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本课是以激光雕刻机制作创意杯垫的项目为主线，让学生掌握软硬件操作方法的同时，感受一个产品从无到有的过程，体验与客户交流的情境，在组内分工协作的同时充分发挥学生的特长，制作出有创造性的作品。
基于此，本课的教学目标设定为：
1.掌握laserbox软件的基本操作方法，能利用库图形进行简单设计创作。
2.通过组成杯垫设计小组，感受项目设计流程，理解产品制作过程。
3.能根据各人特点进行合理分工，承担组内不同角色，体验与客户沟通的过程。
4.学会激光雕刻机基本操作方法，解决制作过程中的问题。
下面将活动过程和设计意图呈现如下：
活动一：客户调研
课前部分
1. 学生分小组调试笔记本，领取木板，准备工具等。
2. 小组派一位学生进行客户前期调研并做记录。
（调研问题：请问您贵姓？请问您平时有什么爱好吗？您喜欢什么图形？……）
【设计意图】
课前进行了分组，每三个学生临时组成了一个小组，每个学生都有自己的特长，因此进行了合理的引导，1号学生电脑操作水平较高，负责担任电脑操作;2号学生美术功底不错，负责担任美工设计;3号学生沟通能力强，负责担任客户沟通。完成分组后各自开始准备，3号学生需要提前找到自己的客户（老师），并进行针对性的调研，进行记录后相关信息反馈到组内美工设计的2号学生。让学生深刻地感受产品设计前客户调研的环节，做好产品制作的充分准备。
活动二：情境激趣
1.情境导入：今天是几月几号？（双12）大家都知道这是一个全网狂欢的日子，我们的“紫薇”创意设计公司也正式成立了，我就是公司的总经理（教师更换西装），大家可以叫我“何总”。
2.提出项目：公司接到了一个订单，需要制作一批创意杯垫，所以我们在座的各位精英将组成一个个设计团队，在之前充分客户调研的前提下，进行设计制作，把客户的需求变为现实，大家有没有信心？
【设计意图】
通过成立创意设计公司的情境，将学生从课堂一下子带入到了公司，教师再更换西装，更换称呼让学生更加有情境感，更加兴趣盎然地参与到学习中来。同时抛出微项目主题——制作创意杯垫，给学生明确的目标，为下一阶段做好铺垫。
活动三：杯垫制作
1. 分析需求
思考交流以下问题：
得到了哪些信息？哪些可以实现？哪些无法实现？我们可以设计成什么样子？
2. 草图设计
3. 制作杯墊
4. 产品交付
将完成的杯垫交给客户，与客户交流改进意见。
5. 优化产品
提前完成的小组，根据客户的意见再次进行设计制作。
【设计意图】
围绕杯垫制作的微项目，学生通过参与产品制作的完整过程，不仅将软件laserbox的绘图制作、激光雕刻机的操作熟练掌握，而且同时与美术学科整合，利用学生的审美眼光和美工技术来对杯垫进行前期草图设计和后期二次美化处理。考虑到激光雕刻机的限制，设计了序号牌进行合理排序，提高了机器的使用率。同时后期与客户的交流也对学生的作品提出了一些建议，让学生的思维有了更广阔的视角。
活动四：展示颁奖
1.请各个设计团队进行作品展示，并现场进行设计灵感的介绍。
2.评选出最佳设计团队，上台领奖。
3.请最佳设计团队发表获奖感言，回顾产品设计的整个过程。
【设计意图】
本课微项目是以小组团队的形式来开展，因此在展示、颁奖环节也需要所有成员共同亮相，充分激发学生内心的成就感和满足感。同时请最佳设计团队来发表获奖感言，就是让学生回顾本次产品项目设计的整个过程，对一些重点环节、操作技能等进行巩固。
【教学反思】
微项目式学习作为一种创新的教学模式，给信息技术教学带来了有效途径，让一线教师教学找到了支撑的点和有力抓手，不再是脱离生活实际纸上谈兵，真真切切地依靠信息技术解决学生生活学习中的一些问题，大大提高了信息技术的堂课质量。通过本课教学，有如下反思：
1. 选择微项目
在信息技术教材中，有很多内容都可以进行微项目化，联系学生生活学习中的一个点展开，再结合教材中需要掌握的知识点，将一个个知识点融入到微项目中的一个个具体的情境或任务中，学生明显会比平时的课堂更加投入，而且掌握的技能也更加牢固，且能在今后的实际应用中灵活使用。
2. 小组的分工
在平时的课堂中也有小组合作学习的环节，但往往流于形式，并不能真正打到协作提升的目的。在微项目学习中，小组的学习还是十分有必要的，但如何分组，如何合理分工是教师需要认真思考的，结合项目主题，充分发挥每个学生的特长和主动性，在自主学习和协作学习中找到一个平衡点，对微项目学习的开展有很大的作用。
3. 完成微项目
每个微项目其实就是一个微作品，教师在作品制作的过程中主要是组织协调小组活动，监控项目的内容、进度和效果，对需要帮助的个人和小组提供资源、技术、方法上的帮助，同时给予学生有关问题解决方法与协作学习策略等方面的指导。学生通过微项目学习，独立或协作完成一件微作品，在这个过程中收获的不仅仅是知识与技能。
4. 展示微项目
在微项目完成后，一定要进行微项目的展示，这是对学生学习成果的尊重，是充分激发学生学习兴趣和成就感的必要环节。通过展示，学生不仅能在战士交流作品的过程中收获喜悦，更在学生的心中播种下一颗种子，在今后的学习、生活、工作中得到运用。
基于此，本课的教学目标设定为：
1.掌握laserbox软件的基本操作方法，能利用库图形进行简单设计创作。
2.通过组成杯垫设计小组，感受项目设计流程，理解产品制作过程。
3.能根据各人特点进行合理分工，承担组内不同角色，体验与客户沟通的过程。
4.学会激光雕刻机基本操作方法，解决制作过程中的问题。
下面将活动过程和设计意图呈现如下：
活动一：客户调研
课前部分
1. 学生分小组调试笔记本，领取木板，准备工具等。
2. 小组派一位学生进行客户前期调研并做记录。
（调研问题：请问您贵姓？请问您平时有什么爱好吗？您喜欢什么图形？……）
【设计意图】
课前进行了分组，每三个学生临时组成了一个小组，每个学生都有自己的特长，因此进行了合理的引导，1号学生电脑操作水平较高，负责担任电脑操作;2号学生美术功底不错，负责担任美工设计;3号学生沟通能力强，负责担任客户沟通。完成分组后各自开始准备，3号学生需要提前找到自己的客户（老师），并进行针对性的调研，进行记录后相关信息反馈到组内美工设计的2号学生。让学生深刻地感受产品设计前客户调研的环节，做好产品制作的充分准备。
活动二：情境激趣
1.情境导入：今天是几月几号？（双12）大家都知道这是一个全网狂欢的日子，我们的“紫薇”创意设计公司也正式成立了，我就是公司的总经理（教师更换西装），大家可以叫我“何总”。
2.提出项目：公司接到了一个订单，需要制作一批创意杯垫，所以我们在座的各位精英将组成一个个设计团队，在之前充分客户调研的前提下，进行设计制作，把客户的需求变为现实，大家有没有信心？
【设计意图】
通过成立创意设计公司的情境，将学生从课堂一下子带入到了公司，教师再更换西装，更换称呼让学生更加有情境感，更加兴趣盎然地参与到学习中来。同时抛出微项目主题——制作创意杯垫，给学生明确的目标，为下一阶段做好铺垫。
活动三：杯垫制作
1. 分析需求
思考交流以下问题：
得到了哪些信息？哪些可以实现？哪些无法实现？我们可以设计成什么样子？
2. 草图设计
3. 制作杯墊
4. 产品交付
将完成的杯垫交给客户，与客户交流改进意见。
5. 优化产品
提前完成的小组，根据客户的意见再次进行设计制作。
【设计意图】
围绕杯垫制作的微项目，学生通过参与产品制作的完整过程，不仅将软件laserbox的绘图制作、激光雕刻机的操作熟练掌握，而且同时与美术学科整合，利用学生的审美眼光和美工技术来对杯垫进行前期草图设计和后期二次美化处理。考虑到激光雕刻机的限制，设计了序号牌进行合理排序，提高了机器的使用率。同时后期与客户的交流也对学生的作品提出了一些建议，让学生的思维有了更广阔的视角。
活动四：展示颁奖
1.请各个设计团队进行作品展示，并现场进行设计灵感的介绍。
2.评选出最佳设计团队，上台领奖。
3.请最佳设计团队发表获奖感言，回顾产品设计的整个过程。
【设计意图】
本课微项目是以小组团队的形式来开展，因此在展示、颁奖环节也需要所有成员共同亮相，充分激发学生内心的成就感和满足感。同时请最佳设计团队来发表获奖感言，就是让学生回顾本次产品项目设计的整个过程，对一些重点环节、操作技能等进行巩固。
【教学反思】
微项目式学习作为一种创新的教学模式，给信息技术教学带来了有效途径，让一线教师教学找到了支撑的点和有力抓手，不再是脱离生活实际纸上谈兵，真真切切地依靠信息技术解决学生生活学习中的一些问题，大大提高了信息技术的堂课质量。通过本课教学，有如下反思：
1. 选择微项目
在信息技术教材中，有很多内容都可以进行微项目化，联系学生生活学习中的一个点展开，再结合教材中需要掌握的知识点，将一个个知识点融入到微项目中的一个个具体的情境或任务中，学生明显会比平时的课堂更加投入，而且掌握的技能也更加牢固，且能在今后的实际应用中灵活使用。
2. 小组的分工
在平时的课堂中也有小组合作学习的环节，但往往流于形式，并不能真正打到协作提升的目的。在微项目学习中，小组的学习还是十分有必要的，但如何分组，如何合理分工是教师需要认真思考的，结合项目主题，充分发挥每个学生的特长和主动性，在自主学习和协作学习中找到一个平衡点，对微项目学习的开展有很大的作用。
3. 完成微项目
每个微项目其实就是一个微作品，教师在作品制作的过程中主要是组织协调小组活动，监控项目的内容、进度和效果，对需要帮助的个人和小组提供资源、技术、方法上的帮助，同时给予学生有关问题解决方法与协作学习策略等方面的指导。学生通过微项目学习，独立或协作完成一件微作品，在这个过程中收获的不仅仅是知识与技能。
4. 展示微项目
在微项目完成后，一定要进行微项目的展示，这是对学生学习成果的尊重，是充分激发学生学习兴趣和成就感的必要环节。通过展示，学生不仅能在战士交流作品的过程中收获喜悦，更在学生的心中播种下一颗种子，在今后的学习、生活、工作中得到运用。