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2009年以来，我校立足于教师、学生与新课程共同成长，创建了以“以学定教、自主合作”为特色的高效课堂。几年来，学校始终贯彻一个理念，那就是，把学生学习、创造的欲望和时间、空间让给学生，宁可教师多备一天课，也不让学生多做一道题。学校连续四年的区委、区政府“教育质量先进学校”和宜昌市“人民满意学校”、夷陵区“文明单位”等奖牌见证着学校探索轻负担、高质量教学改革的成功实践。
一、基本做法
1.倡导“发展性”教学流程。三中是全区唯一不上晚自习的初中学校，提升质量的唯一途径就是在课堂教学上下功夫，关键在于提高课堂效益。学校在教师中倡导“发展性”教学流程，分学科出台了高效课堂评价标准，印发学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化“高效课堂四个维度”的基本标准和要求，推进了高效课堂的建设。
一是勤于课前。要求教师把备课的精力放在规划教学流程、创设问题情境、解决教学疑难上面，多方扩充信息，完善备课资料，充分应用班班通和电子白板为高效课堂插上腾飞的翅膀。
二是精于课中。充分应用小组合作学习开展教学，教师诱导、点拨、激发、鼓励相机而行，学生动脑、动口、动手相映成趣。
三是实于课内。重点是对学生作业精心设计，分层要求，用教师指导的层次化实现学生学习的个性化，从课堂入手减轻学生负担。
四是思于课后。每节课要做好课后随笔，每章节要有教学反思，重点反思教学设计。
2.形成“互动式”教学机制。学校通过典型引路，骨干示范，分步推进，引用多种互动机制提高课堂效益，使双效活动成为教师专业成长的内在动力。
一是名师为学科示范。学校拥有10名区级学科带头人和14名区级学科骨干教师，每学期学校会组织学校名师给同学科教师上示范课，引领教师专业成长。
二是教师向同行晒课。打造高效课堂一直是教师工作的主旋律，学校多年来形成了每个教师每学期上一节公开课的传统。2010年教师个个上高效课堂展示课，2011年教师个个参加课内比教学工作，2012年教师个个参加小组合作学习课堂打磨。从2011年起，教师课堂教学纳入了教师“四维一体”业绩评价体系。
三是学生给教师打分。每学年结束时，学校组织学生对教师的课堂教学进行评价，与师德考核挂钩。从2011年开始，学生评教纳入了“四维一体”教师业绩评价体系。
四是学校往上级推介。学校注重为教师的专业成长提供发展平台，基本方式就是择优推介。如，在2010年全区教学工作暨高效课堂推进现场会上郭秀萍上示范课，2011年学校承办宜昌市物理教学研讨会黄廷辉上示范课，秦艳代表宜昌市参加全省青年教师数学优质课竞赛获得一等奖等。
3.实施“规范性”教学管理。学校规范课堂教学管理，从大处着眼，从小处着手：
一是用小问题做好大文章，实化教研。学校要求每位老师在一学年内针对某个具体的小问题立项研究，一年解决一个问题。如，把开展小组合作学习与管理微型课题研究作为小组合作学习合格教师的基本条件，学校首批5名受区教育局表彰的小组合作学习示范教师都有5篇以上的小课题成果。
二是把小组长派上大用场，强化引领。学校将教学管理的重心下移到备课组，通过备课组长的示范引领，带动教师课堂教学水平的提升。学校统筹安排各备课组每周集体备课的时间，把作业量的控制、课题研究、年度考核等权力相应下放。
三是让“小规章”变成大杠杆，硬化评价。学校教代会通过并多次修改的《小溪塔三中教师过程工作考评细则》，与学生评教、教师互评和全区教学质量等次一起构成了“四维一体”教师业绩评价体系，教师评先、评优、职务评聘都直接应用考评得分。其中，80%的内容涉及课堂教学，就是要用刚性手段推进课堂优化。
二、主要成效
1.形成了基本教学规范。2010年10月，区教育局在我校召全区教学工作会，学校作题为《依据校情，打造三中特色高效课堂》经验介绍，语文教师郭秀萍提供展示课，教务主任黄丽萍对课堂作精彩点评，区教育局高效课堂网络简报刊载《小溪塔三中高效课堂“三步双四环节”基本模式》，高效课堂成果获得区一等奖。这一年，学校先后承办了语文、政治高效课堂竞赛和全区初中学科“高效课堂”展示会，张圣芳上观摩课。学校各学科都在高效课堂的教学模式、教学理念和课堂效益方面向全区提供参照和借鉴。2011年，同学科组采取同课异构方式按照说课、上课、观课、议课四程序进行高效课堂竞赛，个个达到了基本要求。
2012年以来，小组合作理念为高效课堂建设注入了新的活力，教育局以《齐心协力“过三关”，严格标准“闯三级”》为题推介了学校推进小组合作学习高效课堂的做法。
2.促进了教师专业成长。高效课堂建设以来，教师在区级以上“双效”论文、案例等发表或者获奖258篇，其中省级以上31篇。学校先后有28名教师在区级课堂竞赛获奖，10名教师在市级课赛获奖， 6名教师在省级课赛获奖，有20名教师获得区“课内比教学”、“教学明星”和“教学能手”称号， 8名教师获得“宜昌市第二届学科优秀教师”称号，4名教师获得“湖北省学科优秀教师”称号。
3.推动了学校健康发展。打造高效课堂以来，学校在2009年、2010年、2011年、2012年连续4年被区委、区政府表彰为“教育质量先进单位”，连续四年在全区教学工作会议上介绍打造高效课堂的经验，80%以上的教师获得过区教育局及以上质量奖。学校还在2011年被宜昌市教育局表彰为“群众满意的中小学”，在2012年被表彰为宜昌市科技活动先进单位，被区委、区政府表彰为“依法治理先进单位”，2009年、2012年两次获得夷陵区“文明单位”称号，2010年获得区委“先进基层党组织”称号，和谐三中、质量三中成为社会对学校的共识。
三、工作思考
教学质量是学校的生存线和教师的生命线，课堂效益直接决定着教学质量的高低。当前，全市、全区强力推进小组合作学习与管理，我校教师充分认识到小组合作学习是一场教育革命，还有5名教师被区教育局表彰为小组合作学习示范教师，一批教师的课堂频频受到市、区领导和专家的称赞。但是，从整体上看，老师之间很不平衡，学生的无序展示、课堂学生之间的评价没有做到位等现象不同程度地存在。对此，我们既要有作教改弄潮儿的勇气，又要做好打持久战的准备，要通过长期的、有步骤的课堂打磨来解决存在的问题。
教改的问题首先是教员的问题，教学改革没有止境，高效课堂没有最好，我们有信心在党的十八大精神鼓舞下，不断提高教师课堂效益，不断满足人民群众对优质教育资源的需求。
一、基本做法
1.倡导“发展性”教学流程。三中是全区唯一不上晚自习的初中学校，提升质量的唯一途径就是在课堂教学上下功夫，关键在于提高课堂效益。学校在教师中倡导“发展性”教学流程，分学科出台了高效课堂评价标准，印发学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化“高效课堂四个维度”的基本标准和要求，推进了高效课堂的建设。
一是勤于课前。要求教师把备课的精力放在规划教学流程、创设问题情境、解决教学疑难上面，多方扩充信息，完善备课资料，充分应用班班通和电子白板为高效课堂插上腾飞的翅膀。
二是精于课中。充分应用小组合作学习开展教学，教师诱导、点拨、激发、鼓励相机而行，学生动脑、动口、动手相映成趣。
三是实于课内。重点是对学生作业精心设计，分层要求，用教师指导的层次化实现学生学习的个性化，从课堂入手减轻学生负担。
四是思于课后。每节课要做好课后随笔，每章节要有教学反思，重点反思教学设计。
2.形成“互动式”教学机制。学校通过典型引路，骨干示范，分步推进，引用多种互动机制提高课堂效益，使双效活动成为教师专业成长的内在动力。
一是名师为学科示范。学校拥有10名区级学科带头人和14名区级学科骨干教师，每学期学校会组织学校名师给同学科教师上示范课，引领教师专业成长。
二是教师向同行晒课。打造高效课堂一直是教师工作的主旋律，学校多年来形成了每个教师每学期上一节公开课的传统。2010年教师个个上高效课堂展示课，2011年教师个个参加课内比教学工作，2012年教师个个参加小组合作学习课堂打磨。从2011年起，教师课堂教学纳入了教师“四维一体”业绩评价体系。
三是学生给教师打分。每学年结束时，学校组织学生对教师的课堂教学进行评价，与师德考核挂钩。从2011年开始，学生评教纳入了“四维一体”教师业绩评价体系。
四是学校往上级推介。学校注重为教师的专业成长提供发展平台，基本方式就是择优推介。如，在2010年全区教学工作暨高效课堂推进现场会上郭秀萍上示范课，2011年学校承办宜昌市物理教学研讨会黄廷辉上示范课，秦艳代表宜昌市参加全省青年教师数学优质课竞赛获得一等奖等。
3.实施“规范性”教学管理。学校规范课堂教学管理，从大处着眼，从小处着手：
一是用小问题做好大文章，实化教研。学校要求每位老师在一学年内针对某个具体的小问题立项研究，一年解决一个问题。如，把开展小组合作学习与管理微型课题研究作为小组合作学习合格教师的基本条件，学校首批5名受区教育局表彰的小组合作学习示范教师都有5篇以上的小课题成果。
二是把小组长派上大用场，强化引领。学校将教学管理的重心下移到备课组，通过备课组长的示范引领，带动教师课堂教学水平的提升。学校统筹安排各备课组每周集体备课的时间，把作业量的控制、课题研究、年度考核等权力相应下放。
三是让“小规章”变成大杠杆，硬化评价。学校教代会通过并多次修改的《小溪塔三中教师过程工作考评细则》，与学生评教、教师互评和全区教学质量等次一起构成了“四维一体”教师业绩评价体系，教师评先、评优、职务评聘都直接应用考评得分。其中，80%的内容涉及课堂教学，就是要用刚性手段推进课堂优化。
二、主要成效
1.形成了基本教学规范。2010年10月，区教育局在我校召全区教学工作会，学校作题为《依据校情，打造三中特色高效课堂》经验介绍，语文教师郭秀萍提供展示课，教务主任黄丽萍对课堂作精彩点评，区教育局高效课堂网络简报刊载《小溪塔三中高效课堂“三步双四环节”基本模式》，高效课堂成果获得区一等奖。这一年，学校先后承办了语文、政治高效课堂竞赛和全区初中学科“高效课堂”展示会，张圣芳上观摩课。学校各学科都在高效课堂的教学模式、教学理念和课堂效益方面向全区提供参照和借鉴。2011年，同学科组采取同课异构方式按照说课、上课、观课、议课四程序进行高效课堂竞赛，个个达到了基本要求。
2012年以来，小组合作理念为高效课堂建设注入了新的活力，教育局以《齐心协力“过三关”，严格标准“闯三级”》为题推介了学校推进小组合作学习高效课堂的做法。
2.促进了教师专业成长。高效课堂建设以来，教师在区级以上“双效”论文、案例等发表或者获奖258篇，其中省级以上31篇。学校先后有28名教师在区级课堂竞赛获奖，10名教师在市级课赛获奖， 6名教师在省级课赛获奖，有20名教师获得区“课内比教学”、“教学明星”和“教学能手”称号， 8名教师获得“宜昌市第二届学科优秀教师”称号，4名教师获得“湖北省学科优秀教师”称号。
3.推动了学校健康发展。打造高效课堂以来，学校在2009年、2010年、2011年、2012年连续4年被区委、区政府表彰为“教育质量先进单位”，连续四年在全区教学工作会议上介绍打造高效课堂的经验，80%以上的教师获得过区教育局及以上质量奖。学校还在2011年被宜昌市教育局表彰为“群众满意的中小学”，在2012年被表彰为宜昌市科技活动先进单位，被区委、区政府表彰为“依法治理先进单位”，2009年、2012年两次获得夷陵区“文明单位”称号，2010年获得区委“先进基层党组织”称号，和谐三中、质量三中成为社会对学校的共识。
三、工作思考
教学质量是学校的生存线和教师的生命线，课堂效益直接决定着教学质量的高低。当前，全市、全区强力推进小组合作学习与管理，我校教师充分认识到小组合作学习是一场教育革命，还有5名教师被区教育局表彰为小组合作学习示范教师，一批教师的课堂频频受到市、区领导和专家的称赞。但是，从整体上看，老师之间很不平衡，学生的无序展示、课堂学生之间的评价没有做到位等现象不同程度地存在。对此，我们既要有作教改弄潮儿的勇气，又要做好打持久战的准备，要通过长期的、有步骤的课堂打磨来解决存在的问题。
教改的问题首先是教员的问题，教学改革没有止境，高效课堂没有最好，我们有信心在党的十八大精神鼓舞下，不断提高教师课堂效益，不断满足人民群众对优质教育资源的需求。