论小学教学中生活教育的重要性

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  【摘要】生活教育是供给人生需要的教育。小学教育阶段有别于中学教育,更注重将知识生活化,提倡将生活与教学结合。我们现在正大力倡导课程变革,提出了核心素养这一概念,注重将生活情境融于课堂,以努力实现知识与实际生活的接轨[1]。课堂教学作为学生获得知识的重要来源,更要明确其本职,体现其生活教育的地位。
  【关键词】生活;教育;小学;生活情境
  社会总是在以惊人的速度发展,人们不得不努力工作、学习来适应社会的飞速变化,“熊孩子”也随着父母的撒手不管而出现。有的家长借口没有时间教育,殊不知平时与孩子交谈的言语之间就是一个教育的契机。同样,在校园中,特别是小学阶段,除了日常的上课、班级活动,学生玩耍的课间也是教育学生的好时机。如何精准抓住细小的点滴,把握每个教育契机,是值得每位教师深思与研讨的。
  一、生活具有教育的意义
  人们时常对“熊孩子”说的一句话是,“现在没有人管你,以后就是社会来教育你。”其实,学校就是社会的一部分。我们生活的每一处也无时无刻不在教育我们,给人以启迪,如每年评选出来的优秀干部,就是大家学习的榜样;为非作歹的坏人被绳之以法,就是在教育我们要遵纪守法;北极圈的冰川在不断融化,就是在警示我们要保护自然……生活总是在以自己的方法教育着我们。
  1.实际生活是教育的中心
  教育使人学习生活,人们接受教育是为了更好地适应生活,并将学到的知识更好地应用于生活。学生对生活中熟悉的场景比较容易理解,也更容易产生共鸣,因此,在课堂教学中,教师可以创设实际生活情境进行,引发学生思考。学生基于原有的生活经验和知识储备,比较容易解决新的问题,从而得到教育。
  现阶段提倡的情境教学,就是以实际生活为中心,在此基础上加以延展,从而广为应用的教学。例如,在数学学习时,分数的表示,需要利用整数引出,即整数不足以表示现有事物时,就产生了对分数的需求。为了便于学生的理解,可以创设一个学生一起去公园野餐的情境,把数学知识与实际生活融合,再有序地展开教学。实际情境的好处在于将抽象的数据具体化,适用于低龄儿童抽象逻辑尚未发育完全的情况。
  教师需将教育根植于生活。原有的生活经验和知识相当于一棵树的根茎,学生得到的教育如同它慢慢生长出的新枝芽,教育只有通过生活才能焕发生机,实现新生[2]。
  2.生活决定教育
  (1)生活决定教育的实施
  我们不得不承认,现阶段我们仍然无法做到教育的公平,甚至,随着经济水平的发展,贫富差距的拉大,教育水平会越差越大。目前社会无法做到教育公平,对于农村地区只能实行教育帮扶,教师的轮岗制度就是为此实施的重要措施之一。生活的环境不同,教育政策可能就不同,对于一些偏远地区的学生,有时甚至没有办法提供学校教育,同时一些客观的原因导致某些措施难以实施,学生无法接受到大众教育。而城市地区除了教育部颁布的一些文件,各个学校还会开设不同的校本课程、课后兴趣班等,教育资源显然更丰富。
  (2)生活决定教育的导向
  不同地区有自己当地独特的文化特色、政治特色、宗教特色,有不同的教育现状。不同的领导层传达不同的意志,不同的教育者传递不同的理念。比如有的地区信奉自由学说,传达给学生的观念是自主发展,个人观念比较强;有的地区强调的是奉献意志,以集体荣誉为主导;有的地区被规划为农业区,必须重点发展农业,从小给学生传递的是“衣食父母”的观念;有的地区注重经济发展,学生从小就参与学习操盘、炒股等金融活动……不同的社会现状需要不同的教育配合,使得学生得到不同的发展。
  (3)生活决定教育的质量
  不同家庭的经济状况有所不同。大部分家长都希望为自己的子女提供最优质的教育,但是迫于经济压力、环境压力,只能让孩子选择就近读书。有条件的能买得起更好的学区房的家庭,请家教,甚至将孩子送到国外接受精英教育。经济条件比较落后的家庭,只能选择一般的学校,也有人无力支付餐费选择让孩子弃学,早早出来打工。寒门难出贵子,已成为一个社会现实。虽然近些年,我们国家大力扶植边远地区的教育,派了许多志愿者教师,但大部分教师很难做到长久停留,边远地区教育质量难以保障。教育资源分配不均匀是不可避免的重要原因[3]。
  另一方面,家長的学识是又一软实力。官二代、富二代的出现,并不全是资本或关系的原因,也是知识累积的体现,实则是“知识二代”。拥有高学历的家长,平时与孩子交谈,注意方式方法,言传身教中,间接或直接地影响了孩子的认知。学历较低的务工家庭,可能每天下班回家孩子已经睡着了,也没有经济基础给孩子请家教,难得与孩子交流也是带着负面情绪的,孩子感受到的都是负能量和自卑感。原生家庭的教育,给孩子带来的自信或自卑,修养与素质,是深入孩子骨髓的东西。
  (4)生活决定教育的回馈
  在以上诸多因素影响下,学生即便通过自己的努力,得到了相对优质的教育,接下来如何回报社会,他们也会有自己的选择。曾经看过一个报道,在相对落后的地区努力飞出来的“金凤凰”,往往不愿意再回去帮助家乡重新建设,而支援边疆的志愿者却有许多来自优渥家庭的孩子。或许曾经倾尽全力支持你念书的家人,灌输给你的只是狭隘的个体回馈,而非集体的大局观。所以,即便得到了优质的教育资源,但原生的生活环境可能已经在孩子的心里产生了微妙的影响。教育,不仅要关注知识的增长,更要注重人格的发展。
  那些生活条件较差的孩子,没有获得良好的教育资源,就意味着有较大概率会获得较差的工作。当人们处于较低水平的生活状态时,他所受的教育只能告诉他必须先满足自己的缺失需要,以达到正常的生活水平,而无法满足高层次的成长需要。 比如,我所教班级中的一个孩子,爸妈离异不在身边,导致他卫生习惯特别差,经常不洗澡,有时候没人做饭给他吃,成绩也跟不上,这时他最大的需求就是确保不饿肚子,有书念就行了,不能奢望在成绩上要求更多。而较落后的成绩,或多或少会影响他以后的就业。   二、教育改造生活
  受到良好教育的人懂得遵纪守法、懂得天道伦常、懂得尊重与爱,能够利用自己的所学改善自己的生活,他自然而然会有高层次的需要。学识使人明智,学历使人强大,能力使人富有,一个人一旦摆脱了落后的生活,那他就有无限的成长空间。他可以居住得更好,找到同样优秀的配偶,为自己的子女提供更好的教育,在子女年幼时用自己成熟的观念深刻地影响他们。
  有一次我们班级做活动,我给学生每人发了一颗巧克力,有几位小朋友把巧克力装好准备带回家给爸爸或妈妈吃,我们班一个男孩子看见大家都带回去了,于是也把糖装回了家,结果晚上我接到了他妈妈的电话。原来孩子假意把巧克力拿给妈妈吃,以为妈妈会和往常一样拒绝,结果妈妈这次却吃了巧克力,他大失所望,哭闹不止。经过询问得知,家长经常在孩子吃东西时试探:“妈妈可以吃吗?”结果孩子把食物递给妈妈的时候,妈妈从来没吃过。所以在孩子的印象里,妈妈只是开玩笑的,妈妈不会吃自己的东西,家长以为达到了教育的目的,实际上并没有教会孩子真正的分享,故而导致了这次事件的发生。父母如果懂得这方面的知识,那么结果可能就大不相同了。孩子要做到知行合一才是真正的教育到位,而父母是最好的榜样[4]。
  三、教育现状及改进措施
  21世纪以来,我国教育迅猛发展。二胎政策开放后,为了防止教育资源的突然紧缺,各地都在兴建院校,教育资源相较以往有了明显增长。到2018年底,我国各类学校已经达到了51.89万所。国家越来越重视教育,历经多次调研、修改,于2010年7月29日正式發布教育改革纲要[5]。各种教育理念也应运而生,现阶段主要聚焦核心素养问题,各大院校也在各自试点。各地名师纷纷开展工作室,将自己的理念付诸实际。教师的继续教育应当紧紧围绕新理念,注重理论的培训——网络教育,注重实践的训练——公开课、比赛课,力争做到每一次研讨都是进步,每一次教学都要突破。
  目前,部分地区的教育体系已经较为完善,但是由于一些客观原因,仍存在城乡差距问题,需要国家投入更多力量。教师也应根据现有条件,合理利用资源,共同进步。
  【参考文献】
  [1]孙朋.教师专业发展需求研究——对不同专业发展阶段教师的调查与思考[D].华东师范大学,2007.
  [2]李明月,李德才.从实用主义教育到“生活教育”——杜威与陶行知教育理论之比较[J].福建论坛(社会教育版),2007(6):47.
  [3]华中师范学院教育科学研究所.陶行知全集(第二卷)——生活即教育[M].湖南教育出版社,1985:428.
  [4]金林详,张雪蓉.陶行知教育名著[M].上海教育出版社,2006:111.
  [5]丁刚.国家中长期教育改革和发展规划纲要[N].人民日报,2010.
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