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摘要：小学作为学生学习和成长过程中至关重要的起步阶段，在这一时期是学生接受启蒙教育的关键时期，因此在小学数学教学中教师不仅要注重学生文化素养的提升，更要注重学生核心素养的培养，促进学生能够身心健康的成长，为社会源源不断地输送综合性的人才，为推动学生“开心学习，快乐成长”保驾护航。基于此，本文针对小学数學核心素养的有效培养提出几点建设性的意见，希望能够推动小学教育质量的整体提升。
关键词：小学数学;核心素养;有效培养
引言：小学生正处于一个特殊的年龄阶段，爱玩爱闹是小学生的天性，因此教师在教学中一定要尊重学生的主体地位，以学生的兴趣爱好为出发点来制定教学目标和教学计划，推动学生在兴趣的指引下主动参与到数学学习中来。数学是一门理论性的学科，因此需要学生具备较强的逻辑思维能力与自主学习能力。在新课程改革的不断推进下，教师要在学生文化基础得到保障的前提下，不断研究学生数学核心素养的有效培养策略，促使学生能够在数学核心素养的基础下学习数学知识，提升自己的数学学习能力。教师不能只关注学生理论知识的教学，更要注重学生数学应用能力、解题能力、思维逻辑能力等进行有效的培养，贯彻落实新课程改革对于数学核心素养的培养要求。
在小学教学阶段，教师想要培养学生的数学核心素养，首先要注重培养学生的数学意识，让学生认识到数学对于生活中的重要性，这样学生才能够积极主动地投入到数学学习中。因此教师在数学教学中要注重将理论与实际生活相结合，让学生认识到数学知识在实际生活中应用的普遍性和重要性，这不仅能培养学生的数学意识，而且能够加强学生在生活中对于数学知识的实际应用能力。例如：在《认识物体和图形》的教学中，教师可以在上课导入之前借助多媒体设备给学生呈现一些生活中常见的物体，并且告诉学生这是哪种数学图形，之后逐渐引导学生理解和掌握数学知识之间的联系，掌握一些数学图形的规律，从而加强学生的数学意识。
在小学数学教学中，对于学生数学核心素养的培养，教师要通过创设生活化的教学情境来增强数学教学的趣味性，给学生带来更加趣味高效的学习体验感。让学生感受到数学学习的意义和趣味，这样学生能够增强其自主学习的意识与能力，对于培养学生数学核心素养能够起到积极的推动作用。一般来说，对于数学知识中比较抽象的概念和定义，教师就可以通过创设教学情境来进行教学，帮助学生更加轻松地理解数学知识点。例如：在《相遇问题》的相关教学中，教师为了让学生理解这其中的数学规律，提高学生的解题效率，教师就可以让两名学生将题目中的文字表演出来，为学生创设生活中实际的情境，从而帮助学生理解题意，增强学生的数学学习能力，培养学生的核心素养。
数学是一门理论与生活实践紧密结合的学科，在生活中很多问题都能够应用数学知识来解决。因此，为了在小学数学教学中培养学生的核心素养，教师一定要积极组织学生开展实践活动，让学生在综合实践活动中体会数学知识的趣味和价值，从而培养学生自主学习数学的意识与能力。与此同时由于小学生的年龄较小，对外界事物的认识还不够全面，因此很多时候教师带领学生开展实践活动要比教师苦口婆心的教学更加有效，教师可以通过一些游戏化的教学活动来增强学生学习的趣味性与实践性。例如：在《因数与倍数》的教学过程中，教师可以组织学生进行“寻找伙伴”的实践教学游戏，互相寻找自己配对正确的因数和倍数，从而促使学生在游戏中学习与成长，不断增强学生的学习体验感，培养学生的核心素养
为了有效培养学生的数学核心素养，教师一定要走出传统教学理念的束缚，要在数学教学中多给学生展示自我的时间与空间，教师在数学教学中要多开展一些合作学习的教学活动，从而让学生在自主思考与合作探究的过程中，逐渐提升数学学习的能力与团队合作的意识，不断提升学生自主学习与自主思考的能力，同时这也是新课程改革对于学生数学核心素养培养的重要要求。例如：在《轴对称图形》的教学中，教师可以将学生分成几个小组，给学生布置一些讨论与思考的问题，比如说（1）生活中有哪些轴对称图形？（2）这些图形的对称轴有什么相似之处和区别？（3）轴对称图形的判定定理是什么？让学生通过合作学习去寻找答案，在这一过程中不仅可以增强学生的自主学习能力，而且能够有效培养学生的核心素养。
结束语：
综上所述，小学是学生人生成长过程中重要的启蒙阶段，数学是学生在小学阶段必须要重点掌握的学科，因此教师在小学数学教学中既要注重文化知识的传授，同时也要注重学生核心素养的培养，推动学生全方面数学能力的提升。促使学生能够在今后的生活中运用数学知识灵活的解决各种问题，推动学生健康的成长，这是教师义不容辞的责任，同时也是新课程教育改革的必然趋势。
参考文献：
[1]黄淑文 . 试论在小学数学教学中培养学科核心素养的途径[J]. 中华少年， 2017.
[2]蒋月秀. 试论如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J]. 学周刊， 2017（30）：109-110.
关键词：小学数学;核心素养;有效培养
引言：小学生正处于一个特殊的年龄阶段，爱玩爱闹是小学生的天性，因此教师在教学中一定要尊重学生的主体地位，以学生的兴趣爱好为出发点来制定教学目标和教学计划，推动学生在兴趣的指引下主动参与到数学学习中来。数学是一门理论性的学科，因此需要学生具备较强的逻辑思维能力与自主学习能力。在新课程改革的不断推进下，教师要在学生文化基础得到保障的前提下，不断研究学生数学核心素养的有效培养策略，促使学生能够在数学核心素养的基础下学习数学知识，提升自己的数学学习能力。教师不能只关注学生理论知识的教学，更要注重学生数学应用能力、解题能力、思维逻辑能力等进行有效的培养，贯彻落实新课程改革对于数学核心素养的培养要求。
- 注重学生数学意识的培养，为数学核心素养奠定基础
在小学教学阶段，教师想要培养学生的数学核心素养，首先要注重培养学生的数学意识，让学生认识到数学对于生活中的重要性，这样学生才能够积极主动地投入到数学学习中。因此教师在数学教学中要注重将理论与实际生活相结合，让学生认识到数学知识在实际生活中应用的普遍性和重要性，这不仅能培养学生的数学意识，而且能够加强学生在生活中对于数学知识的实际应用能力。例如：在《认识物体和图形》的教学中，教师可以在上课导入之前借助多媒体设备给学生呈现一些生活中常见的物体，并且告诉学生这是哪种数学图形，之后逐渐引导学生理解和掌握数学知识之间的联系，掌握一些数学图形的规律，从而加强学生的数学意识。
- 创设教学情境，增强学生学习体验感
在小学数学教学中，对于学生数学核心素养的培养，教师要通过创设生活化的教学情境来增强数学教学的趣味性，给学生带来更加趣味高效的学习体验感。让学生感受到数学学习的意义和趣味，这样学生能够增强其自主学习的意识与能力，对于培养学生数学核心素养能够起到积极的推动作用。一般来说，对于数学知识中比较抽象的概念和定义，教师就可以通过创设教学情境来进行教学，帮助学生更加轻松地理解数学知识点。例如：在《相遇问题》的相关教学中，教师为了让学生理解这其中的数学规律，提高学生的解题效率，教师就可以让两名学生将题目中的文字表演出来，为学生创设生活中实际的情境，从而帮助学生理解题意，增强学生的数学学习能力，培养学生的核心素养。
- 积极组织学生开展实践活动
数学是一门理论与生活实践紧密结合的学科，在生活中很多问题都能够应用数学知识来解决。因此，为了在小学数学教学中培养学生的核心素养，教师一定要积极组织学生开展实践活动，让学生在综合实践活动中体会数学知识的趣味和价值，从而培养学生自主学习数学的意识与能力。与此同时由于小学生的年龄较小，对外界事物的认识还不够全面，因此很多时候教师带领学生开展实践活动要比教师苦口婆心的教学更加有效，教师可以通过一些游戏化的教学活动来增强学生学习的趣味性与实践性。例如：在《因数与倍数》的教学过程中，教师可以组织学生进行“寻找伙伴”的实践教学游戏，互相寻找自己配对正确的因数和倍数，从而促使学生在游戏中学习与成长，不断增强学生的学习体验感，培养学生的核心素养
- 开展小组合作学习的教学模式
为了有效培养学生的数学核心素养，教师一定要走出传统教学理念的束缚，要在数学教学中多给学生展示自我的时间与空间，教师在数学教学中要多开展一些合作学习的教学活动，从而让学生在自主思考与合作探究的过程中，逐渐提升数学学习的能力与团队合作的意识，不断提升学生自主学习与自主思考的能力，同时这也是新课程改革对于学生数学核心素养培养的重要要求。例如：在《轴对称图形》的教学中，教师可以将学生分成几个小组，给学生布置一些讨论与思考的问题，比如说（1）生活中有哪些轴对称图形？（2）这些图形的对称轴有什么相似之处和区别？（3）轴对称图形的判定定理是什么？让学生通过合作学习去寻找答案，在这一过程中不仅可以增强学生的自主学习能力，而且能够有效培养学生的核心素养。
结束语：
综上所述，小学是学生人生成长过程中重要的启蒙阶段，数学是学生在小学阶段必须要重点掌握的学科，因此教师在小学数学教学中既要注重文化知识的传授，同时也要注重学生核心素养的培养，推动学生全方面数学能力的提升。促使学生能够在今后的生活中运用数学知识灵活的解决各种问题，推动学生健康的成长，这是教师义不容辞的责任，同时也是新课程教育改革的必然趋势。
参考文献：
[1]黄淑文 . 试论在小学数学教学中培养学科核心素养的途径[J]. 中华少年， 2017.
[2]蒋月秀. 试论如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J]. 学周刊， 2017（30）：109-110.