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【关键词】人际关系;心理阳光;心理悦纳
【中图分类号】G463
【中图分类号】G463
打造阳光校园，培养阳光少年
【摘 要】
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【关键词】人际关系;心理阳光;心理悦纳 【中图分类号】G463 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）27-0064-01 据有关统计数据显示，中小学生心理健康状况堪忧，主要表现在学习压力大、适应性不良、情绪不稳定和人际关系紧张……作为学校教育，如何通过打造阳光校园，全方位、立体化的开展心理健康教育，从而有针对性的提高学生心理素质，来培养阳光少年呢？ 一、更新理念，师资
【出 处】
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江苏教育
【发表日期】
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2015年14期
其他文献
在学生的认知过程中设置“障碍”或“不协调”，令学生产生“愤悱”之情，可引起学生产生解决问题的动机，促使学生去寻找协调的途径。 一、留悬念：点燃智慧之火 悬念，往往会给学生带来一种急于求知问究的心理冲动。在课堂教学中可围绕教学目标，拟出思考性的问题来制造悬念，引发学生追根溯源的心理。 1.留在拨云见日前。 【案例一】绘本阅读课The Very Hungry Caterpillar（全国教学观
在我们眼里，李吉林老师是个英雄。伏契克对英雄有个定义：“英雄——就是这样一个人，他在决定性关头做了为人类社会的利益所需要的事。”李吉林正是这样的人。无论是最初报考师范学校时的坚决，还是后来面对去省队当排球和跳伞运动员机会时婉言谢绝；无论是“文革”中让她下放农村，做乡村教师，还是拨乱反正后在省教材组编教材；也无论是后来成了著名特级教师，还是成了情境教育学派的创始人，她始终做着一件事：在课堂，在校园，
教育的终极目标是促进每个生命个体全面、健康、和谐、高品质地发展。教育是生命的教育，学校是生命的学校。为此，我们江苏省南通市通州区实验小学全力构建生命化校园：让校园成为充盈温馨关怀的家园、弥漫文化芳香的乐园、流淌自然灵性的生态园：让校园成为学生转变学习方式的体育场、提升生命品质的发射场、增添生命能量的加油站：让校园成为教师闪烁生命光环的天空、追寻专业成熟的领空、驾驶创造飞船的星空。 生命化校园的建
很有幸参加了“国培计划(2010)——中小学骨干教师培训”小学语文班的学习，来自江苏、安徽共48名学员齐聚在上海师范大学，开始了一段难忘的为期15天的培训学习之旅。其中，专题行动研究是国培班的一个鲜明特色，集体备课进行三次，一是基于个人经验的教学设计。二是基于专家指导的团队教学设计，三是基于课堂实践研究的教学设计。我们行动小组共有7人，选用的课题是苏教版第十册《爱如茉莉》。担任我们研究小组的指导专
主持人语 本期的话题是“学校管理的理想与工艺”。没有理想的管理工艺往往是经验型、零碎的和低品位的；而没有工艺支撑的管理理想又常常是空洞的、不现实的和无效的。两者必须高度融合，浑然一体。 这个话题可以让我们想到很多：“仰望星空，脚踏大地”“志远行近”“天下大事必作于细”……是的，学校管理也是要讲究辩证法、体现辩证精神的。以科学的辩证精神烛照学校管理，将使我们感受到管理视界的敞亮，管理行为的稳健。
【主持人语】 对于特级教师的内涵、特征、意义价值等等进行反思的文章不胜枚举，本期教育研究栏目试图换一个视角，以苏中地区的扬州为例，请不同身份角色的教育工作者——行政干部、科研人员、校长、一线老师，以本地区为言说背景，结合每个人的工作特点和经历，谈谈他们对特级教师之“特”的理解与认识。正是因为处于相同的背景，他们之间的表达才能给人比较完整的把握，而不是“你说你的、我谈我的”各自独白，从而呈现出一个
主持人语 教育是什么，教育的终极目的为了什么？对于这一问题的回答可以说是“仁者见仁，智者见智”。康德说，教育是为了“使人成为人”；马斯洛说，“教育使自己越来越成为自己所期望的人物”；托马斯说，是“教育为一个尚未出现的世界培养人才”……应该说，教育史上关于教育定义和目的的表述很多。教育属于“人学”范畴，教育的价值、使命，决定了教育是人的教育，服务于人的成长需求应是教育的本质属性。“成全”，应是教育
【关键词】横向数学化；教学思辨；效度重构；教学启示；简单的周期 【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）44-0063-02 【作者简介】1.臧亚丽，江苏省常州市新北区新华实验小学（江苏常州，213127），一级教师；2.姚建法，江苏省常州市新北区新华实验小学（江苏常州，213127）副校长，高级教师，常州市数学学科带头人，常州市数学教师基本功竞
【设计理念】 《爱因斯坦和小女孩》是苏教版《语文》四下的一篇记叙文，按照时间顺序记叙了爱因斯坦与一个小女孩偶然相撞、相遇，到成为好朋友的事。本课教学中，教师应着重引导学生理解人物的语言、动作、神态和外貌描写的作用，以读促讲，以读促悟。交流时“悟”，悉心思考时“悟”，既引导学生感悟文本内在情感，又引领学生感悟文本的价值追求。立足童心，从孩子的视角出发，走近一份平凡，体验一段生活，感悟一颗童心，理解