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摘要：小学数学是学生在小学学习阶段的主要学科，培养其自主学习能力对于小学数学教学有着十分重要的意义。随着新课改的实施，教师在实际的教学过程中也越来越重视对学生自主学习能力的培养，多形式的自主学习教学模式，可以让学生通过自己的学习方式去发现和解决学习中的问题，从而提升教学的效率。
关键词：小学数学 自主学习 应用策略 课堂构建
【正文】
小学数学是小学阶段培养学生逻辑思维能力的一门主要学科。此时，由于学生本身的生理和心理特性，对任何事物都充满着好奇心理，因此教师在该阶段通过良好的教学方式进行教学，可以有效培养学生的逻辑思维能力。多形式的自主学习教学模式正好可以培养他们良好的学习习惯，提升学生的自主学习能力。
一、构建小学数学自主学习课堂的意义
小学是学习数学的初级阶段，该阶段教师的主要任务就是培养学生的自主学习意识，培养学生的数学思维。过去，在应试教育的理念下，小学生在学习数学初期，只是单纯的接受教师所给予的知识，缺乏自主学习意识以及对数学的探究意识，这种学习习惯不利于学生形成研究性思维。因此，在小学数学教学中构建自主学习课堂，一方面可以改变应试教育的桎梏，另一方面能够培养小学生的创新能力和自我探究能力，为学生的长足发展打下坚定的基础。自主学习是未来数学教学的发展方向，开展自主学习能够进一步提高学生的数学思维，培养数学人才。
二、自主学习教学模式在小学数学教学中的应用策略
（一）问题教学法
问题教学法就是要以问题为导向，向小学生提出切合生活实际的数学问题，激发学生的兴趣，引发学生的思考，并让小学生能够自主解决。首先，教师所提出的问题能够激发小学生的好奇心，让小学生产生自我探究的意识。其次，教师向小学生提出问题时，要控制问题的难度，如果问题的难度较大，超出小学生的理解范围，小学生不仅不会产生自主学习的意识，还会对学习数学产生懈怠心理。比如在学习《表内乘法》时，教师不要让学生直接死记硬背，在教学之前教师可以问小学生一盒牛奶两元钱，三盒牛奶多少钱。通过这种联系实际的简单提问，可以达到让学生思考的目的，同时还能让小学生跟上教师的讲课思路，步步深入，终成所获。
（二）针对性教学法
在小学数学教学中，采用自主学习教学模式是符合现代素质教育的要求的，同时这种教学方式也是对传统教学方式的优化。在应试教育背景下，小学生学习数学全靠教师讲解，教师讲什么，学生就学什么。学生与教师是完全隔离的，这种教学模式在应试教育背景下效果比较明显，但是在素质教育背景下，这种教学方式并不适用。在自主学习模式下，教师成为帮助学生自主學习的引路人，教师在课堂上与学生进行互动，了解学生的思想动态以及数学思维能力，并针对不同的学生制定合理的教学方式。在自主学习模式下，教师要通过了解学生的学习需求来帮助学生实现自主学习，进而进行自我探究。比如教师在与学生沟通过程中，发现有些学生的数学基础好，有些学生的数学基础差。对于基础较好的学生，教师就可以给予其难度较大的练习题，并让其进行探究;对于数学基础较薄弱的学生，教师让其学习课本的基础知识即可。在学习《圆》时，教师可以向基础比较薄弱的学生布置简单的练习题，比如求圆的周长和面积等;对于基础较好的学生，教师就可以将圆与其他图形组合，让学生自行探究和思考。
（三）实践教学法
小学数学的内容相对简单，理论性较少，实践性比较强，因此教师在开展自主学习的过程中，要把数学课本中的实践部分放在实践中去教学。比如，在学习《三角形》这一节课程时，教师可以让学生先思考一下：生活中有哪些常见的三角形结构，仔细想一下这些三角形结构有什么共同的特征？再给学生讲解三角形的性质特征等知识，让学生了解三角形。通过这种实践教学的方式可以把数学问题生活化，直观化，能够让小学生在日常的生活中也能想起数学问题，在生活中应用简单的数学理论。通过实践教学方式，可以让学生在以后的学习中自主的将数学知识与实际生活联系起来，探究数学和生活之间的联系，提高学生的探究思维能力。
（四）小组合作学习法
小组协作的学习模式是自主教学模式中比较典型的教学方式。在日常的数学学习过程中，教师可以采用分小组的学习方式帮助学生学习。小组协作教学方式在培养学生自主学习中具有重要意义。比如在学习《混合运算》时，教师可以把应用题与混合运算相结合，这道应用题可以让小组学生共同解答，小组成员在讨论过程中会形成不同的解题方式。有些学生习惯用综合算式，有些学生习惯用分步计算，在此过程中既开阔了学生的数学思维，又能够吸收其他学生的解题思路。小组合作学习方式还有一个重要的优势就是开放性，学生在解题过程中能够充分的交流，活跃了学习气氛，将独立思考转化成共同研究，将被动学习转化成主动探析。
三、结束语
小学数学是学生进入小学学习后接触的唯一的一门理科学科，也是一门极为重要的学科，科学合理的教学方法可以显著提升教学的质量，为学生在后期学习更高段的数学知识打下良好的基础。因此，教师在教学过程中要注重对学生自主学习能力的培养，逐步培养其在学习过程中的思考能力，从而有效提升教学质量，实现教学培养目标。
参考文献：
[1]李晓芳.小学数学自主学习课堂的构建策略[J].数学学习与研究：教研版，2018（8）：92-92.
[2]谷有芬.构建小学数学自主学习课堂的方法研究[J].新课程，2018（7）：13-13.
关键词：小学数学 自主学习 应用策略 课堂构建
【正文】
小学数学是小学阶段培养学生逻辑思维能力的一门主要学科。此时，由于学生本身的生理和心理特性，对任何事物都充满着好奇心理，因此教师在该阶段通过良好的教学方式进行教学，可以有效培养学生的逻辑思维能力。多形式的自主学习教学模式正好可以培养他们良好的学习习惯，提升学生的自主学习能力。
一、构建小学数学自主学习课堂的意义
小学是学习数学的初级阶段，该阶段教师的主要任务就是培养学生的自主学习意识，培养学生的数学思维。过去，在应试教育的理念下，小学生在学习数学初期，只是单纯的接受教师所给予的知识，缺乏自主学习意识以及对数学的探究意识，这种学习习惯不利于学生形成研究性思维。因此，在小学数学教学中构建自主学习课堂，一方面可以改变应试教育的桎梏，另一方面能够培养小学生的创新能力和自我探究能力，为学生的长足发展打下坚定的基础。自主学习是未来数学教学的发展方向，开展自主学习能够进一步提高学生的数学思维，培养数学人才。
二、自主学习教学模式在小学数学教学中的应用策略
（一）问题教学法
问题教学法就是要以问题为导向，向小学生提出切合生活实际的数学问题，激发学生的兴趣，引发学生的思考，并让小学生能够自主解决。首先，教师所提出的问题能够激发小学生的好奇心，让小学生产生自我探究的意识。其次，教师向小学生提出问题时，要控制问题的难度，如果问题的难度较大，超出小学生的理解范围，小学生不仅不会产生自主学习的意识，还会对学习数学产生懈怠心理。比如在学习《表内乘法》时，教师不要让学生直接死记硬背，在教学之前教师可以问小学生一盒牛奶两元钱，三盒牛奶多少钱。通过这种联系实际的简单提问，可以达到让学生思考的目的，同时还能让小学生跟上教师的讲课思路，步步深入，终成所获。
（二）针对性教学法
在小学数学教学中，采用自主学习教学模式是符合现代素质教育的要求的，同时这种教学方式也是对传统教学方式的优化。在应试教育背景下，小学生学习数学全靠教师讲解，教师讲什么，学生就学什么。学生与教师是完全隔离的，这种教学模式在应试教育背景下效果比较明显，但是在素质教育背景下，这种教学方式并不适用。在自主学习模式下，教师成为帮助学生自主學习的引路人，教师在课堂上与学生进行互动，了解学生的思想动态以及数学思维能力，并针对不同的学生制定合理的教学方式。在自主学习模式下，教师要通过了解学生的学习需求来帮助学生实现自主学习，进而进行自我探究。比如教师在与学生沟通过程中，发现有些学生的数学基础好，有些学生的数学基础差。对于基础较好的学生，教师就可以给予其难度较大的练习题，并让其进行探究;对于数学基础较薄弱的学生，教师让其学习课本的基础知识即可。在学习《圆》时，教师可以向基础比较薄弱的学生布置简单的练习题，比如求圆的周长和面积等;对于基础较好的学生，教师就可以将圆与其他图形组合，让学生自行探究和思考。
（三）实践教学法
小学数学的内容相对简单，理论性较少，实践性比较强，因此教师在开展自主学习的过程中，要把数学课本中的实践部分放在实践中去教学。比如，在学习《三角形》这一节课程时，教师可以让学生先思考一下：生活中有哪些常见的三角形结构，仔细想一下这些三角形结构有什么共同的特征？再给学生讲解三角形的性质特征等知识，让学生了解三角形。通过这种实践教学的方式可以把数学问题生活化，直观化，能够让小学生在日常的生活中也能想起数学问题，在生活中应用简单的数学理论。通过实践教学方式，可以让学生在以后的学习中自主的将数学知识与实际生活联系起来，探究数学和生活之间的联系，提高学生的探究思维能力。
（四）小组合作学习法
小组协作的学习模式是自主教学模式中比较典型的教学方式。在日常的数学学习过程中，教师可以采用分小组的学习方式帮助学生学习。小组协作教学方式在培养学生自主学习中具有重要意义。比如在学习《混合运算》时，教师可以把应用题与混合运算相结合，这道应用题可以让小组学生共同解答，小组成员在讨论过程中会形成不同的解题方式。有些学生习惯用综合算式，有些学生习惯用分步计算，在此过程中既开阔了学生的数学思维，又能够吸收其他学生的解题思路。小组合作学习方式还有一个重要的优势就是开放性，学生在解题过程中能够充分的交流，活跃了学习气氛，将独立思考转化成共同研究，将被动学习转化成主动探析。
三、结束语
小学数学是学生进入小学学习后接触的唯一的一门理科学科，也是一门极为重要的学科，科学合理的教学方法可以显著提升教学的质量，为学生在后期学习更高段的数学知识打下良好的基础。因此，教师在教学过程中要注重对学生自主学习能力的培养，逐步培养其在学习过程中的思考能力，从而有效提升教学质量，实现教学培养目标。
参考文献：
[1]李晓芳.小学数学自主学习课堂的构建策略[J].数学学习与研究：教研版，2018（8）：92-92.
[2]谷有芬.构建小学数学自主学习课堂的方法研究[J].新课程，2018（7）：13-13.