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【摘要】在四川省华蓥市 “自学互帮导学法”实施过程中，“以教师为主体”的传统教学模式逐渐被“以学生为中心”的新模式取代。分析学生自学的必要性及其与课堂教学的关系，并阐释如何提高初中学生英语自主学习能力。
【关键词】自主性；新课标初中英语；读写教程。
【作者简介】舒焱明（1969.1- ），男，汉族，四川广安人，华蓥市天池初级中学副校长，一级教师。
一、学生在“自学互帮导学法”自学过程中的学习自主性
自学（自主式学习）的思想最早是由D· Little 提出，是相对于被动学习教学条件下学生的高品质的学习。上海外国语大学束定芳教授认为自主学习在外语上的成分包括“态度”（学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习）、“能力”（学习者应该培养这种能力和学习策略， 以便独立完成自己的学习任务）及“环境”（学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己负责自己学习的能力）。即具备主体能力的人是学习的主体，是课堂学习活动的参与者，是能积极阐释所学到的新信息，懂得用所学知识解决问题。自主学习者能积极管理自己的学习行为、设计实施个人学习计划。
二、新课标初中英语教学的现状分析
《新课标初中英语》是一门基础课程。初中英语教学虽然历经十几年的改革，取得了一定成绩，但社会不断进步与发展，使其面临新的挑战。在《新课标》实施过程中，面对教学方法和环境单一、教师为中心的课堂教学法以及边远山区专业英语教师严重缺编，教师没有足够的时间和精力针对学生情况进行大量的操练与辅导，学生水平的参差不齐等问题，使得中学英语改革任重道远。该教材有课本、光盘与网络课程三种不同载体，可选择组合使用。主教材有读写教程、听说教程、课后综合训练及教师用书。其中读写教程以题材为中心模块，每个模块有三个单元。每个模块设计有预习和配合课文的大量练习。受课时限制（每周4学时），教师在并行的读写教程、听说教程和综合训练中往往将后两者削减。另外因教学资源的限制，学校无法使用与教材配备的光盘与网络课程进行英语教学。因此，全面培养学生听说读写的能力成为初中英语教学面临的巨大挑战。
三、初中英语在“自学互帮导学法”中自学的培养模式
1.通过策略训练培养学习者的自主性。学习策略的训练与自主学习之间是一种手段与目的的关系。学习策略的训练不仅有利于提高学习效果，更好地实现学习目标，而且有利于学生探索适合自己的学习途径，增强其独立学习和自主学习能力。语言学习策略训练是指教师指导学生在学习和使用语言过程中根据需要有效地运用策略的活动。较理想的做法是将策略训练与外语教学融为一体；让学生试着进行某个语言活动，然后让学生描述他们完成任务的方法，并说明原因；教师介绍并结合外语学习的内容演示新方法；让学生结合具体的学习活动练习新介绍的学习策略；引导学生对学习策略使用情况及取得的进步进行评价，检查对新策略的掌握程度；布置更多的语言学习活动以便学生试验新的学习策略，允许学生自己选择学习策略。
2.新课标英语读写教程的内容编排对学生自学的影响。读写教程把阅读能力的培养放在首位的同时，有结构分析和写作相辅相成，旨在提高学生的写作能力。每个模块中的听说活动及课后丰富的练习对学生听、说、写等专项技能也提出了要求。因此，它是中学英语综合技能训练基础课程，着重培养学生对语言的感悟力和语言应用水平。
3.以教师为主导（导学），发挥教师多角色的作用。教学中教师一方面要兼顾听说读写译等技能的单项与综合训练，另一方面要关注学生的学习情绪、学习计划的设定与实施情况等……因此，教师要发挥引导者、组织设计者和促进者等多角色的作用。作為引导者教师应引发和保持学生的学习动机，激发学生的学习兴趣；引导学生的思考和讨论，以加深学生对所学内容的理解，启发和诱导自己去发现规律，管理自己的学习，逐步培养自主学习的能力和习惯，培养学生发散性思维。教师要组织协作好学习活动让学生展开讨论和交流，促进听说读写译等技能综合发展。协助他们设定学习计划和目标，引导、鼓励和帮助学生探索多途径获取学习资料。
4.利用“互帮”环节，为“自学”创设良好环境。创设良好的学习环境是学生建构知识的保障，是学生融入协作学习（互帮）的条件。高效的学习活动主要体现在学生的全员参与、师生之间双向型的互动（导学）和师生、生生之间多项型的互动及学生综合运用语言能力的提高。面对中学英语教学中的诸多问题和困难，只靠增加课时及师资力量是不现实的。计算机多媒体技术将数字、文字、声音、图像、动画有机地结合在一起，并将结果综合地表现出来，有助于拓宽教学内容，使教学内容可以从课本开始延伸到多元化的信息世界；有助于教师对教与学的思维转化和手段更新，还可以实现通过使用电子邮件、网上讨论区成为课堂教学的延伸补充和加强。
四、小结
在自主性学习中，自学是外语教学的目标。初中英语课程在培养和促进学习者自主性中肩负着重要的责任。因此在该门课程教学过程中，教师的导学原则应以学生为中心，使学生改变依赖思想，养成自学意识，教师要充分发挥“导学”作用，为学生创设良好的教学环境，充分利用多媒体教学手段和网络资源，促进学习者自主性不断提高。
参考文献：
[1]束定芳.现代外语教学—理论、实践与方法，1996.
【关键词】自主性；新课标初中英语；读写教程。
【作者简介】舒焱明（1969.1- ），男，汉族，四川广安人，华蓥市天池初级中学副校长，一级教师。
一、学生在“自学互帮导学法”自学过程中的学习自主性
自学（自主式学习）的思想最早是由D· Little 提出，是相对于被动学习教学条件下学生的高品质的学习。上海外国语大学束定芳教授认为自主学习在外语上的成分包括“态度”（学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习）、“能力”（学习者应该培养这种能力和学习策略， 以便独立完成自己的学习任务）及“环境”（学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己负责自己学习的能力）。即具备主体能力的人是学习的主体，是课堂学习活动的参与者，是能积极阐释所学到的新信息，懂得用所学知识解决问题。自主学习者能积极管理自己的学习行为、设计实施个人学习计划。
二、新课标初中英语教学的现状分析
《新课标初中英语》是一门基础课程。初中英语教学虽然历经十几年的改革，取得了一定成绩，但社会不断进步与发展，使其面临新的挑战。在《新课标》实施过程中，面对教学方法和环境单一、教师为中心的课堂教学法以及边远山区专业英语教师严重缺编，教师没有足够的时间和精力针对学生情况进行大量的操练与辅导，学生水平的参差不齐等问题，使得中学英语改革任重道远。该教材有课本、光盘与网络课程三种不同载体，可选择组合使用。主教材有读写教程、听说教程、课后综合训练及教师用书。其中读写教程以题材为中心模块，每个模块有三个单元。每个模块设计有预习和配合课文的大量练习。受课时限制（每周4学时），教师在并行的读写教程、听说教程和综合训练中往往将后两者削减。另外因教学资源的限制，学校无法使用与教材配备的光盘与网络课程进行英语教学。因此，全面培养学生听说读写的能力成为初中英语教学面临的巨大挑战。
三、初中英语在“自学互帮导学法”中自学的培养模式
1.通过策略训练培养学习者的自主性。学习策略的训练与自主学习之间是一种手段与目的的关系。学习策略的训练不仅有利于提高学习效果，更好地实现学习目标，而且有利于学生探索适合自己的学习途径，增强其独立学习和自主学习能力。语言学习策略训练是指教师指导学生在学习和使用语言过程中根据需要有效地运用策略的活动。较理想的做法是将策略训练与外语教学融为一体；让学生试着进行某个语言活动，然后让学生描述他们完成任务的方法，并说明原因；教师介绍并结合外语学习的内容演示新方法；让学生结合具体的学习活动练习新介绍的学习策略；引导学生对学习策略使用情况及取得的进步进行评价，检查对新策略的掌握程度；布置更多的语言学习活动以便学生试验新的学习策略，允许学生自己选择学习策略。
2.新课标英语读写教程的内容编排对学生自学的影响。读写教程把阅读能力的培养放在首位的同时，有结构分析和写作相辅相成，旨在提高学生的写作能力。每个模块中的听说活动及课后丰富的练习对学生听、说、写等专项技能也提出了要求。因此，它是中学英语综合技能训练基础课程，着重培养学生对语言的感悟力和语言应用水平。
3.以教师为主导（导学），发挥教师多角色的作用。教学中教师一方面要兼顾听说读写译等技能的单项与综合训练，另一方面要关注学生的学习情绪、学习计划的设定与实施情况等……因此，教师要发挥引导者、组织设计者和促进者等多角色的作用。作為引导者教师应引发和保持学生的学习动机，激发学生的学习兴趣；引导学生的思考和讨论，以加深学生对所学内容的理解，启发和诱导自己去发现规律，管理自己的学习，逐步培养自主学习的能力和习惯，培养学生发散性思维。教师要组织协作好学习活动让学生展开讨论和交流，促进听说读写译等技能综合发展。协助他们设定学习计划和目标，引导、鼓励和帮助学生探索多途径获取学习资料。
4.利用“互帮”环节，为“自学”创设良好环境。创设良好的学习环境是学生建构知识的保障，是学生融入协作学习（互帮）的条件。高效的学习活动主要体现在学生的全员参与、师生之间双向型的互动（导学）和师生、生生之间多项型的互动及学生综合运用语言能力的提高。面对中学英语教学中的诸多问题和困难，只靠增加课时及师资力量是不现实的。计算机多媒体技术将数字、文字、声音、图像、动画有机地结合在一起，并将结果综合地表现出来，有助于拓宽教学内容，使教学内容可以从课本开始延伸到多元化的信息世界；有助于教师对教与学的思维转化和手段更新，还可以实现通过使用电子邮件、网上讨论区成为课堂教学的延伸补充和加强。
四、小结
在自主性学习中，自学是外语教学的目标。初中英语课程在培养和促进学习者自主性中肩负着重要的责任。因此在该门课程教学过程中，教师的导学原则应以学生为中心，使学生改变依赖思想，养成自学意识，教师要充分发挥“导学”作用，为学生创设良好的教学环境，充分利用多媒体教学手段和网络资源，促进学习者自主性不断提高。
参考文献：
[1]束定芳.现代外语教学—理论、实践与方法，1996.