论文部分内容阅读
【摘要】挫折教育作为小学教学的一个重要分支，在近年间被提起的频率越来越高。这是教学理念进步带来的对某些弱势教学领域的重新关注，也是某些社会现状推动下产生的必然结果。这些社会现象指的是由于学生抗压能力不足而造成的种种令人落泪的悲剧，为了防止这些悲剧重演，也为了完善我国小学教育体系的缺失，挫折教育在小学教学中第一次真正的得到了教师、家长的关注和重视。在挫折教育开展中，家长与教师都需要发挥作用，只依靠学校教师的努力，挫折教育发挥的作用是不明显的，这是开展挫折教育首先要明确与强调的一点。除此之外，挫折教育对教师的教学能力与方式有了新的挑战，这是一种全新方向的教学，需要教师以超出学科教学的范围去实践，而经过许多小学教师对挫折教学途径的探究实践，提出了利用名人事迹进行挫折教育、利用生活实践进行挫折教育、家校合作进行挫折实践等对挫折教学有益的实践措施。
【关键词】健全人格;挫折教育;小学教育
面对挫折的不同方式将人分为了两种不同的类型，一种勇于挑战，不畏惧失败，一种意志消沉，失魂落魄。但是，这两种不同的对待挫折的方式并不是学生与生俱来的，而是在后期的成长中形成的不同的面对挫折的态度。从另一个方面来说，这是一种可以被改造的能力，小学阶段是学生这一能力发展的关键时期。小学教师需要把握挫折教学的方式，培养学生面对挫折的积极态度，提升学生应对挫折的能力。
一、小学生挫折教育的实践价值
挫折教育在小学教育中越来越多的被人提起，是因为许多的社会现象都反映了我们小学教育中挫折教育的缺失，许多学生在步入社会后由于抗挫折能力不强，导致了自身的职业发展以及生活中的的许多问题。在小学进行挫折教育最直接的价值就是提升学生的抗挫折能力，为将来的人生道路积累经验。小学教师的挫折教育应该从两个方面进行，一是进行关于面对挫折的预防教育，一是帮助学生进行挫折实践，顺利解决挫折问题。
二、小学生挫折教育的实践途径研究
1.利用名人事迹进行挫折教育
提升小学生应对挫折的能力，教师不可忽视的一条方向是利用一些名人事迹，向学生讲述这些人面对挫折的表现，通过这些事迹引发学生的敬意，让学生自然对这些人物产生向往，其就会在遭遇挫折时，向这些人物的靠拢，希望自己能够表现出与他们一样的态度。教师可以通过教学内容的导入将书本上，或是教学扩展中的人物事迹作为挫折教育的内容，让学生在学科教学中进行挫折教育。这样的方式既实现了挫折教育与学科教学的良好结合，又将挫折教育的质量提升了一个档次。
以小学语文教师利用阅读教学进行挫折教育为例。语文教师可以通过阅读教学，为学生做关于文章作者的事迹讲述，也可以直接对有利于挫折教育的文本阅读内容进行引申，从而开展语文阅读教学中的挫折教育。比如，教师可以通过《名人传》导读，为学生讲述贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰的故事，给学生开展关于名人事迹的挫折教育，让其从这些生活的“巨人”身上汲取力量，提升应对挫折的勇气与能力。
2.利用学生生活实践进行措施教育
除利用名人事迹为引进行挫折教学外，教师还可以从学生的生活实践中寻找相关的榜样人物，为学生进行相对更加现实的、可感的挫折教育。教师在利用生活实例为学生进行挫折教育时，选择的人物可以是学生本身，也可以是教师自身，相对来说，如果教师能够从学生群体中寻找到可以树立为榜样的人物再好不过。教师可以将相关学生的事迹进行整理，准备专门的挫折教育课为学生进行宣讲。
以教师挫折教育实践课的教学为例。教师希望在此节课中通过对某些学生的挫折经历的宣讲，为学生树立起挫折教育的学习榜样，提升挫折教育的实践性。在教学中，教师先是对相关学生的经历进行讲述，在讲述之后，让学生进行小组讨论，分析其给自身带来的意义与价值。最后，教师让学生将自己的该节课的体悟以笔记的形式记录下来，加强了学生对挫折的认知，提升了其挫折思考的力度与深度。
3.利用家校合作切实解决学生现实挫折问题
家校合作是开展挫折教学实践不可或缺的方式，学生只有经历过独属于自身的挫折经历，并在教师与家长的陪伴与帮助下战胜了自身的恐惧与畏缩，才能获得能力的成长。家校合作在挫折教育中的作用，一是提升学生挫折问题发现的概率，二是提升学生挫折问题解决的效率。任何一方都不足以单独支持学生的挫折教育，只有在家校合力的情况下，才能对学生挫折问题及时发现，并帮助学生平稳度过挫折期，战胜挫折，提升其未来面对挫折的实践能力。
以家校合作解决学生挫折问题的实践为例。家校合作解决学生挫折问题过程中的第一步是加强反馈与沟通，通过将学生在学校以及在家庭生活的表现进行对比观察及时发现学生可能面对的问题。在维持沟通中，教师要作为引导者与家长合力构建长期有效的挫折问题沟通机制。在帮助学生应对挫折的过程中，家校要共同做好学生心理健康教育，并积极开导学生，帮助其真正度过挫折期，并通过自身实践提升应对挫折的能力。
综上所述，小学生挫折教育的長期缺失是导致学生抗挫折能力大幅下降的重要原因，这一问题在过去生活条件尚不发达的年代并不明显，但是在如今物质生活条件富足的年代，学生经历的精神挫折减少，挫折实践降低，小学教育应该积极应对社会发展带来变化，探索挫折教育的更多方式，提升学生全方位的能力。
参考文献：
[1] 姜云. 开展小学生挫折教育的原因及方法[J].知识窗（教师版），2017（6）：52.
[2] 高海燕，张红. 如何对小学生进行挫折教育[J].新课程（上旬），2015（06）：74-75.
【关键词】健全人格;挫折教育;小学教育
面对挫折的不同方式将人分为了两种不同的类型，一种勇于挑战，不畏惧失败，一种意志消沉，失魂落魄。但是，这两种不同的对待挫折的方式并不是学生与生俱来的，而是在后期的成长中形成的不同的面对挫折的态度。从另一个方面来说，这是一种可以被改造的能力，小学阶段是学生这一能力发展的关键时期。小学教师需要把握挫折教学的方式，培养学生面对挫折的积极态度，提升学生应对挫折的能力。
一、小学生挫折教育的实践价值
挫折教育在小学教育中越来越多的被人提起，是因为许多的社会现象都反映了我们小学教育中挫折教育的缺失，许多学生在步入社会后由于抗挫折能力不强，导致了自身的职业发展以及生活中的的许多问题。在小学进行挫折教育最直接的价值就是提升学生的抗挫折能力，为将来的人生道路积累经验。小学教师的挫折教育应该从两个方面进行，一是进行关于面对挫折的预防教育，一是帮助学生进行挫折实践，顺利解决挫折问题。
二、小学生挫折教育的实践途径研究
1.利用名人事迹进行挫折教育
提升小学生应对挫折的能力，教师不可忽视的一条方向是利用一些名人事迹，向学生讲述这些人面对挫折的表现，通过这些事迹引发学生的敬意，让学生自然对这些人物产生向往，其就会在遭遇挫折时，向这些人物的靠拢，希望自己能够表现出与他们一样的态度。教师可以通过教学内容的导入将书本上，或是教学扩展中的人物事迹作为挫折教育的内容，让学生在学科教学中进行挫折教育。这样的方式既实现了挫折教育与学科教学的良好结合，又将挫折教育的质量提升了一个档次。
以小学语文教师利用阅读教学进行挫折教育为例。语文教师可以通过阅读教学，为学生做关于文章作者的事迹讲述，也可以直接对有利于挫折教育的文本阅读内容进行引申，从而开展语文阅读教学中的挫折教育。比如，教师可以通过《名人传》导读，为学生讲述贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰的故事，给学生开展关于名人事迹的挫折教育，让其从这些生活的“巨人”身上汲取力量，提升应对挫折的勇气与能力。
2.利用学生生活实践进行措施教育
除利用名人事迹为引进行挫折教学外，教师还可以从学生的生活实践中寻找相关的榜样人物，为学生进行相对更加现实的、可感的挫折教育。教师在利用生活实例为学生进行挫折教育时，选择的人物可以是学生本身，也可以是教师自身，相对来说，如果教师能够从学生群体中寻找到可以树立为榜样的人物再好不过。教师可以将相关学生的事迹进行整理，准备专门的挫折教育课为学生进行宣讲。
以教师挫折教育实践课的教学为例。教师希望在此节课中通过对某些学生的挫折经历的宣讲，为学生树立起挫折教育的学习榜样，提升挫折教育的实践性。在教学中，教师先是对相关学生的经历进行讲述，在讲述之后，让学生进行小组讨论，分析其给自身带来的意义与价值。最后，教师让学生将自己的该节课的体悟以笔记的形式记录下来，加强了学生对挫折的认知，提升了其挫折思考的力度与深度。
3.利用家校合作切实解决学生现实挫折问题
家校合作是开展挫折教学实践不可或缺的方式，学生只有经历过独属于自身的挫折经历，并在教师与家长的陪伴与帮助下战胜了自身的恐惧与畏缩，才能获得能力的成长。家校合作在挫折教育中的作用，一是提升学生挫折问题发现的概率，二是提升学生挫折问题解决的效率。任何一方都不足以单独支持学生的挫折教育，只有在家校合力的情况下，才能对学生挫折问题及时发现，并帮助学生平稳度过挫折期，战胜挫折，提升其未来面对挫折的实践能力。
以家校合作解决学生挫折问题的实践为例。家校合作解决学生挫折问题过程中的第一步是加强反馈与沟通，通过将学生在学校以及在家庭生活的表现进行对比观察及时发现学生可能面对的问题。在维持沟通中，教师要作为引导者与家长合力构建长期有效的挫折问题沟通机制。在帮助学生应对挫折的过程中，家校要共同做好学生心理健康教育，并积极开导学生，帮助其真正度过挫折期，并通过自身实践提升应对挫折的能力。
综上所述，小学生挫折教育的長期缺失是导致学生抗挫折能力大幅下降的重要原因，这一问题在过去生活条件尚不发达的年代并不明显，但是在如今物质生活条件富足的年代，学生经历的精神挫折减少，挫折实践降低，小学教育应该积极应对社会发展带来变化，探索挫折教育的更多方式，提升学生全方位的能力。
参考文献：
[1] 姜云. 开展小学生挫折教育的原因及方法[J].知识窗（教师版），2017（6）：52.
[2] 高海燕，张红. 如何对小学生进行挫折教育[J].新课程（上旬），2015（06）：74-75.