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【摘要】：课外阅读属于小学阶段语文课程教学中的重要组成部分，尤其是针对小学高年级学生而言，其已经基本掌握了语言文字的相关知识，也开始具备了自主进行课外阅读的能力。因此小学语文教师必须要充分了解当前小学高年级学生课外阅读的现状，采取有针对性的教学策略，对学生进行科学有效的课外阅读指导，从而为他们未来的学习与发展打下良好基础。本文结合笔者实际教学经验，对此问题展开了探讨。
【关键词】：小学语文 课外阅读 指导策略
对小学高年级学生进行课外阅读指导有助于促进其语文综合素质能力的提升，确保小学生的全面健康发展。语文教师必须要通过各种方式调动学生的阅读积极性，让其体会到阅读的乐趣，通过各种阅读活动来培养小学生的课外阅读习惯，提升其语文阅读能力。
一、小学高年级学生课外阅读现状
（一）学生对课外阅读缺乏兴趣
小学生天性活泼，容易接受各种新鲜事物，但也可能会受到外部因素的影响和干扰，在学习过程中难以长期保持注意力。因此进行课外阅读时，一部分学生很容易觉得文字阅读枯燥无味，久而久之就失去了课外阅读兴趣。从实际情况来看，目前依旧有很多小学生对于课外阅读的参与积极性不高，其原因是多方面的，若語文教师不能够对此问题引起充分重视，不采取科学的指导策略，长期下去必然会在很大程度上影响到课外阅读质量【1】。
（二）课外阅读教材不够丰富
目前来说，专门针对小学高年级学生阅读的课外书籍不是非常丰富，尤其是针对一些偏远地区的学生来说，其阅读资源更加缺乏，部分小学生所接触到的课外阅读书籍类型较为单一化，即便是他们具备较多的阅读时间，也难以去接触不同类型的书籍。另外，受到传统教学观念的影响，一些语文教师并未真正重视对学生课外阅读书籍的推荐和更新，对小学高年级学生来说，其阅读需求量较大，若单纯的为他们推荐童话故事或辅助性读物，很容易让其丧失阅读兴趣，从而导致课外阅读难以发挥出实效性。
（三）教师与家长指导不到位
当前部分语文教师与家长并未真正认识到小学高年级学生课外阅读对其学习与成长的重要意义，部分家长甚至认为课外阅读会影响到学生的学习，认为孩子必须把全部精力放到课内知识上。也有一些家长觉得小学生应当进行课外阅读，但因为不具备科学的指导方法，在孩子进行课外阅读时难以为其提供帮助和引导。另外，小学高年级学生处在升学的重要时期，一些语文教师出于这一考虑，过于强调学生的学习成绩，要求学生专注于课内知识的学习，忽略了课外阅读指导，从而让小学生缺乏课外阅读兴趣，对他们未来的学习也会带来影响。
二、小学高年级学生课外阅读指导策略
（一）结合内容进行阅读指导
目前依旧有很多小学生不能够自主选择适合自己的课外读物，所以语文教师应当给予一定的帮助与引导，了解小学生的阅读需求，为其推荐有针对性的课外读物，促进小学生文化素养的不断提升。目前小学语文教材中的很多课文都选自于中外名著，教师可以在教学这些课文的过程中为他们推荐一些关联读物，这样不但有助于加深他们对课文的理解，还能够调动其课外阅读兴趣。如在教学《草船借箭》的过程中，能够为学生推荐《三国演义》。需要注意的是，这类名著中往往包含了很多章节内容，语文教师要合理选择其中的经典章节，在提升阅读效率的基础上调动学生的阅读积极性。另外，诗词属于传统文化的瑰宝，也是语文学习中的重要元素，在教学诗词的过程中可以结合诗词内容为学生讲述相关的故事或典故，引导学生阅读作者的其他诗词，以拓展学生的视野。
（二）家校合作提升阅读效率
家校合作是促进小学高年级学生课外阅读水平提升的重要途径，家校双方能够组织进行不同形式的合作：首先是定期组织举办亲子阅读活动，语文教师以班级为单位，定期组织开展亲子阅读，让父母与孩子共同阅读一本书，将他们邀请到教室，给其他学生和家长展示自己家庭的阅读成果 其次是选择《致家长的一封信》的途径，为家长讲解课外阅读对孩子未来成长与发展的重要意义，主动和家长进行沟通交流，让其掌握正确的阅读指导方法，给予其更多的建议 再次语文教师能够为学生家长推进和课外阅读相关的网络资源，以便于家长能够随时随地的获得相关信息，促进家长阅读指导能力的提升 最后可以借助于班级微信群、电话等方式主动和家长进行沟通，了解学生在家中的课外阅读情况，争取家长的配合与帮助。要认识到小学生课外阅读并非仅仅凭借学校教育就能够做好的，家长的支持也非常关键，通过家校合作的方式能够有效提升学生的阅读效率【2】。
（三）开展活动体会阅读快乐
语文教师应当定期组织课外阅读活动，为学生提供一个充分展示自己的舞台。一是可以组织班级朗诵比赛，要求学生在全面理解作品主要内容和中心思想之后，有感情的进行朗读，从而训练他们的表现力与阅读理解能力 二是开展主题辩论活动，给学生提出一个主题之后，要求他们放学后在父母的帮助下查阅相关资料，形成自己的观点，专门选择一节课的时间让他们进行辩论，通过这样的方式来让学生主动阅读 三是设置图书角，在教室中选择一块区域设置读书架，让学生将自己喜爱的读物放在书架上分享给其他同学，每月定期组织读书分享会，让学生说出自己的阅读收获 四是借助班级黑板报，选择某一主题后将班内学生进行分组，各个小组收集相应的素材，把小组阅读成果通过黑板报的方式反映出来，从而形成专题黑板报。如此一来不但能够丰富学生的阅读类型，还有助于促进其合作探究能力的提升，让他们在合作中感受阅读的快乐。
三、结语
总而言之，对小学高年级学生进行课外阅读指导具有非常重要的意义，小学语文教师必须要深入思考和研究如何采取科学有效的策略来开展好此项工作。为确保新课程改革和素质教育目标的实现，促进小学生语文综合素质能力的提升，应当结合小学生的学习与发展规律，传授正确的阅读方法，帮助和引导小学生形成良好的阅读习惯，从而促进其语文综合素养的不断提升。
【参考文献】：
【1】雷秀丽.依托小学语文教材，指导高年级课外阅读[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：130-131.
【2】孙太恩.小学中高年级语文教学中课外阅读的渗透路径[J].学周刊，2019（09）：110.
【关键词】：小学语文 课外阅读 指导策略
对小学高年级学生进行课外阅读指导有助于促进其语文综合素质能力的提升，确保小学生的全面健康发展。语文教师必须要通过各种方式调动学生的阅读积极性，让其体会到阅读的乐趣，通过各种阅读活动来培养小学生的课外阅读习惯，提升其语文阅读能力。
一、小学高年级学生课外阅读现状
（一）学生对课外阅读缺乏兴趣
小学生天性活泼，容易接受各种新鲜事物，但也可能会受到外部因素的影响和干扰，在学习过程中难以长期保持注意力。因此进行课外阅读时，一部分学生很容易觉得文字阅读枯燥无味，久而久之就失去了课外阅读兴趣。从实际情况来看，目前依旧有很多小学生对于课外阅读的参与积极性不高，其原因是多方面的，若語文教师不能够对此问题引起充分重视，不采取科学的指导策略，长期下去必然会在很大程度上影响到课外阅读质量【1】。
（二）课外阅读教材不够丰富
目前来说，专门针对小学高年级学生阅读的课外书籍不是非常丰富，尤其是针对一些偏远地区的学生来说，其阅读资源更加缺乏，部分小学生所接触到的课外阅读书籍类型较为单一化，即便是他们具备较多的阅读时间，也难以去接触不同类型的书籍。另外，受到传统教学观念的影响，一些语文教师并未真正重视对学生课外阅读书籍的推荐和更新，对小学高年级学生来说，其阅读需求量较大，若单纯的为他们推荐童话故事或辅助性读物，很容易让其丧失阅读兴趣，从而导致课外阅读难以发挥出实效性。
（三）教师与家长指导不到位
当前部分语文教师与家长并未真正认识到小学高年级学生课外阅读对其学习与成长的重要意义，部分家长甚至认为课外阅读会影响到学生的学习，认为孩子必须把全部精力放到课内知识上。也有一些家长觉得小学生应当进行课外阅读，但因为不具备科学的指导方法，在孩子进行课外阅读时难以为其提供帮助和引导。另外，小学高年级学生处在升学的重要时期，一些语文教师出于这一考虑，过于强调学生的学习成绩，要求学生专注于课内知识的学习，忽略了课外阅读指导，从而让小学生缺乏课外阅读兴趣，对他们未来的学习也会带来影响。
二、小学高年级学生课外阅读指导策略
（一）结合内容进行阅读指导
目前依旧有很多小学生不能够自主选择适合自己的课外读物，所以语文教师应当给予一定的帮助与引导，了解小学生的阅读需求，为其推荐有针对性的课外读物，促进小学生文化素养的不断提升。目前小学语文教材中的很多课文都选自于中外名著，教师可以在教学这些课文的过程中为他们推荐一些关联读物，这样不但有助于加深他们对课文的理解，还能够调动其课外阅读兴趣。如在教学《草船借箭》的过程中，能够为学生推荐《三国演义》。需要注意的是，这类名著中往往包含了很多章节内容，语文教师要合理选择其中的经典章节，在提升阅读效率的基础上调动学生的阅读积极性。另外，诗词属于传统文化的瑰宝，也是语文学习中的重要元素，在教学诗词的过程中可以结合诗词内容为学生讲述相关的故事或典故，引导学生阅读作者的其他诗词，以拓展学生的视野。
（二）家校合作提升阅读效率
家校合作是促进小学高年级学生课外阅读水平提升的重要途径，家校双方能够组织进行不同形式的合作：首先是定期组织举办亲子阅读活动，语文教师以班级为单位，定期组织开展亲子阅读，让父母与孩子共同阅读一本书，将他们邀请到教室，给其他学生和家长展示自己家庭的阅读成果 其次是选择《致家长的一封信》的途径，为家长讲解课外阅读对孩子未来成长与发展的重要意义，主动和家长进行沟通交流，让其掌握正确的阅读指导方法，给予其更多的建议 再次语文教师能够为学生家长推进和课外阅读相关的网络资源，以便于家长能够随时随地的获得相关信息，促进家长阅读指导能力的提升 最后可以借助于班级微信群、电话等方式主动和家长进行沟通，了解学生在家中的课外阅读情况，争取家长的配合与帮助。要认识到小学生课外阅读并非仅仅凭借学校教育就能够做好的，家长的支持也非常关键，通过家校合作的方式能够有效提升学生的阅读效率【2】。
（三）开展活动体会阅读快乐
语文教师应当定期组织课外阅读活动，为学生提供一个充分展示自己的舞台。一是可以组织班级朗诵比赛，要求学生在全面理解作品主要内容和中心思想之后，有感情的进行朗读，从而训练他们的表现力与阅读理解能力 二是开展主题辩论活动，给学生提出一个主题之后，要求他们放学后在父母的帮助下查阅相关资料，形成自己的观点，专门选择一节课的时间让他们进行辩论，通过这样的方式来让学生主动阅读 三是设置图书角，在教室中选择一块区域设置读书架，让学生将自己喜爱的读物放在书架上分享给其他同学，每月定期组织读书分享会，让学生说出自己的阅读收获 四是借助班级黑板报，选择某一主题后将班内学生进行分组，各个小组收集相应的素材，把小组阅读成果通过黑板报的方式反映出来，从而形成专题黑板报。如此一来不但能够丰富学生的阅读类型，还有助于促进其合作探究能力的提升，让他们在合作中感受阅读的快乐。
三、结语
总而言之，对小学高年级学生进行课外阅读指导具有非常重要的意义，小学语文教师必须要深入思考和研究如何采取科学有效的策略来开展好此项工作。为确保新课程改革和素质教育目标的实现，促进小学生语文综合素质能力的提升，应当结合小学生的学习与发展规律，传授正确的阅读方法，帮助和引导小学生形成良好的阅读习惯，从而促进其语文综合素养的不断提升。
【参考文献】：
【1】雷秀丽.依托小学语文教材，指导高年级课外阅读[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：130-131.
【2】孙太恩.小学中高年级语文教学中课外阅读的渗透路径[J].学周刊，2019（09）：110.