热爱学生，了解学生，知识渊博，才能得到学生的信任与钦佩，师生情感才能相通，教育才能产生共鸣，才能促进职校教育的发展，使职校学生毕业后多为祖国做贡献。
参考文献
［１］ 李伯黍、燕国材《教育心理学》，华东师范大学出版社，2001.1：2—13。
［２］ 朱凌云 《浅谈高职英语教学》，淮北职业技术学院学报，2003.3：1—6。
［３］ 刘丽荣 《多媒体英语在高职教育中的应用》，职业技术，2005.5：2—7。
关键词：职校学生；英语学习；兴趣培养
1.职校学生英语学习兴趣培养的意义
随着我国加入ＷＴＯ，英语在社会生活中发挥着越来越重要的作用，不少企事业单位将英语水平作为录用人才的必备条件之一，对职业中学英语教育提出了更高的要求。然而职校学生英语学习的现状不容乐观，学生的英语学习往往缺乏积极性和主动性，效果不理想。通过对高一入学新生问卷调查发现，不少学生对英语没有一个系统的概念，一些初中英语的基础知识如音标，名词的数、性，动词的时态、语态等等都未掌握。英语作为一种语言，其交际功能没有得到应用，因而丧失了学习英语的兴趣，导致学习情绪低落，学习成绩落后。
可见，要提高职校学生的英语水平，本文认为关键是激发他们对英语学习的兴趣，在教学中，教师应从激发学生学习英语兴趣入手，抓住兴趣这一主线，大胆地进行教学改革，积极引导学生进行实践活动，想方设法运用有效的教学手段，充分调动学生学习英语的积极性，以提高教学质量。
2.学生英语学习兴趣的培养
2.1激发学生的学习动机
心理学认为，动机是驱使人们活动的一种动因或力量，它包括个人的意图、愿望、心理的冲动或企图达到的目标等；而学习动机是直接推动人的学习的一种内部动因或力量，是人类行为动机体系中的重要组成部分，它表现为学习的意向、愿望、兴趣等形式，对人们的学习起推动作用。如何调动学生的学习积极性，帮助他们树立积极的自我概念，激发学习动机是一个关键。
要激发学生的学习动机，就要先给他们创造学习的需求。在新生入学后就要通过各种教育方式如集体教育、个别谈心、案例参照等来宣传职校学生学习英语的必要性，在学生心中产生“学英语有用的共鸣”。在教学过程中，教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，让学生了解到英语是世界上运用最广泛的语言之一，让学生明白在二十一世纪这个以网络技术和电子商务为代表的信息时代，一个专业技术过硬又具备良好的外语素质的人才，将更有利于自己适应社会的需求和竞争。
2.2树立学生的学习信心
不少学生在产生学习动机后往往又面对英语基础差，上课听不懂的问题，从而丧失信心，产生厌学心理，成绩也越来越差，造成了恶性循环。因此，帮助他们重新找回自信就显得尤为重要。当他们取得成绩时，教师要在全班面前表扬他们，让他们在心理上产生一种快感和成就感，使得他们信心倍增，从而强化了学习动机，增强了学习兴趣。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼，委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。
2.3建立融洽的师生关系
心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪，直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，关系到学生认识活动的效率。因此，教师要重视感情投入，要用真心的爱唤起学生的共鸣，通过自己的言行，传递给学生亲和、信任的情感信息。教师在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的态度，使学生进入最佳的学习心理状态。课后要有计划地找学生谈心，了解他们的学习看法、要求。
所谓“亲其师信其道”，只有建立融洽的师生关系，加强师生合作，才能激起学生学习热情，从而使教学双方在和谐愉快的课堂气氛中完成共同的教学任务，更好地提高课堂效率。
3.科学教学，增添乐趣
3.1采用灵活多样的教学模式
教学中，应将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂的时间达到最佳的效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。为了延长学生上课专注的时间，我们应常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。课外，可利用e-mail等形式与学生交流，解答学生未能在课堂教学过程中提出的问题。还可选取一些有趣的话题，让学生从网络或其他途径查找相关的材料。采用多样化的教学方法，能提高学生的课堂参与性和课后学习的自主性，从而激发学生的主动性和创造性，促成学习目标的达成。
3.2利用网络资源，制作多媒体课件，设置教学情境
美国教育家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学生面对书本这一无声的教材，捕捉到的信息仅仅是单词、词组、语法的纯粹累积。随着多媒体技术和网络技术迅猛发展，我们可以根据教学内容的需要，从网上下载有利于创造情景的资源，设计相关的学习环境，优化教学内容，突出教学重点和难点，增强师生互动，丰富英语课堂教学。利用网络技术和多媒体技术将文字、图形、图像、声音、动画等有机的结合起来，呈现在学生面前，把抽象的概念和内容具体形象化，这样更具有表现力和感染力。我们通过形象生动的画面、优美动听的音乐、真实自然的语言环境，刺激学生的视觉和听觉，使学生大脑处于兴奋的状态，在不知不觉中获得语言知识，降低理性知识的认知难度，顺利完成对课文的理解以及语言点的掌握。
４.热爱职业教育——激发学生英语学习兴趣的保证
教学的过程是一个长期的复杂的过程，也是一个不断改革创新的过程，作为职校的英语教师，不能因为学生英语基础差而忽视英语教育，我们应该以学生为本，调整教学思路，在教学方式上大胆创新，激发学生的学习热情，培养学生的自主思维和创新意识。同时，我们职校英语教师要有热爱学生的师德和强烈的责任心，在教与学相长的过程中，不断充实自己，努力提高自己的教学水平。“知之深，爱之切。”只有热爱学生，了解学生，知识渊博，才能得到学生的信任与钦佩，师生情感才能相通，教育才能产生共鸣，才能促进职校教育的发展，使职校学生毕业后多为祖国做贡献。
参考文献
［１］ 李伯黍、燕国材《教育心理学》，华东师范大学出版社，2001.1：2—13。
［２］ 朱凌云 《浅谈高职英语教学》，淮北职业技术学院学报，2003.3：1—6。
［３］ 刘丽荣 《多媒体英语在高职教育中的应用》，职业技术，2005.5：2—7。