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摘要:从五年制高职数学课程改革的现状与发展趋势出发,本文探讨如何通过校本教研,打造教师教学、学习以及研究的共同体,从而促进教师专业发展,推动五年制高职数学课程改革。
关键词:高职数学;校本教研;专业发展
中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)05-0064-02
数学是高职院校学生的一门基础课程,要提高五年制高职学生的数学素养,关键要建设一支高素质的数学教师队伍。但是目前不少高职数学教师存在着教学观念相对滞后、知识底蕴不足、缺乏教学反思以及教科研能力较弱等问题。因此,提高教师专业素质成为高职院校校本教研的重点内容之一。
笔者从五年制高职数学课程改革的现状与发展趋势出发,拟结合本校数学教师教学与教研的实践,探讨如何通过校本教研,打造教师教学、学习以及研究的共同体,从而促进教师专业发展,推动五年制高职数学课程改革。
提升教师专业素养 奠定教师教学底气
针对五年制高职数学教学对教师的要求,在校本教研中,学校可以采取加强培训、实践和鼓励教师自主研读相结合的方式,全面提升教师专业素养,从而提高教学质量。
数学新课程培训与教材研读相结合五年制高职数学的课程具有内容多,覆盖面广的特点,它既涵盖了高中数学的所有基础知识,又包含了高等数学的主要内容。这就要求数学教师对高中数学、高等数学的相关知识、思想方法都能融会贯通。因此,我校数学教研室不但组织教师参加市教育局组织的高中数学新课程培训和江苏联合职业技术学院组织的数学新教材培训,而且在平时的教研活动中,还注意加强教材、相关教参的研读和分析交流,讨论如何在教学中突出重点,突破难点,化解疑点,如何做好初等数学与高等数学的衔接教学,使教师对数学教学的把握更加准确。
专业知识培训与相关专业教材研读相结合高职数学教学要走与专业相结合的路,教学内容要具有针对性和实用性,为专业课与实践课教学提供必需的数学基础。这就需要数学教师对所教专业的培养目标、主干专业课程有一定的了解。为此,在校本教研中,学校加强数学教研室与专业教研室的沟通与合作,把数学教师与专业教师的教研活动结合起来,请专业负责人解读专业人才培养方案,请相关专业教师介绍主干专业课程的主要内容,同时,要求数学教师要研读相关专业教材,了解相关专业课程对数学知识的需求度,并根据专业培养目标与学生的专业特点精选教学内容,使数学教学更好地为专业教学服务。
现代教育技术的培训与实践交流相结合现代教育技术在数学教学中的应用越来越广泛。本校教研室针对数学学科的特点,组织数学教师参加市电教馆主办的“概念图在教学中的应用”、“几何画板网络版的使用和技巧”、“数学课程电子备课基础”、“数学互动工具在教学中的应用”等相关内容的培训,并在教研活动中探讨如何将现代教育技术运用于教学实践,以实现资源共享,课件共用。目前,在使用现代教育技术时,大部分数学教师都能得心应手。
研读教育与人文名著数学教师既要具备丰富的教育教学理论,还要具备深厚的文化底蕴和广博的文化修养。本校教研室要求教师根据自身的实际情况,自主研读一些教育名著、人文名著及相关刊物,鼓励教师撰写读书笔记并在教研活动中交流读书心得,将感悟习得的经验与大家共同分享。这样的自主研读不仅可以提高教师的理论水平,更重要的是可以提升教师的职业素养。
开展课例研究 使教师教学充满灵气
在校本教研中,教师以课为例,研究教学设计的背景、思路与意图,研究课堂教学的实际进程,并对授课过程及效果进行反思与讨论,这样,不仅可以找出自身与他人教学的差距,还可以发现教学设计与教学实际之间的差距,有针对性地解决课堂教学中存在的问题,积极的课例研究,研究成果丰硕,对提高课堂教学的质量十分有益。
研究远程优秀课例,学习精湛的教学艺术许多远程优秀课例体现了当代最先进的教学理念和教学水平,这些课例对教师的教学具有很大的示范引领作用。平常在教研活动中,我们经常观摩一些远程优秀课例,并进行深入研究,探讨这些课例折射出的先进教育教学理念,不仅学习到教学专家精湛的教学艺术,还开阔了教师的眼界。同时,可以这些优秀课例为指导,提高自己的教学实践和教学水平。
同课异构,共同提升教学水平教学具有多样性,在校本教研中,我们经常进行同课异构教学研究活动。教研室每年都要选派教师参加各级优质课比赛,并规定每个教研组每学期都要设一节校级课改公开课。要求以教研组为单位,每个教师根据参赛课题或公开课课题先个人备课,并在教研活动中做说课。教师们的教学设计可以说是精彩纷呈,极具个性。参赛教师或公开课的执教教师吸取了其他教师教学设计中的长处,使参赛课或公开课体现了教研组教师的综合实力。比如,旅游系的一位教师参加市优质课比赛的参赛课题是《函数的应用》,教研室要求旅游系数学教研组全体教师以此为题开展同课异构活动。一开始参赛教师设计的教学过程清晰合理、重点难点的把握都很准确,但是缺少新意。在同课异构活动中,一位教师设计别出心裁:用戴维一天的活动将函数实际应用的几个例题串联起来,使教学自然新颖,极具吸引力。参赛教师就把这个创意设计融合到了自己的教学设计中,在比赛中取得了好成绩。同课异构活动调动了教师的积极性,激活了教师的智慧,使教师的整体教学水平有了极大的提高。
拓宽教师专业视野
使教师富于创新锐气
在教学中,教师要鼓励学生自主探索、合作交流、敢于质疑,勇于创新。那么,教师本身就应该是这样的典范。然而,从五年制高职教育的实际情况来看,能以创新的精神来从事教育教学活动的教师较少,不少教师把教学工作看作简单、重复的机械劳动。因此,在校本教研中,应该着力培养教师的创新意识和创新能力。
更新观念,拓宽视野在本校的教研活动中,要加强教师创新理论和知识的学习,探讨新的高职教育理念,帮助教师更新观念,树立以人为本的教育观念、以创新能力培养为核心的质量观。学校要鼓励教师参加各种专业学术会议和学术讲座,还要选派中青年教师到国外进行交流学习,掌握新的学科理论和最新教育科研成果。还要强调教师间的信息传递必须及时,教师学到先进经验、获得的新信息要在教研活动中向教研室成员及时传达,使其他教师也能及时吸取新理论和新成果,并积极探讨如何创造性地运用到教育教学之中。
直面问题,创新教法由于数学学科有它独特的知识结构和严密的知识体系,因此,尽管近年来教学方法创新层出不穷,但高职数学教师教法创新仍要依据数学学科的特点,并结合高职学生实际,找准学生获取知识的切入点,使学生不仅学会,而且乐学、会学。在校本教研中,我们经常开展专题研究,直面现实问题。以课程改革为主题,以教学创新为主要内容,探讨分析在教育教学实践中发现的问题,并努力探求解决问题的途径与方法。教师共同参与,把课堂作为创新教法的实践基地,把新课程理念、现代教育理论和技术运用于课堂教学实践,使我校数学教学形成鲜明的教学个性。我们还组织创意论坛,将课程改革和教学创新的成果及时推广,极大地激发了教师的创新热情,使教师在教学中锐意改革,不断创新。
教学科研一体化 使教师尽显大气
钱伟长校长曾说:“教学没有科研底子,就是一个没有观点的教育,没有灵魂的教育。”如果教师不从事科研或者不具备科研能力,教学水平的提高会受到很大制约;反之,教师不从事教学,科研也就没有了源泉。因此,要鼓励教师走教学、科研一体化的道路,成为教学与研究并具的复合型人才。
创设活跃的学术环境,探讨教科研方法在本校教研活动中,要努力创设活跃、自由的学术氛围,为教师的教科研提供良好的环境。我们鼓励教师参加有关教科研方法的培训,请有关专家来做如何撰写论文的讲座。在教研活动中,我们还组织学术沙龙,让大家自由发表意见,交流自己的最新研究成果,激发了教师的参与教科研的热情。
以课题为核心,引领教科研方向教研室通过申报各级课题,使所有教师都参与到教科研中来。我们将数学教学中遇到的问题提炼、升华为具有研究价值的课题,并精心选择带有方向性的科研课题开展研究,使青年教师在课题组负责人的指导下,有计划、有主题、多角度、多层次地开展科研工作,使青年教师的科研工作有了明确的方向。
撰写案例随笔,积累教科研素材在教育教学实践中,教师经常会产生灵感,这些智慧的火花若不及时捕捉,时间一长便烟消云散。因此,我们鼓励教师及时撰写教学随笔和教育教学案例,并在教研活动中进行交流评比,选送优秀教育教学随笔和案例参加各级比赛。经常性的积累沉淀也为教师的教科研工作提供了丰富的素材,使教师的观察和反思能力得到提升。
开展校本教研是推进新课程改革、实现教师专业发展的必由之路。将单纯形式上的教研活动变为集理论学习、实践探索和科学研究于一体的校本教研,可以帮助教师更新教育理念,提升专业素养,从而促进教师的可持续发展。
参考文献:
[1]陈开燕.高校教师创新能力培养的内涵与途径[J].教育评论,2007,(2).
[2]李敏.校本教研现状之分析[J].教育理论与实践,2005,(5).
[3]吴刚平.校本教学研究的意义和理念[J].人民教育,2003,(5.)
作者简介:
徐瑾(1969—),女,江苏苏州人,江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院数学教研室主任,副教授,研究方向为数学教学。
(本文责任编辑:郑晶)
关键词:高职数学;校本教研;专业发展
中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)05-0064-02
数学是高职院校学生的一门基础课程,要提高五年制高职学生的数学素养,关键要建设一支高素质的数学教师队伍。但是目前不少高职数学教师存在着教学观念相对滞后、知识底蕴不足、缺乏教学反思以及教科研能力较弱等问题。因此,提高教师专业素质成为高职院校校本教研的重点内容之一。
笔者从五年制高职数学课程改革的现状与发展趋势出发,拟结合本校数学教师教学与教研的实践,探讨如何通过校本教研,打造教师教学、学习以及研究的共同体,从而促进教师专业发展,推动五年制高职数学课程改革。
提升教师专业素养 奠定教师教学底气
针对五年制高职数学教学对教师的要求,在校本教研中,学校可以采取加强培训、实践和鼓励教师自主研读相结合的方式,全面提升教师专业素养,从而提高教学质量。
数学新课程培训与教材研读相结合五年制高职数学的课程具有内容多,覆盖面广的特点,它既涵盖了高中数学的所有基础知识,又包含了高等数学的主要内容。这就要求数学教师对高中数学、高等数学的相关知识、思想方法都能融会贯通。因此,我校数学教研室不但组织教师参加市教育局组织的高中数学新课程培训和江苏联合职业技术学院组织的数学新教材培训,而且在平时的教研活动中,还注意加强教材、相关教参的研读和分析交流,讨论如何在教学中突出重点,突破难点,化解疑点,如何做好初等数学与高等数学的衔接教学,使教师对数学教学的把握更加准确。
专业知识培训与相关专业教材研读相结合高职数学教学要走与专业相结合的路,教学内容要具有针对性和实用性,为专业课与实践课教学提供必需的数学基础。这就需要数学教师对所教专业的培养目标、主干专业课程有一定的了解。为此,在校本教研中,学校加强数学教研室与专业教研室的沟通与合作,把数学教师与专业教师的教研活动结合起来,请专业负责人解读专业人才培养方案,请相关专业教师介绍主干专业课程的主要内容,同时,要求数学教师要研读相关专业教材,了解相关专业课程对数学知识的需求度,并根据专业培养目标与学生的专业特点精选教学内容,使数学教学更好地为专业教学服务。
现代教育技术的培训与实践交流相结合现代教育技术在数学教学中的应用越来越广泛。本校教研室针对数学学科的特点,组织数学教师参加市电教馆主办的“概念图在教学中的应用”、“几何画板网络版的使用和技巧”、“数学课程电子备课基础”、“数学互动工具在教学中的应用”等相关内容的培训,并在教研活动中探讨如何将现代教育技术运用于教学实践,以实现资源共享,课件共用。目前,在使用现代教育技术时,大部分数学教师都能得心应手。
研读教育与人文名著数学教师既要具备丰富的教育教学理论,还要具备深厚的文化底蕴和广博的文化修养。本校教研室要求教师根据自身的实际情况,自主研读一些教育名著、人文名著及相关刊物,鼓励教师撰写读书笔记并在教研活动中交流读书心得,将感悟习得的经验与大家共同分享。这样的自主研读不仅可以提高教师的理论水平,更重要的是可以提升教师的职业素养。
开展课例研究 使教师教学充满灵气
在校本教研中,教师以课为例,研究教学设计的背景、思路与意图,研究课堂教学的实际进程,并对授课过程及效果进行反思与讨论,这样,不仅可以找出自身与他人教学的差距,还可以发现教学设计与教学实际之间的差距,有针对性地解决课堂教学中存在的问题,积极的课例研究,研究成果丰硕,对提高课堂教学的质量十分有益。
研究远程优秀课例,学习精湛的教学艺术许多远程优秀课例体现了当代最先进的教学理念和教学水平,这些课例对教师的教学具有很大的示范引领作用。平常在教研活动中,我们经常观摩一些远程优秀课例,并进行深入研究,探讨这些课例折射出的先进教育教学理念,不仅学习到教学专家精湛的教学艺术,还开阔了教师的眼界。同时,可以这些优秀课例为指导,提高自己的教学实践和教学水平。
同课异构,共同提升教学水平教学具有多样性,在校本教研中,我们经常进行同课异构教学研究活动。教研室每年都要选派教师参加各级优质课比赛,并规定每个教研组每学期都要设一节校级课改公开课。要求以教研组为单位,每个教师根据参赛课题或公开课课题先个人备课,并在教研活动中做说课。教师们的教学设计可以说是精彩纷呈,极具个性。参赛教师或公开课的执教教师吸取了其他教师教学设计中的长处,使参赛课或公开课体现了教研组教师的综合实力。比如,旅游系的一位教师参加市优质课比赛的参赛课题是《函数的应用》,教研室要求旅游系数学教研组全体教师以此为题开展同课异构活动。一开始参赛教师设计的教学过程清晰合理、重点难点的把握都很准确,但是缺少新意。在同课异构活动中,一位教师设计别出心裁:用戴维一天的活动将函数实际应用的几个例题串联起来,使教学自然新颖,极具吸引力。参赛教师就把这个创意设计融合到了自己的教学设计中,在比赛中取得了好成绩。同课异构活动调动了教师的积极性,激活了教师的智慧,使教师的整体教学水平有了极大的提高。
拓宽教师专业视野
使教师富于创新锐气
在教学中,教师要鼓励学生自主探索、合作交流、敢于质疑,勇于创新。那么,教师本身就应该是这样的典范。然而,从五年制高职教育的实际情况来看,能以创新的精神来从事教育教学活动的教师较少,不少教师把教学工作看作简单、重复的机械劳动。因此,在校本教研中,应该着力培养教师的创新意识和创新能力。
更新观念,拓宽视野在本校的教研活动中,要加强教师创新理论和知识的学习,探讨新的高职教育理念,帮助教师更新观念,树立以人为本的教育观念、以创新能力培养为核心的质量观。学校要鼓励教师参加各种专业学术会议和学术讲座,还要选派中青年教师到国外进行交流学习,掌握新的学科理论和最新教育科研成果。还要强调教师间的信息传递必须及时,教师学到先进经验、获得的新信息要在教研活动中向教研室成员及时传达,使其他教师也能及时吸取新理论和新成果,并积极探讨如何创造性地运用到教育教学之中。
直面问题,创新教法由于数学学科有它独特的知识结构和严密的知识体系,因此,尽管近年来教学方法创新层出不穷,但高职数学教师教法创新仍要依据数学学科的特点,并结合高职学生实际,找准学生获取知识的切入点,使学生不仅学会,而且乐学、会学。在校本教研中,我们经常开展专题研究,直面现实问题。以课程改革为主题,以教学创新为主要内容,探讨分析在教育教学实践中发现的问题,并努力探求解决问题的途径与方法。教师共同参与,把课堂作为创新教法的实践基地,把新课程理念、现代教育理论和技术运用于课堂教学实践,使我校数学教学形成鲜明的教学个性。我们还组织创意论坛,将课程改革和教学创新的成果及时推广,极大地激发了教师的创新热情,使教师在教学中锐意改革,不断创新。
教学科研一体化 使教师尽显大气
钱伟长校长曾说:“教学没有科研底子,就是一个没有观点的教育,没有灵魂的教育。”如果教师不从事科研或者不具备科研能力,教学水平的提高会受到很大制约;反之,教师不从事教学,科研也就没有了源泉。因此,要鼓励教师走教学、科研一体化的道路,成为教学与研究并具的复合型人才。
创设活跃的学术环境,探讨教科研方法在本校教研活动中,要努力创设活跃、自由的学术氛围,为教师的教科研提供良好的环境。我们鼓励教师参加有关教科研方法的培训,请有关专家来做如何撰写论文的讲座。在教研活动中,我们还组织学术沙龙,让大家自由发表意见,交流自己的最新研究成果,激发了教师的参与教科研的热情。
以课题为核心,引领教科研方向教研室通过申报各级课题,使所有教师都参与到教科研中来。我们将数学教学中遇到的问题提炼、升华为具有研究价值的课题,并精心选择带有方向性的科研课题开展研究,使青年教师在课题组负责人的指导下,有计划、有主题、多角度、多层次地开展科研工作,使青年教师的科研工作有了明确的方向。
撰写案例随笔,积累教科研素材在教育教学实践中,教师经常会产生灵感,这些智慧的火花若不及时捕捉,时间一长便烟消云散。因此,我们鼓励教师及时撰写教学随笔和教育教学案例,并在教研活动中进行交流评比,选送优秀教育教学随笔和案例参加各级比赛。经常性的积累沉淀也为教师的教科研工作提供了丰富的素材,使教师的观察和反思能力得到提升。
开展校本教研是推进新课程改革、实现教师专业发展的必由之路。将单纯形式上的教研活动变为集理论学习、实践探索和科学研究于一体的校本教研,可以帮助教师更新教育理念,提升专业素养,从而促进教师的可持续发展。
参考文献:
[1]陈开燕.高校教师创新能力培养的内涵与途径[J].教育评论,2007,(2).
[2]李敏.校本教研现状之分析[J].教育理论与实践,2005,(5).
[3]吴刚平.校本教学研究的意义和理念[J].人民教育,2003,(5.)
作者简介:
徐瑾(1969—),女,江苏苏州人,江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院数学教研室主任,副教授,研究方向为数学教学。
(本文责任编辑:郑晶)