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随着人类社会的不断发展，如今已步入了信息时代，为适应时代的发展，信息技术课程早已成为高中必修课程。在普通高中信息技术课程标准中明确规定了信息技术课程要以“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力。”因此在信息技术教学中，首要任务就是培养学生积极学习和探究信息技术的兴趣。但是在具体的教学过程中我们会发现：由于该科目没有作为高考内容，所以很多学生对信息技术课根本不予以重视，更不用说对它产生兴趣；部分学生喜欢上信息技术课也仅仅是图打游戏、上网玩的痛快。因此信息技术课开展得成功与否，很大程度上在于学生对此有无学习兴趣。那么，如何才能提高学生的学习兴趣呢？我认为可以从以下几方面着手：
一、挖掘教材中的“激趣”元素
教师应当认真专研教材、研究学生，从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手，正确地引导学生，使其对信息技术的学习产生浓厚的兴趣。信息技术课是一门操作性很强的新学科，也是一门注重实际应用的学科， 因此在专研教材过程中，尽量挖掘选取一些能体现现实生活的操作性强的内容。在教学过程中，要与传统学科相区别，注重以讲为辅、以练为主、讲练结合的教学方法。
二、用心设计新课导入
当今社会是网络信息高速发展的社会，学生对网络已经产生了非常浓烈的兴趣。一些学生在浏览到精美的网页时往往会发出赞叹声，也很羡慕别人精心装扮的QQ空间。对于学生中所表现出的这些现象，我们要加以正确的引导。例如，我在进行FrontPage网页制作软件教学过程中是这样引入课题的：在第一节课上，我把自己所做的个人网站在课堂上进行展示，启发学生。这时学生就会提出疑问：这些精美的网页是怎么把它做出来的，利用什么工具软件来制作？此时我们就可以引入课题即对FrontPgae进行介绍。这样充分挖掘教学内容中的学生非常感兴趣的问题进行教学，学生就会很乐意去学，从而产生更浓厚的学习兴趣。
三、教学不能呆板
恰当的课堂教学艺术往往能激发学生的学习兴趣，因此，我们要充分利用这一课堂教学特点来提高学生的学习兴趣。比如在进行计算机操作系统的教学时，有些学生会在上机时做出一些花样来显示自己的能力，诸如将系统桌面的图标移动或改变桌面的背景等等。有些教师发现后，就此对这些学生加以批评，甚至处罚，学生就会由扫兴到无味，一旦失去学习兴趣，学习效果也就无从谈起。我的做法是：宁可自己的教学进度受影响，也要请这些学生上台给其他学生介绍他们的经验。这样，不仅通过学生之间的相互传授可让学生了解更多的内容，同时也激发了学生的学习兴趣。当然，也要告诫学生，一些随意操作可能会影响计算机系统的正常工作，所以是不能随意改变系统设置的。
四、课堂中应多设计讨论环节
大量的教学实践表明，在一个轻松愉快的学习环境中，更容易激发学生的学习欲望。因此，在适当的时候可以运用启发式、讨论式的教学方法。由于受传统教学模式的影响，许多老师在课堂上只是操作演示→学生练习，如此循环往复。在这种以教师为中心的教学模式下学生总是在被动接受，没有发挥学生能动性，很难提高学生的学习兴趣。所以，对信息技术的教学，必须要让学生动起来。例如，在Word 2000的表格这一节中，我们都知道表格的制作方法可以用绘制表格也可以用插入表格的方法来实现。因此我在教学中首先让学生知晓这两种方法，然后让他们在实践中去体会比较这两种方法，哪一种更方便、更实用等。学生就会主动去实践操作去讨论。这样课堂气氛就会变得很活跃，同时也调动了学生学习的主动性和积极性。
五、用评价激发学习热情
课堂教学评价对指导教师组织和展开课堂教学、激励教师在课堂教学过程中发挥自己应当的作用有着不可忽视的作用。适当的课堂教学评价可以激发出学生学习的动力。在教学过程中不难发现，当一位老师在学生回答完问题后说一句“你回答的真棒”或者“你观察得真仔细”以后，这名学生总是会倍加认真地听讲、兴趣更浓厚，希望老师再次注意他的表现。这就是教学评价的神奇之处。因此不管是学生回答问题，还是他们的实际操作成果，我们都要加以评价，肯定学生的成功之处，在适当的时候给予表彰；但是对于一些错误的内容或不好的现象要及时纠正，以免造成不良影响。
六、引导知识横向思维
有时单纯地讲解一些知识点，学生会觉得枯燥无味，这时我们不妨想想与其它学科相关联。例如在学习Flash的形状补间动画时，我以小球的自由落体运动为素材。先给学生分析了小球作自由落体运动的物理过程。然后才利用Flash制作动画，在制作过程中要充分考虑到小球作自由落体运动的规律。像这样的教学，学生不仅复习了物理知识，而且掌握了动画制作的原理。在实际教学中，恰当的时候可以将教学内容与其它学科相结合，使学生了解信息技术在学习和生活中的实际应用，从而更愿意学习、乐于学习。
总之，信息技术学科教学应以学生为主体，教师作为学生学习的载体，在教学过程中充当知识转述者和学友，训练学生实际操作的能力，以多种方式激发学生的学习兴趣，创设新颖的教学结构，充分挖掘学生的内在潜力，发挥学生学习的主观能动性，使学生更乐意学习信息技术课。
一、挖掘教材中的“激趣”元素
教师应当认真专研教材、研究学生，从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手，正确地引导学生，使其对信息技术的学习产生浓厚的兴趣。信息技术课是一门操作性很强的新学科，也是一门注重实际应用的学科， 因此在专研教材过程中，尽量挖掘选取一些能体现现实生活的操作性强的内容。在教学过程中，要与传统学科相区别，注重以讲为辅、以练为主、讲练结合的教学方法。
二、用心设计新课导入
当今社会是网络信息高速发展的社会，学生对网络已经产生了非常浓烈的兴趣。一些学生在浏览到精美的网页时往往会发出赞叹声，也很羡慕别人精心装扮的QQ空间。对于学生中所表现出的这些现象，我们要加以正确的引导。例如，我在进行FrontPage网页制作软件教学过程中是这样引入课题的：在第一节课上，我把自己所做的个人网站在课堂上进行展示，启发学生。这时学生就会提出疑问：这些精美的网页是怎么把它做出来的，利用什么工具软件来制作？此时我们就可以引入课题即对FrontPgae进行介绍。这样充分挖掘教学内容中的学生非常感兴趣的问题进行教学，学生就会很乐意去学，从而产生更浓厚的学习兴趣。
三、教学不能呆板
恰当的课堂教学艺术往往能激发学生的学习兴趣，因此，我们要充分利用这一课堂教学特点来提高学生的学习兴趣。比如在进行计算机操作系统的教学时，有些学生会在上机时做出一些花样来显示自己的能力，诸如将系统桌面的图标移动或改变桌面的背景等等。有些教师发现后，就此对这些学生加以批评，甚至处罚，学生就会由扫兴到无味，一旦失去学习兴趣，学习效果也就无从谈起。我的做法是：宁可自己的教学进度受影响，也要请这些学生上台给其他学生介绍他们的经验。这样，不仅通过学生之间的相互传授可让学生了解更多的内容，同时也激发了学生的学习兴趣。当然，也要告诫学生，一些随意操作可能会影响计算机系统的正常工作，所以是不能随意改变系统设置的。
四、课堂中应多设计讨论环节
大量的教学实践表明，在一个轻松愉快的学习环境中，更容易激发学生的学习欲望。因此，在适当的时候可以运用启发式、讨论式的教学方法。由于受传统教学模式的影响，许多老师在课堂上只是操作演示→学生练习，如此循环往复。在这种以教师为中心的教学模式下学生总是在被动接受，没有发挥学生能动性，很难提高学生的学习兴趣。所以，对信息技术的教学，必须要让学生动起来。例如，在Word 2000的表格这一节中，我们都知道表格的制作方法可以用绘制表格也可以用插入表格的方法来实现。因此我在教学中首先让学生知晓这两种方法，然后让他们在实践中去体会比较这两种方法，哪一种更方便、更实用等。学生就会主动去实践操作去讨论。这样课堂气氛就会变得很活跃，同时也调动了学生学习的主动性和积极性。
五、用评价激发学习热情
课堂教学评价对指导教师组织和展开课堂教学、激励教师在课堂教学过程中发挥自己应当的作用有着不可忽视的作用。适当的课堂教学评价可以激发出学生学习的动力。在教学过程中不难发现，当一位老师在学生回答完问题后说一句“你回答的真棒”或者“你观察得真仔细”以后，这名学生总是会倍加认真地听讲、兴趣更浓厚，希望老师再次注意他的表现。这就是教学评价的神奇之处。因此不管是学生回答问题，还是他们的实际操作成果，我们都要加以评价，肯定学生的成功之处，在适当的时候给予表彰；但是对于一些错误的内容或不好的现象要及时纠正，以免造成不良影响。
六、引导知识横向思维
有时单纯地讲解一些知识点，学生会觉得枯燥无味，这时我们不妨想想与其它学科相关联。例如在学习Flash的形状补间动画时，我以小球的自由落体运动为素材。先给学生分析了小球作自由落体运动的物理过程。然后才利用Flash制作动画，在制作过程中要充分考虑到小球作自由落体运动的规律。像这样的教学，学生不仅复习了物理知识，而且掌握了动画制作的原理。在实际教学中，恰当的时候可以将教学内容与其它学科相结合，使学生了解信息技术在学习和生活中的实际应用，从而更愿意学习、乐于学习。
总之，信息技术学科教学应以学生为主体，教师作为学生学习的载体，在教学过程中充当知识转述者和学友，训练学生实际操作的能力，以多种方式激发学生的学习兴趣，创设新颖的教学结构，充分挖掘学生的内在潜力，发挥学生学习的主观能动性，使学生更乐意学习信息技术课。