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摘要：小学数学是学生们开始数学学习的第一步，对学生们以后长久的数学学习具有重要意义，小学数学的学习可以培养小学生们的许多能力与意识，而且最重要的是要培养学生们的数学学习兴趣，但是在一直以来的小学数学教学中，缺少了数学情境化教学，教师没有很好地将数学教学与生活相结合，这也导致了许多小学生学习数学没有热情，不明白学习数学的意义与目的，甚至认为数学无用，这就是许多小学生学不好数学的根本原因。教师只有基于情境去进行数学教学，才可以帮助学生们顺利掌握数学知识，了解数学的实用性和生活相关性，这对于学生们的数学学习来说，具有重要意义。
关键词：情景教学;小学数学;实践分析
小学数学的知识并不难理解，知识点并不复杂，在小学阶段，教师最主要的任务就是要培养学生们学习数学的热情和兴趣，带领学生们顺利地完成数学的初步学习，为她们以后的数学学习奠定基础。因而，在小学阶段情景化教学是十分重要的教学手段，教师应该积极探索情境化教学，并努力将其应用到教学过程中来，这对于提高学生们的学习热情、学习效率，改善学习情况是十分重要的。
一、小学数学基于情境教学的意义
1.1对小学生们自身而言
小学生们学习时，往往比较容易注意力不集中，不能专心听讲，容易分散注意力，但是情境化教学可以让数学课充满生活气息。教师要注意巧妙地将知识融入生活，增加数学课堂的生活化，数学知识的生活化，进而吸引小学生们的注意力，进而更好的接受数学知识，提高他们的数学成绩。同时，情境化教学也可以提高学生们学习数学的兴趣，让小学生们更加的喜爱数学这门课程，摆正对数学的看法和认识，有利于学生们以后长久的数学学习。
1.2对国家而言
学生就是国家的栋梁，学生的素质水平就将决定国家的发展进程，即人才是国家发展的重要因素，然而优秀的人才的培养需要我们从小学生抓起，从小学生开始就要培养人们的优秀品质和良好的学习习惯，这样才有利于他们在今后的学习生涯中，可以更快更好的学习，进而增长自身的本领，为日后报效祖国做铺垫。同时，情境化教学可以为国家提供更加优秀的人才资源，为国家的发展和进步提供更加优秀的人才，因此情境化教学对我国的发展具有强大的推动作用。
二、小学数学基于情境教学的具体措施
2.1借助多媒体设备，积极创造数学教学情境
现在随着科学技术的发展和互联网的普及，大多数的小学学校的教室里面都有多媒体，这为教师进行情境化教学提供很好的技术条件支持，教师在给小学生们上数学课时，可以结合不同年级学生的不同特点和教学内容，在网上寻找适当的动画视频，或者一些有趣的教学视频，给学生们进行播放，让学生们可以更加充分地理解将要学习的知识。教师还可以借助多媒体制作有趣的PPT进行播放和展示，在PPT上清楚的展示出本课所学的重点难点等，通过一些动图或动画表情等辅助课堂讲解，帮助学生们更好的理解本课的知识，并提高学生们的课堂专注度。 此外多媒体的融入也可以让学生们更加的专注，对数学学习更加的感兴趣，对数学的课堂更加渴望，增加学生们学习数学时的兴趣与乐趣，提高学生们的学习效率，这对于小学数学教学来说，意义重大。
例如，一年级数学上册第六单元《认识图形》，这一章节的知识对于小学生们来说，易于理解，但不易记住。教师这时候就可以充分的利用多媒体资源，在网上寻找一些有趣的认识图形的知识讲解视频，结合小学生的特点，教师可以在网上寻找一些卡通动画的视频，效果可能会更好，这样的教学更有利于学生们记住不同的图形，让数学课变得更加丰富有趣，增强学生们上数学课的热情。教师也可以制作PPT来展示不同的图形，制作PPT的时候。教师要注意 画面的整洁与美观，要探索最有利于学生们记忆的方式，帮助学生们快速的了解和认识不同的图形，还可以制作一些动图来向学生们展示不同的图形，并进行一些有趣的拼搭等，通过动图来展示图形之间的拼搭，以及图形不同的图形拼凑在一起，会形成什么样的新的图形，这样的展示会更加的直观和清晰，更利于学生們记忆与掌握，可以很好的辅助学生们学习。
2.2紧密联系生活实际，创造数学教学情境
数学看似是与生活脱离的，但是其实并不是的，数学也是一门与生活紧联系非常紧密的学科，只是在平时的教学过程中，教师忽略了数学与生活实际的相结合，在情景化的教学过程中，教师应该注意将所学的知识与生活实际相结合，进而帮助学生们更好的理解所学的知识，可以更加坚固的记住这些知识。同时，还可以让学生们们明白这些知识在实际生活中的具体应用，了解数学学习的意义与目的。帮助同学们更好的理解和掌握这些知识，提高他们学习数学时的兴趣。
例如，三年级下册第二单元《千米和吨》，教师在为学生们讲解此课的时候，可以列举一些生活中的实际事物进行讲解，例如教师可以为学生们了解介绍：马拉松的比赛全程是多少千米，珠穆朗玛峰高多少千米，学校附近的一座山高多少千米，黄河长多少千米，学校附近的一条河流长多少千米，一个三年级的小学生，大约重多少千克，换算成吨是多少，一只大象大约重多少吨，一辆小轿车大约重多少吨，多少袋儿大米约重一吨等等，这些实际的问题，实际事物的长度与重量都可以帮助学生们理解此课学习的知识点。
结束语
通过本文对情境教学在小学数学中的实践分析，可以发现情境化的数学教学方法，对学生自身能力的提高和国家的发展都是十分有利的，这项举措十分重要，将具有重要意义。教师应该尽快进行积极的相关方面的探索，改进自己的教学措施，向数学情境化教学法方向进步，不断的探索最有效的数学教学方法，努力寻求可以帮助学生们理解和记忆知识点的教学方法，帮助学生们充分了解学习数学的意义与目的。教师要充分利用互联网资源，新媒体设备，为学生们提供更加丰富多彩的数学课程，为学生们提供有趣的数学课，用多种方式综合来完成教学任务，帮助学生们更好的学习数学。总之，基于情境教学在小学数学中的实践应用探究将具有重要意义。
参考文献
[1]祁海鹏.谈情境教学在小学数学课堂的实践应用[J].才智，2020，38.
[2]武晓燕.通过情境教学构建小学数学高效课堂[J].科学咨询（科技·管理），2020，No.717，210.
关键词：情景教学;小学数学;实践分析
小学数学的知识并不难理解，知识点并不复杂，在小学阶段，教师最主要的任务就是要培养学生们学习数学的热情和兴趣，带领学生们顺利地完成数学的初步学习，为她们以后的数学学习奠定基础。因而，在小学阶段情景化教学是十分重要的教学手段，教师应该积极探索情境化教学，并努力将其应用到教学过程中来，这对于提高学生们的学习热情、学习效率，改善学习情况是十分重要的。
一、小学数学基于情境教学的意义
1.1对小学生们自身而言
小学生们学习时，往往比较容易注意力不集中，不能专心听讲，容易分散注意力，但是情境化教学可以让数学课充满生活气息。教师要注意巧妙地将知识融入生活，增加数学课堂的生活化，数学知识的生活化，进而吸引小学生们的注意力，进而更好的接受数学知识，提高他们的数学成绩。同时，情境化教学也可以提高学生们学习数学的兴趣，让小学生们更加的喜爱数学这门课程，摆正对数学的看法和认识，有利于学生们以后长久的数学学习。
1.2对国家而言
学生就是国家的栋梁，学生的素质水平就将决定国家的发展进程，即人才是国家发展的重要因素，然而优秀的人才的培养需要我们从小学生抓起，从小学生开始就要培养人们的优秀品质和良好的学习习惯，这样才有利于他们在今后的学习生涯中，可以更快更好的学习，进而增长自身的本领，为日后报效祖国做铺垫。同时，情境化教学可以为国家提供更加优秀的人才资源，为国家的发展和进步提供更加优秀的人才，因此情境化教学对我国的发展具有强大的推动作用。
二、小学数学基于情境教学的具体措施
2.1借助多媒体设备，积极创造数学教学情境
现在随着科学技术的发展和互联网的普及，大多数的小学学校的教室里面都有多媒体，这为教师进行情境化教学提供很好的技术条件支持，教师在给小学生们上数学课时，可以结合不同年级学生的不同特点和教学内容，在网上寻找适当的动画视频，或者一些有趣的教学视频，给学生们进行播放，让学生们可以更加充分地理解将要学习的知识。教师还可以借助多媒体制作有趣的PPT进行播放和展示，在PPT上清楚的展示出本课所学的重点难点等，通过一些动图或动画表情等辅助课堂讲解，帮助学生们更好的理解本课的知识，并提高学生们的课堂专注度。 此外多媒体的融入也可以让学生们更加的专注，对数学学习更加的感兴趣，对数学的课堂更加渴望，增加学生们学习数学时的兴趣与乐趣，提高学生们的学习效率，这对于小学数学教学来说，意义重大。
例如，一年级数学上册第六单元《认识图形》，这一章节的知识对于小学生们来说，易于理解，但不易记住。教师这时候就可以充分的利用多媒体资源，在网上寻找一些有趣的认识图形的知识讲解视频，结合小学生的特点，教师可以在网上寻找一些卡通动画的视频，效果可能会更好，这样的教学更有利于学生们记住不同的图形，让数学课变得更加丰富有趣，增强学生们上数学课的热情。教师也可以制作PPT来展示不同的图形，制作PPT的时候。教师要注意 画面的整洁与美观，要探索最有利于学生们记忆的方式，帮助学生们快速的了解和认识不同的图形，还可以制作一些动图来向学生们展示不同的图形，并进行一些有趣的拼搭等，通过动图来展示图形之间的拼搭，以及图形不同的图形拼凑在一起，会形成什么样的新的图形，这样的展示会更加的直观和清晰，更利于学生們记忆与掌握，可以很好的辅助学生们学习。
2.2紧密联系生活实际，创造数学教学情境
数学看似是与生活脱离的，但是其实并不是的，数学也是一门与生活紧联系非常紧密的学科，只是在平时的教学过程中，教师忽略了数学与生活实际的相结合，在情景化的教学过程中，教师应该注意将所学的知识与生活实际相结合，进而帮助学生们更好的理解所学的知识，可以更加坚固的记住这些知识。同时，还可以让学生们们明白这些知识在实际生活中的具体应用，了解数学学习的意义与目的。帮助同学们更好的理解和掌握这些知识，提高他们学习数学时的兴趣。
例如，三年级下册第二单元《千米和吨》，教师在为学生们讲解此课的时候，可以列举一些生活中的实际事物进行讲解，例如教师可以为学生们了解介绍：马拉松的比赛全程是多少千米，珠穆朗玛峰高多少千米，学校附近的一座山高多少千米，黄河长多少千米，学校附近的一条河流长多少千米，一个三年级的小学生，大约重多少千克，换算成吨是多少，一只大象大约重多少吨，一辆小轿车大约重多少吨，多少袋儿大米约重一吨等等，这些实际的问题，实际事物的长度与重量都可以帮助学生们理解此课学习的知识点。
结束语
通过本文对情境教学在小学数学中的实践分析，可以发现情境化的数学教学方法，对学生自身能力的提高和国家的发展都是十分有利的，这项举措十分重要，将具有重要意义。教师应该尽快进行积极的相关方面的探索，改进自己的教学措施，向数学情境化教学法方向进步，不断的探索最有效的数学教学方法，努力寻求可以帮助学生们理解和记忆知识点的教学方法，帮助学生们充分了解学习数学的意义与目的。教师要充分利用互联网资源，新媒体设备，为学生们提供更加丰富多彩的数学课程，为学生们提供有趣的数学课，用多种方式综合来完成教学任务，帮助学生们更好的学习数学。总之，基于情境教学在小学数学中的实践应用探究将具有重要意义。
参考文献
[1]祁海鹏.谈情境教学在小学数学课堂的实践应用[J].才智，2020，38.
[2]武晓燕.通过情境教学构建小学数学高效课堂[J].科学咨询（科技·管理），2020，No.717，210.