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摘要：近年来，新的教育理念以及新的改革目标不断地出现在大家的视野里;处于这种整体深入改革的情况下，教师应顺应改革目标，用自身技能引领学生创意创新，培养学生创新意识与能力。创造力之于人类，是进步与发展功不可没的因素之一，是人类用来解决现实问题不可缺少的“好伙伴”。每个人都有自己独特的创造力，在寻找创造力的路上，大家会发现知识就是重要的创造力组成之一;缺少了知识，想要提升自身创造力就是纸上谈兵。而本文主要就此背景下对物理教学中师生互动与创新能力培养进行更进一步的思考。
关键词：高中物理;师生互动;创新能力;人教版
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-240
引言：
为国家做出了伟大贡献的人，被称之为伟人;这些伟人都是富有创造力与聪明才智的一类人。他们通过发展自身创造力与不断地实践为国家解决了一个又一个的难题，突破一个又一个的难关;这些人都是值得人们一直尊敬、学习的对象，也是学校学生培养创新能力，全面提升自身综合素质的榜样。世界正在飞速发展着，各个国家都在不断地提升自身的综合国力;而创新就是引领发展最重要的一步;缺少了创新，国家的科技力量会止步不前，缺少了创新，国家就无法走上越来越强大的道路。总而言之，国家进步需要创新;培养人才更是要以创新为核心进行教育教学。
一、培养学生正确创新意识与观念
课堂是学生接触知识、获得知识最主要也是最重要的途径之一，因此学校的课堂不能单单只是把书本内容一股脑的丢给学生，留下学生慢慢消化大量的知识信息;也不仅仅是把传授知识这件事情当作唯一的任务对待。课堂更是一个学生与教师交流的平台，教师在这里提出问题，学生接受问题，双方一起在课堂这个环境下进行问题的讨论，你来我往，讲究的是一个交互的过程。在这个过程中，课堂应以学生为中心，教师要注重在此过程中学生对知识的收获和体验，让学生在课堂中找到参与感;因此培养学生在学习过程中发散自身创造性思维是很重要的一个教学目标[1]。
让学生在学习的过程中发散自身创造性思维，教师应当适当的将学习的主动权交由学生自己。比如在学习高一教材第四章“牛顿运动定律”内容的时候，教师可以提前给学生布置预习任务：让学生提前预习课本内容，查询资料了解牛顿定律是什么;在正课的时候和全班同学分享自己的想法，学生可以向教师提出问题，教师肯定学生的成果之后，再作答疑。在这个过程中不仅能让学生分享自己的观点，体现自身的创造力，还能培养学生的自主学习能力，提升课堂效率。
二、发挥课堂主作用
（一）理论与实践相结合
物理课堂中，单纯的学习理论知识是不够的，还需要结合实践练习。让学生在实践当中亲身体会物理的奥秘，是空有理论教学实现不了的。在做实验的过程中，学生发散自己的创造力、想象力，把书本中的理论文字变成现实的操作。这也是教师培养学生动手能力，创造力最好的方式之一[2]。
比如物理课本中有一章为“恒定电流”，其中有一节为“串联电路与并联电路。教师在课堂上为学生讲述其中的知识，欢迎学生积极提问，在答疑解惑了之后，教师可设置实验所需器材让学生自己动手演绎“串联电路”与“并联电路”。教师在这个过程中可以询问学生“这两种电路之间的区别是什么？”让学生带着问题动手操作;如若学生通过所学知识进行试验，却得不到正确的结论，教师可以上前进行辅助，让学生继续找寻自己究竟是在哪一步做的不正确。最后教师还可举行一个小比赛，分组比拼，看谁能够更准确、更迅速的串联好教师所指示的电路。物理课正是因为需要实践才充满了趣味性，同时也给充满创造性思维的学子更多的机会展现他们的才华。
（2）增强学生自主能动性
教师除了平时教授书本上的内容之外，还可以例外给学生找一个跟物理有关的主题。比如“大家平时骑行的自行车，使它动起来原理是什么？自行车为什么省力？”当教师给出主题之后，学生可以课下自行查找资料，寻找理论依据;老师可以在上课的时候就此主题开展小组讨论会，分为几个小组，轮流发言阐述自己小组找到的理论依据是什么，其他小组可以补充回答;最后教师总结哪个小组的发言最为准确和完整。亦或是让学生就此主题写个报告，论述自己找到的结论;通过这些形式的师生互动教学，学生不仅能够体会到自主学习的乐趣，在这个过程中尽情的发散自己的创造思维，也能体会到教师尊重学生学习成果，构成和谐的师生交互教学理念。
（3）结合现实热点
物理教学上需要理论与实践相结合，给学生发挥创造创新能力的机会很重要;除此之外，教师也可结合时事为学生普及更多的物理知识，小到生活中的例子，大到网络上报道的科研实验;皆可在课上或是课堂下整理成资料发放给学生阅览。这样一来，学生了解到的关于物理方面的知识就不仅是片面的停留在课本知识中，结合现实例子，使得学生在学习物理的时候能感受到更多的趣味性，也能在一定程度上调动学生在学习物理这门科目时的积极性。
3、科学教授方法，提升学生创新能力
教师在教授物理知识时应当采取科学的、严谨的教学方法，不仅要传达给学生抽象的物理知識，还要精准教学，让学生能够理解各种定律、学说富含的寓意，做到让学生心领神会，而不是让教学浮于表面。教师在教授物理的过程中，一定不能脱离其理论学说实际;教师应当非常熟悉物理课本内容，在上课的时候用更加通俗易懂的方式让学生理解比较抽象的理论学说，减少学生在学习这门科目时的困难程度，以至于提升学生在学习物理这一学科的激情与求知性[3]。
4、结束语
在培养学生创造创新能力的教育道路上，知识起到了重要的作用。而教师如何把课本知识转化为更易理解的内容去传授给学生;对教师来说，不是简单的事情，这需要教师花费精力与时间去研究、思考。学生一旦掌握了创新、创造知识的能力，不仅能在物理这门科目上大放光彩，在学习其他学科的时候都能够发挥自己的思维能力，掌握更多的知识，做到事半功倍。教师不仅仅要让学生学会书本中的物理理论，还要把这种带着创新意识去思考的能力教授给学生，让他们在生活中也能加以运用，从而成长为创新型人才;这才是一直被推崇的科学的教育理念。
参考文献
[1]田胜平. 高中物理教学中学生创新能力培养和开发探索[J]. 考试周刊， 2020， 000（018）：141-142.
[2]哈一平. 高中物理教学中学生创新能力培养和开发探究[J]. 课程教育研究， 2019（34）：183-184.
[3]李静. 浅谈高中物理教学中创新能力培养[J]. 试题与研究：教学论坛， 2019（8）：0120-0120.
湖北省监利市第一中学 湖北 监利
关键词：高中物理;师生互动;创新能力;人教版
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-240
引言：
为国家做出了伟大贡献的人，被称之为伟人;这些伟人都是富有创造力与聪明才智的一类人。他们通过发展自身创造力与不断地实践为国家解决了一个又一个的难题，突破一个又一个的难关;这些人都是值得人们一直尊敬、学习的对象，也是学校学生培养创新能力，全面提升自身综合素质的榜样。世界正在飞速发展着，各个国家都在不断地提升自身的综合国力;而创新就是引领发展最重要的一步;缺少了创新，国家的科技力量会止步不前，缺少了创新，国家就无法走上越来越强大的道路。总而言之，国家进步需要创新;培养人才更是要以创新为核心进行教育教学。
一、培养学生正确创新意识与观念
课堂是学生接触知识、获得知识最主要也是最重要的途径之一，因此学校的课堂不能单单只是把书本内容一股脑的丢给学生，留下学生慢慢消化大量的知识信息;也不仅仅是把传授知识这件事情当作唯一的任务对待。课堂更是一个学生与教师交流的平台，教师在这里提出问题，学生接受问题，双方一起在课堂这个环境下进行问题的讨论，你来我往，讲究的是一个交互的过程。在这个过程中，课堂应以学生为中心，教师要注重在此过程中学生对知识的收获和体验，让学生在课堂中找到参与感;因此培养学生在学习过程中发散自身创造性思维是很重要的一个教学目标[1]。
让学生在学习的过程中发散自身创造性思维，教师应当适当的将学习的主动权交由学生自己。比如在学习高一教材第四章“牛顿运动定律”内容的时候，教师可以提前给学生布置预习任务：让学生提前预习课本内容，查询资料了解牛顿定律是什么;在正课的时候和全班同学分享自己的想法，学生可以向教师提出问题，教师肯定学生的成果之后，再作答疑。在这个过程中不仅能让学生分享自己的观点，体现自身的创造力，还能培养学生的自主学习能力，提升课堂效率。
二、发挥课堂主作用
（一）理论与实践相结合
物理课堂中，单纯的学习理论知识是不够的，还需要结合实践练习。让学生在实践当中亲身体会物理的奥秘，是空有理论教学实现不了的。在做实验的过程中，学生发散自己的创造力、想象力，把书本中的理论文字变成现实的操作。这也是教师培养学生动手能力，创造力最好的方式之一[2]。
比如物理课本中有一章为“恒定电流”，其中有一节为“串联电路与并联电路。教师在课堂上为学生讲述其中的知识，欢迎学生积极提问，在答疑解惑了之后，教师可设置实验所需器材让学生自己动手演绎“串联电路”与“并联电路”。教师在这个过程中可以询问学生“这两种电路之间的区别是什么？”让学生带着问题动手操作;如若学生通过所学知识进行试验，却得不到正确的结论，教师可以上前进行辅助，让学生继续找寻自己究竟是在哪一步做的不正确。最后教师还可举行一个小比赛，分组比拼，看谁能够更准确、更迅速的串联好教师所指示的电路。物理课正是因为需要实践才充满了趣味性，同时也给充满创造性思维的学子更多的机会展现他们的才华。
（2）增强学生自主能动性
教师除了平时教授书本上的内容之外，还可以例外给学生找一个跟物理有关的主题。比如“大家平时骑行的自行车，使它动起来原理是什么？自行车为什么省力？”当教师给出主题之后，学生可以课下自行查找资料，寻找理论依据;老师可以在上课的时候就此主题开展小组讨论会，分为几个小组，轮流发言阐述自己小组找到的理论依据是什么，其他小组可以补充回答;最后教师总结哪个小组的发言最为准确和完整。亦或是让学生就此主题写个报告，论述自己找到的结论;通过这些形式的师生互动教学，学生不仅能够体会到自主学习的乐趣，在这个过程中尽情的发散自己的创造思维，也能体会到教师尊重学生学习成果，构成和谐的师生交互教学理念。
（3）结合现实热点
物理教学上需要理论与实践相结合，给学生发挥创造创新能力的机会很重要;除此之外，教师也可结合时事为学生普及更多的物理知识，小到生活中的例子，大到网络上报道的科研实验;皆可在课上或是课堂下整理成资料发放给学生阅览。这样一来，学生了解到的关于物理方面的知识就不仅是片面的停留在课本知识中，结合现实例子，使得学生在学习物理的时候能感受到更多的趣味性，也能在一定程度上调动学生在学习物理这门科目时的积极性。
3、科学教授方法，提升学生创新能力
教师在教授物理知识时应当采取科学的、严谨的教学方法，不仅要传达给学生抽象的物理知識，还要精准教学，让学生能够理解各种定律、学说富含的寓意，做到让学生心领神会，而不是让教学浮于表面。教师在教授物理的过程中，一定不能脱离其理论学说实际;教师应当非常熟悉物理课本内容，在上课的时候用更加通俗易懂的方式让学生理解比较抽象的理论学说，减少学生在学习这门科目时的困难程度，以至于提升学生在学习物理这一学科的激情与求知性[3]。
4、结束语
在培养学生创造创新能力的教育道路上，知识起到了重要的作用。而教师如何把课本知识转化为更易理解的内容去传授给学生;对教师来说，不是简单的事情，这需要教师花费精力与时间去研究、思考。学生一旦掌握了创新、创造知识的能力，不仅能在物理这门科目上大放光彩，在学习其他学科的时候都能够发挥自己的思维能力，掌握更多的知识，做到事半功倍。教师不仅仅要让学生学会书本中的物理理论，还要把这种带着创新意识去思考的能力教授给学生，让他们在生活中也能加以运用，从而成长为创新型人才;这才是一直被推崇的科学的教育理念。
参考文献
[1]田胜平. 高中物理教学中学生创新能力培养和开发探索[J]. 考试周刊， 2020， 000（018）：141-142.
[2]哈一平. 高中物理教学中学生创新能力培养和开发探究[J]. 课程教育研究， 2019（34）：183-184.
[3]李静. 浅谈高中物理教学中创新能力培养[J]. 试题与研究：教学论坛， 2019（8）：0120-0120.
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