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罗曼·罗兰说过：“要播洒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”因此，对待后进生，应该多去关爱他们，关心他们的生活，了解他们的烦恼，爱永远是教育的真正内涵，如果没有爱，任何说服都无法开启一扇紧封的心扉，如果没有爱，任何甜言蜜语都打动不了一颗冰冷的心。
自担任2011级1班班主任以来，我发现，尽管我制订了各种制度，也给同学们反复谈论学习的重要性，但是后进生依然不爱学习，贪玩，而且违纪的层出不穷。于是，我更加严格了纪律，加强了管理，只要违背了一点纪律，就从严惩处，想通过“高压”政策使学生就范。然而，严格的纪律不但没能约束住这些后进生，他们反而变本加厉了，冉峰、徐邹等几个同学居然跑到学校领导那儿述说我的不是……
这不能不让我反思自己，问题到底出在哪儿？应该说，我制定的纪律够严的了，每一个方面几乎都能规定到，为什么总是没有效果呢？是不是太严了，学生有些反感呢？通过反复思量，我决定换种思路，换种方式，不以严格的纪律来要求他们，而根据他们的兴趣想办法？那么，从哪儿入手呢？
突然，我脑子中灵光闪现：那几个最调皮的不是很喜欢打篮球吗？以前是限制他们，不妨变为鼓励他们。我想到就做，没想到很快就有了意想不到的效果，他们非常喜欢打球，主动加强训练，并与其他班级比赛，一方面他们的球艺提高了，另一方面通过比赛，加强了学生们的集体主义意识。同时，通过了解，他们非常喜欢NBA，崇拜NBA球员，希望有朝一日能成为其中的一员。我抓住这一契机，告诉他们NBA球员没有一个不是大学生，因此，学习也是非常重要的，这时他们能听进了，上课、作业认真多了，任课老师也经常表扬他们的进步。上学期学生评价，总有几个学生对我的不大满意，最受欢迎的老师一栏里也只有几个人。而本期，满意的为100%，最受欢迎的人有29人，真让人不敢想像。
通过这件事，我明白了：后进生完全是可以转化的，关键是看教师如何去做，下面谈谈我的几点体会：
一、爱与严相结合
“教不严，师之惰”。老师对学生要求严格自古就有名训，不少老师在教育学生时，只是片面奉行“严师出高徒”，对后进生只是一味地强调严格要求，不去主动接近他们，了解他们在生活上、学习上的困难，不与他们推心置腹地谈心，把握他们的思想动向，不做后进生的知心朋友，就像前面我谈到的那样，结果师生之间的距离越严越远，甚至出现学生顶撞老师的现象。
我认为为师之严必须严中有爱，爱与严相结合，若只严不爱，严就变成了压，其最终结果是后进生无法理解老师的良苦用心，总认为老师在有意跟他过不去，从而产生逆反情绪。爱并不是严的对立面，对学生爱并不是对学生放纵。后进生更需要老师在严格要求的同时倾注一片爱心，没有爱就没有教育，爱是教育的基础。我们作为老师必须掏出一颗真心去与学生沟通，做后进生的知心朋友，了解他们的思想动态，用热心关怀的态度，亲切温和的语气，去创造尊重理解的氛围。让他们感觉到大家不是在讨厌他、排斥他，而是在关心他，爱护他。有了这种真诚的爱，老师才能赢得他们的信赖，使他们乐于接受教育，从而受到良好的教育效果。
二、表扬与批评相结合
后进生一般学习成绩差，思想素质差，纪律观念不强。他们常常感到前途没有希望，抱着破罐子破摔的想法，无心向学，不思上进。有的经常聚众捣乱，损毁公物，嘲讽、打击优秀生……对后进生的这些思想行为，有的老师认为批评鞭策见效快，总是喜欢将他们作为反面材料对学生进行教育，点名批评，指责教训，对他们的表扬和鼓励却非常吝啬。于是他们产生自卑感，总觉得自尊心受到严重挫伤，心境复杂，情绪低落，甚至自暴自弃，自信心全无。后进生的缺点往往掩盖了他们的优点，所以，我们作为班主任老师要以表扬为主，批评为辅，抑中带扬。对他们应谆谆教导，指出其缺点和错误，因势利导，多肯定，少否定，多鼓励，少指责。平时，哪怕他们只有一点微小的进步，老师都要及时表扬，使他们感知到老师的关注和期望，从而增强自信心，鼓起上进的勇气。
例如，我班的陈富强同学，他学习基础很差，作业乱七八糟，又经常迟到、早退，上课打瞌睡，学习漫无目标，对自己的前途毫无信心。但我发现他的体育很好，在班际篮球比赛中表现非常出色，在学校的田径运动会中长跑还为班级争得了荣誉。于是我马上找他谈话，充分肯定了他的能力，鼓励他积极参加体育锻炼，将来报考体校，或者重点中学的体育特长班，同时也指出他平时的缺点。这样，我给他指明了方向，使他不但找回了自主，而且认清了自己的缺点和错误。现在，他已改过自新，不仅体育成绩突飞猛进，而且其它文化科目也有了一定的进步。
三、要尽力发现闪光点
老师应该一分为二地看待后进生，他们既有缺点也有优点，只是由于平时他们缺点太多，优点往往被老师所忽视，老师应该相信任何一个后进生都有潜力，都有自己的长处，即闪光点。老师要深入了解，全面分析学生，对他们的性格、兴趣、爱好等情况进行细致的观察和调查，挖掘他们潜在的闪光点。多给他们创造成功的机会和条件，让他们体验成功的喜悦，而且启发他们相信自己的能力，只要发愤图强，努力拼搏，严禁要求自己，就一定能取得进步，取得成功，成为社会的有用之才。
例如，我班的学生赵鑫，学习懒惰，成绩很差，常常在班中捣乱，捉弄女同学。但我发现，他每一次语文听写都还不错，有时甚至是满分。每当这个时候，我就在班里公开表扬他，要求大家向他学习。我还抓住他的这个闪光点，常常与他谈心，谈前途，谈理想，互相沟通，逐渐缩短我们之间的距离。让他知道老师、同学对他的关心和期望，使他觉得自己并不是一无所长，只要肯用心做，一定能做出成绩来，一定能得到别人的尊重。现在，赵鑫已改掉了坏习惯，还经常虚心地请教成绩好的同学。据科任老师反映：现在，赵鑫不但上课纪律好，而且作业也清楚多了。
四、要善于捕捉最佳教育时机
马卡连柯指出“任何教育方法都不是永远绝对有益的，最好的方法在若干情况下也会成为最坏的方法。”这就说明教育方法本身具有二重性，其使用效果取决于时间、地点、条件，取决于运用方法的指导思想和具体实际。因此，做学生的思想教育应善于捕捉最佳的时机，才能收到事半功倍的效果。
例如，现在，面对怒气冲冲的“胆汗质”型的后进生，我绝不会拍案而起，粗暴地训斥，使矛盾更加恶化，我会采取“避其锋芒，以柔制刚，静待时机”的策略。待我工作完毕后，我会若无其（下转第115页）（上接第116页）
事地叫他发放作业本，或者帮助班里做些力所能及的事情。古语云：“一鼓作气，再而衰，三而竭。”在此学生感到意外之余，犹豫间他的怒气已消了大半，等他完成我叫他做的事情时，他的情绪已平静下来了。这时若抓住这个有利的时机，对他进行思想教育往往会取得很好的效果。由此可见，对后进生进行思想教育，要选择最佳的教育时机，需要对时间、地点条件进行综合具体分析，要从教育的实际出发，把握好他们的思想“脉搏”，教育的结果才会水到渠成。
综上所述，只要我们做到爱与严相结合，表扬与批评相结合，尽力发现闪光点，善于捕捉最佳教育时机，转化后进生，是完全能够实现的。我相信，只要我们怀着“精诚所至，金石为开”的信念，对那些后进生做到动之以情，晓之以理，循循善诱，持之以恒，就一定能把他们转变成为社会的有用之才。（完）
自担任2011级1班班主任以来，我发现，尽管我制订了各种制度，也给同学们反复谈论学习的重要性，但是后进生依然不爱学习，贪玩，而且违纪的层出不穷。于是，我更加严格了纪律，加强了管理，只要违背了一点纪律，就从严惩处，想通过“高压”政策使学生就范。然而，严格的纪律不但没能约束住这些后进生，他们反而变本加厉了，冉峰、徐邹等几个同学居然跑到学校领导那儿述说我的不是……
这不能不让我反思自己，问题到底出在哪儿？应该说，我制定的纪律够严的了，每一个方面几乎都能规定到，为什么总是没有效果呢？是不是太严了，学生有些反感呢？通过反复思量，我决定换种思路，换种方式，不以严格的纪律来要求他们，而根据他们的兴趣想办法？那么，从哪儿入手呢？
突然，我脑子中灵光闪现：那几个最调皮的不是很喜欢打篮球吗？以前是限制他们，不妨变为鼓励他们。我想到就做，没想到很快就有了意想不到的效果，他们非常喜欢打球，主动加强训练，并与其他班级比赛，一方面他们的球艺提高了，另一方面通过比赛，加强了学生们的集体主义意识。同时，通过了解，他们非常喜欢NBA，崇拜NBA球员，希望有朝一日能成为其中的一员。我抓住这一契机，告诉他们NBA球员没有一个不是大学生，因此，学习也是非常重要的，这时他们能听进了，上课、作业认真多了，任课老师也经常表扬他们的进步。上学期学生评价，总有几个学生对我的不大满意，最受欢迎的老师一栏里也只有几个人。而本期，满意的为100%，最受欢迎的人有29人，真让人不敢想像。
通过这件事，我明白了：后进生完全是可以转化的，关键是看教师如何去做，下面谈谈我的几点体会：
一、爱与严相结合
“教不严，师之惰”。老师对学生要求严格自古就有名训，不少老师在教育学生时，只是片面奉行“严师出高徒”，对后进生只是一味地强调严格要求，不去主动接近他们，了解他们在生活上、学习上的困难，不与他们推心置腹地谈心，把握他们的思想动向，不做后进生的知心朋友，就像前面我谈到的那样，结果师生之间的距离越严越远，甚至出现学生顶撞老师的现象。
我认为为师之严必须严中有爱，爱与严相结合，若只严不爱，严就变成了压，其最终结果是后进生无法理解老师的良苦用心，总认为老师在有意跟他过不去，从而产生逆反情绪。爱并不是严的对立面，对学生爱并不是对学生放纵。后进生更需要老师在严格要求的同时倾注一片爱心，没有爱就没有教育，爱是教育的基础。我们作为老师必须掏出一颗真心去与学生沟通，做后进生的知心朋友，了解他们的思想动态，用热心关怀的态度，亲切温和的语气，去创造尊重理解的氛围。让他们感觉到大家不是在讨厌他、排斥他，而是在关心他，爱护他。有了这种真诚的爱，老师才能赢得他们的信赖，使他们乐于接受教育，从而受到良好的教育效果。
二、表扬与批评相结合
后进生一般学习成绩差，思想素质差，纪律观念不强。他们常常感到前途没有希望，抱着破罐子破摔的想法，无心向学，不思上进。有的经常聚众捣乱，损毁公物，嘲讽、打击优秀生……对后进生的这些思想行为，有的老师认为批评鞭策见效快，总是喜欢将他们作为反面材料对学生进行教育，点名批评，指责教训，对他们的表扬和鼓励却非常吝啬。于是他们产生自卑感，总觉得自尊心受到严重挫伤，心境复杂，情绪低落，甚至自暴自弃，自信心全无。后进生的缺点往往掩盖了他们的优点，所以，我们作为班主任老师要以表扬为主，批评为辅，抑中带扬。对他们应谆谆教导，指出其缺点和错误，因势利导，多肯定，少否定，多鼓励，少指责。平时，哪怕他们只有一点微小的进步，老师都要及时表扬，使他们感知到老师的关注和期望，从而增强自信心，鼓起上进的勇气。
例如，我班的陈富强同学，他学习基础很差，作业乱七八糟，又经常迟到、早退，上课打瞌睡，学习漫无目标，对自己的前途毫无信心。但我发现他的体育很好，在班际篮球比赛中表现非常出色，在学校的田径运动会中长跑还为班级争得了荣誉。于是我马上找他谈话，充分肯定了他的能力，鼓励他积极参加体育锻炼，将来报考体校，或者重点中学的体育特长班，同时也指出他平时的缺点。这样，我给他指明了方向，使他不但找回了自主，而且认清了自己的缺点和错误。现在，他已改过自新，不仅体育成绩突飞猛进，而且其它文化科目也有了一定的进步。
三、要尽力发现闪光点
老师应该一分为二地看待后进生，他们既有缺点也有优点，只是由于平时他们缺点太多，优点往往被老师所忽视，老师应该相信任何一个后进生都有潜力，都有自己的长处，即闪光点。老师要深入了解，全面分析学生，对他们的性格、兴趣、爱好等情况进行细致的观察和调查，挖掘他们潜在的闪光点。多给他们创造成功的机会和条件，让他们体验成功的喜悦，而且启发他们相信自己的能力，只要发愤图强，努力拼搏，严禁要求自己，就一定能取得进步，取得成功，成为社会的有用之才。
例如，我班的学生赵鑫，学习懒惰，成绩很差，常常在班中捣乱，捉弄女同学。但我发现，他每一次语文听写都还不错，有时甚至是满分。每当这个时候，我就在班里公开表扬他，要求大家向他学习。我还抓住他的这个闪光点，常常与他谈心，谈前途，谈理想，互相沟通，逐渐缩短我们之间的距离。让他知道老师、同学对他的关心和期望，使他觉得自己并不是一无所长，只要肯用心做，一定能做出成绩来，一定能得到别人的尊重。现在，赵鑫已改掉了坏习惯，还经常虚心地请教成绩好的同学。据科任老师反映：现在，赵鑫不但上课纪律好，而且作业也清楚多了。
四、要善于捕捉最佳教育时机
马卡连柯指出“任何教育方法都不是永远绝对有益的，最好的方法在若干情况下也会成为最坏的方法。”这就说明教育方法本身具有二重性，其使用效果取决于时间、地点、条件，取决于运用方法的指导思想和具体实际。因此，做学生的思想教育应善于捕捉最佳的时机，才能收到事半功倍的效果。
例如，现在，面对怒气冲冲的“胆汗质”型的后进生，我绝不会拍案而起，粗暴地训斥，使矛盾更加恶化，我会采取“避其锋芒，以柔制刚，静待时机”的策略。待我工作完毕后，我会若无其（下转第115页）（上接第116页）
事地叫他发放作业本，或者帮助班里做些力所能及的事情。古语云：“一鼓作气，再而衰，三而竭。”在此学生感到意外之余，犹豫间他的怒气已消了大半，等他完成我叫他做的事情时，他的情绪已平静下来了。这时若抓住这个有利的时机，对他进行思想教育往往会取得很好的效果。由此可见，对后进生进行思想教育，要选择最佳的教育时机，需要对时间、地点条件进行综合具体分析，要从教育的实际出发，把握好他们的思想“脉搏”，教育的结果才会水到渠成。
综上所述，只要我们做到爱与严相结合，表扬与批评相结合，尽力发现闪光点，善于捕捉最佳教育时机，转化后进生，是完全能够实现的。我相信，只要我们怀着“精诚所至，金石为开”的信念，对那些后进生做到动之以情，晓之以理，循循善诱，持之以恒，就一定能把他们转变成为社会的有用之才。（完）