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摘 要：在新课程改革的推动下，有效教学的思想在教师的心中渗透着，教师对自己的教学理念和教学方法也逐渐重视了起来。因此，作为一名小学数学教师，我们要结合所授课程的特点和学生的实际情况，设计有效的教学策略，实现提高小学数学课堂教学有效性的目标。
关键词：新课改;小学数学;教学有效性;师生交流;联系生活;直观情境
新课程改革中强调学生是学习的主体，所以从某种程度上讲学生应该是课堂上的灵魂性人物，教学有效性的提高虽然无法离开教师，但学生同样起着很大的作用。因此，作为一名小学数学教师，我们首先要清楚我们在课堂上的身份，进而引导学生去主动学习，获得数学知识与技能。下面，我将结合自身教学实践，对如何在新课程改革的背景下提高小学数学课堂的教学有效性提出以下几点建议：
一、师生交流，营造和谐课堂环境
在传统的小学数学教学中，大部分教师总是会拿出一副威严、高高在上的样子，把学生当做一个被动接受知识的机器强行为其灌输知识，这样既无法让学生进入课堂学习中，也影响师生之间的感情。基于此，作为一名小学数学教师，我们要有意识地在课堂教学实践中同学生进行交流，想方设法让学生喜欢上自己，营造出和谐的课堂环境，使学生带着动力学习数学知识，从而提高小学数学课堂的教学有效性。
例如，我在引导学生学习《圆的面积》这一节时，首先，我带领学生复习了学过的几何图形面积的推导方法，对学生提问道：“圆的面积应该怎样计算呢？能不能把圆转化成我们学过的其它图形来推导出圆的面积的计算公式呢？”这样我将学生引入了探究过程中。然后，我要求学生拿出了在课前准备的八等份的圆形纸片，带领学生将这些纸片拼接成一个长方形，引导学生说出了拼出的近似长方形的长和宽与圆的周长、半径的关系，确定了圆的面积公式。之后，我带领学生运用所学知识解决了具体的问题，对学生解决问题过程中出现的错误及时做了指正。最后，我与学生共同交流了这节课的所学内容，帮助学生加深了这节课知识的印象。这样，我通过师生交流的教学方式，营造了和谐的课堂环境，使学生体验到了探究数学知识的乐趣，提高了小学数学课堂的教学有效性。
二、联系生活，提高学生应用能力
相信“学以致用”这个成语大家都很熟悉，其实一直以来，教育都不是以“满堂灌”的方式让学生被动接受，传统教师也许只是在应试教育的刺激下才会使用一些偏激的教学方法想提升学生的学习成绩，但是素质教育的提出已经不允许教师再这样做了。因此，作为一名小学数学教师，我们要注重联系生活，使学生发现数学的价值，培养学生学习数学的热情，提高学生的应用能力，实现小学数学课堂教学有效性的提高。
例如，我在引导学生学习《平均分》这一节时，首先，我在课件上展示了一些水果，让学生思考8个香蕉分给3个人和分给四个人应该怎样分，使学生在思考中初步理解了“平均分”。然后，我拿出了事先为学生准备的糖果，将学生分成了学习小组，让学生平均分，并要求小组代表说出了自己的想法，我对学生说道：“在我们生活中有很多现象都是平均分的，希望大家能够善于发现。”之后，我设计了一些生活中关于平均分的习题，加深了学生对平均分概念的理解。最后，我让学生谈了这节课中学到数学知识对生活有哪些帮助。这样，我通过联系实际生活，增强了学生的应用意识，提高了学生在现实生活中应用数学知识的能力，大大提高了小学数学课堂的教学有效性。
三、直观情境，激发学生学习兴趣
在时代发展的推动下，科技也在不断变化，课堂上的教学资源也在不断丰富，直观情境的创设自多媒体技术出现在教育体系中之后已经由难变易。因此，作为一名小学数学教师，我们可以使用多媒体技术创设直观情境，激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生投入到课堂学习中，从而达到提高小学数学课堂教学有效性的目的。
例如，我在引导学生学习《图形的运动》这一节时，首先，我利用多媒体技术为学生展示了教材中的图案，引导学生回忆学过的轴对称图形和其对称轴。然后，我以flash动画的形式展示了教材中的旋转、平移的图案，使学生明确了这两中几何变换。之后，我通过动态的播放这两种几何变换，引导学生得出了它们各自的特点，并讓学生通过具体的实践操作，培养了学生的动手操作能力，使学生掌握了图形变换的常用方法。最后，我让学生畅所欲言地谈了这节课的收获。这样，我通过创设直观情境，激发了学生学习数学的兴趣，让学生在直观情境下感受到了几何图形蕴藏的美，产生了创造美的欲望，大大提高了小学数学课堂的教学有效性。
总而言之，教学有效的提高有赖于学生学习的自主性。因此，作为一名小学数学教师，我们要从学生的角度出发采取有针对性的教学策略，提高学生的学习效率，进而提高小学数学课堂的教学有效性，使学生的综合素质得到提高。
参考文献：
[1]祁秀花.陶然以乐 学而生趣——浅谈小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2019（26）：131.
[2]周卓贤.开发生活资源 实施有效教学——提高小学数学教学有效性的策略探索[J].小学教学研究，2019（24）：46-48.
关键词：新课改;小学数学;教学有效性;师生交流;联系生活;直观情境
新课程改革中强调学生是学习的主体，所以从某种程度上讲学生应该是课堂上的灵魂性人物，教学有效性的提高虽然无法离开教师，但学生同样起着很大的作用。因此，作为一名小学数学教师，我们首先要清楚我们在课堂上的身份，进而引导学生去主动学习，获得数学知识与技能。下面，我将结合自身教学实践，对如何在新课程改革的背景下提高小学数学课堂的教学有效性提出以下几点建议：
一、师生交流，营造和谐课堂环境
在传统的小学数学教学中，大部分教师总是会拿出一副威严、高高在上的样子，把学生当做一个被动接受知识的机器强行为其灌输知识，这样既无法让学生进入课堂学习中，也影响师生之间的感情。基于此，作为一名小学数学教师，我们要有意识地在课堂教学实践中同学生进行交流，想方设法让学生喜欢上自己，营造出和谐的课堂环境，使学生带着动力学习数学知识，从而提高小学数学课堂的教学有效性。
例如，我在引导学生学习《圆的面积》这一节时，首先，我带领学生复习了学过的几何图形面积的推导方法，对学生提问道：“圆的面积应该怎样计算呢？能不能把圆转化成我们学过的其它图形来推导出圆的面积的计算公式呢？”这样我将学生引入了探究过程中。然后，我要求学生拿出了在课前准备的八等份的圆形纸片，带领学生将这些纸片拼接成一个长方形，引导学生说出了拼出的近似长方形的长和宽与圆的周长、半径的关系，确定了圆的面积公式。之后，我带领学生运用所学知识解决了具体的问题，对学生解决问题过程中出现的错误及时做了指正。最后，我与学生共同交流了这节课的所学内容，帮助学生加深了这节课知识的印象。这样，我通过师生交流的教学方式，营造了和谐的课堂环境，使学生体验到了探究数学知识的乐趣，提高了小学数学课堂的教学有效性。
二、联系生活，提高学生应用能力
相信“学以致用”这个成语大家都很熟悉，其实一直以来，教育都不是以“满堂灌”的方式让学生被动接受，传统教师也许只是在应试教育的刺激下才会使用一些偏激的教学方法想提升学生的学习成绩，但是素质教育的提出已经不允许教师再这样做了。因此，作为一名小学数学教师，我们要注重联系生活，使学生发现数学的价值，培养学生学习数学的热情，提高学生的应用能力，实现小学数学课堂教学有效性的提高。
例如，我在引导学生学习《平均分》这一节时，首先，我在课件上展示了一些水果，让学生思考8个香蕉分给3个人和分给四个人应该怎样分，使学生在思考中初步理解了“平均分”。然后，我拿出了事先为学生准备的糖果，将学生分成了学习小组，让学生平均分，并要求小组代表说出了自己的想法，我对学生说道：“在我们生活中有很多现象都是平均分的，希望大家能够善于发现。”之后，我设计了一些生活中关于平均分的习题，加深了学生对平均分概念的理解。最后，我让学生谈了这节课中学到数学知识对生活有哪些帮助。这样，我通过联系实际生活，增强了学生的应用意识，提高了学生在现实生活中应用数学知识的能力，大大提高了小学数学课堂的教学有效性。
三、直观情境，激发学生学习兴趣
在时代发展的推动下，科技也在不断变化，课堂上的教学资源也在不断丰富，直观情境的创设自多媒体技术出现在教育体系中之后已经由难变易。因此，作为一名小学数学教师，我们可以使用多媒体技术创设直观情境，激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生投入到课堂学习中，从而达到提高小学数学课堂教学有效性的目的。
例如，我在引导学生学习《图形的运动》这一节时，首先，我利用多媒体技术为学生展示了教材中的图案，引导学生回忆学过的轴对称图形和其对称轴。然后，我以flash动画的形式展示了教材中的旋转、平移的图案，使学生明确了这两中几何变换。之后，我通过动态的播放这两种几何变换，引导学生得出了它们各自的特点，并讓学生通过具体的实践操作，培养了学生的动手操作能力，使学生掌握了图形变换的常用方法。最后，我让学生畅所欲言地谈了这节课的收获。这样，我通过创设直观情境，激发了学生学习数学的兴趣，让学生在直观情境下感受到了几何图形蕴藏的美，产生了创造美的欲望，大大提高了小学数学课堂的教学有效性。
总而言之，教学有效的提高有赖于学生学习的自主性。因此，作为一名小学数学教师，我们要从学生的角度出发采取有针对性的教学策略，提高学生的学习效率，进而提高小学数学课堂的教学有效性，使学生的综合素质得到提高。
参考文献：
[1]祁秀花.陶然以乐 学而生趣——浅谈小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2019（26）：131.
[2]周卓贤.开发生活资源 实施有效教学——提高小学数学教学有效性的策略探索[J].小学教学研究，2019（24）：46-48.