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【摘要】在我国，高中音乐课程开始于二十世纪五十年代初期，音乐鉴赏教学在20世纪90年代中期开始进入普通高中课堂，但一直没有引起足够的重视。随着新课改的实施推进，随着素质教育的全面开展，音乐鉴赏教学的开展更在师资力量、教学方法、教学目标以及教学内容等方面曝露出不可忽略的问题。要想高中音乐鉴赏教学得到顺利开展，我们需要针以这些问题进行多逐个解决与完善。
【关键词】音乐鉴赏;教学;问题;改善建议
引言
音乐鉴赏是人们审美感知、情感体验、理解音乐艺术的一项主体实践。音乐欣赏始终饱含着欣赏者的思想感情，充分体现着欣赏者的个人想象，同时必然体现着欣赏者的主观差异性。音乐作为一种艺术，反映的是人类的社会生活与思想感情。在核心素养背景下，教师要充分认识到音乐鉴赏教学的重要性，在音乐教学中培养学生创新思维和鉴赏能力，为学生成长成才奠定基础。
一、高中音乐教学现状
（一）音乐教学目标不明确
在高中音乐教学中，部分教师没有明确的教学目标，教学的盲目性和随意性较大。音乐教学不同于其他学科教学，需要培养学生的审美能力，同时还要为学生提供自主发展的空间，充分发挥学生的主观能动性，提升学生的音乐核心素养。而部分教师将教学重心放到音乐知识的教学上，忽略学生核心素养和审美能力的培养。
（二）音乐教学缺乏趣味性
部分教师的音乐教学缺乏趣味性，导致学生的课堂参与度不高，课堂气氛沉闷。在这样的课堂上，学生的主观能动性得不到有效发挥，思维能力得不到有效培养。部分教师以教材为主，不会灵活变通，更没有融入趣味性元素，对教学内容进行延伸和拓展，只是按部就班地开展教学。在这样的课堂教学中，教师与学生不能进行有效互动，疏远了师生之间的情感，这不利于音乐教学的开展，影响音乐教学效果。
二、高中音乐鉴赏教学策略
（一）创新音乐教材内容，激发学生学习兴趣
基于音乐核心素养的高中音乐教学，需要创新音乐教材内容，激发学生的学习兴趣。因此，教师应根据音乐作品的背景、相关作品的特色等，对音乐教材内容进行创新，以激发学生的学习兴趣，提升学生的审美感知能力。高中生虽然具有一定的音乐基础，但还不会谱曲、作词。因此，教师在教学中要提高学生音乐鉴赏能力，让学生感受音乐作品包含的情感，对音乐作品进行深入探索和发掘，提高学生对音乐作品的理解能力。创新教材内容，还需要深入挖掘音乐作品的情感，教师可通过词曲作家的人生经历，创作背景等挖掘作品的情感，探讨同类型作品的不同艺术表现形式，同一位作曲家不同时期创作的音乐作品所包含的情感，引导学生对音乐作品进行深入解读。例如，在教学“独特的民族风”时，教师可播放蒙古族、藏族、维吾尔族的歌曲，让学生进行欣赏。在欣赏歌曲的过程中，教师可播放一些具有民族特点的视频，以提升学生对民族音乐的鉴赏能力。比如，蒙古族在招待客人时会唱祝酒歌，而在放牧时会唱牧歌。学生在欣赏音乐作品的过程中，能对音乐产生浓厚的兴趣，增强热爱中华民族的情感。
（二）打造建设优秀的教学团队
社会发展的希望在于教育，教育的成败很大程度上取决于教师团队是否优秀。提高音乐老师综合素养，建立一支优秀的教学团队，是高效推动高中音乐鉴赏教学，完成教学目标的关键和保障。新课改理念下，音乐不能再是“小三门”，需要回到它原本应该受到重视的位置上。提高人们对于音乐的重视程度，学校方面有义不容易的责任。改变成旧的应试观念，同等对待音乐的重要性。重视音乐课程，尊重学生和老师的合理建议。重视音乐教师专业技能的培养，积极组织校内教师的相互学习和交流，搭建地区间的音乐交流平台，让学校教师在内外交流中去除疲弊、取长补短、相互促进，以提高教师专业素养。另外，学校要通过各种渠道，引进高新音乐教育人才，并确保其良好的个人发展空间，留住人才避免流失。对于有音乐特长的非专业教师，只要学校需要，只要本人愿意，也可想办法提供一些进修的机会，助其完成转型。在教师队团打造的同时，一定要让大家树立正确的教育观念，调动积极的工作态度。这些好的观念和态度，将在老师和同学之间形成良好的“蝴蝶效应”，从几个人，到一个班级、一个学校、一个地区，逐步扩大影响，从而形成一个重视音乐鉴赏的良好学习氛围。
（三）设定以学生为主体的教学目标
在教学目标的设定上，虽然新的教学标准在一定程度上把乐理知识比重降低，更多地加入对音乐内涵理解与情感感受，但基础的乐理知识与技巧依然是不可忽略的。音乐鉴赏与基础知识、基本技巧有机融合，可以帮助学生在愉悦的心情中逐步掌握知识与技巧，感受音乐的启迪，用知识开启智慧，用音乐陶冶情操。教学目标的设定，要响应新课标的号召，切实做到以学生为教学主体，以提高音乐素养为实施目标，要做到人文关怀与鉴赏教育完美结合。要把教学内容制定得更加生动形象，以吸引学生更多注意力，引导学生鉴赏，感受音乐的无穷魅力。教学目标设定时，要及时和老师、学生有效沟通，了解其及时反馈，以便对目标进行可行性调整。目标的设定，要参考学生这个年龄段的专业经历、个性、兴趣等因素，以便挖掘出学生潜能，促进学生人文素质和音乐素养全面进步。
结束语
综上所述，音乐鉴赏是人们审美感知、情感体验、理解音乐艺术的一项主体实践。音乐欣赏始终饱含着欣赏者的思想感情，充分发挥着欣赏者的个人想象，同时必然体现着欣赏者的主观差异性。培养学生音乐鉴赏能力是音乐教学的重点，对于陶冶学生情操，提高学生审美能力，促进学生全面发展和健康成长有着极其重要的作用。
參考文献
[1]张红莉.浅谈培养高中生音乐鉴赏力的有效方法[J].北方音乐，2020（17）.
[2]刘攀攀.体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用探究[J].高考，2020（28）.
【关键词】音乐鉴赏;教学;问题;改善建议
引言
音乐鉴赏是人们审美感知、情感体验、理解音乐艺术的一项主体实践。音乐欣赏始终饱含着欣赏者的思想感情，充分体现着欣赏者的个人想象，同时必然体现着欣赏者的主观差异性。音乐作为一种艺术，反映的是人类的社会生活与思想感情。在核心素养背景下，教师要充分认识到音乐鉴赏教学的重要性，在音乐教学中培养学生创新思维和鉴赏能力，为学生成长成才奠定基础。
一、高中音乐教学现状
（一）音乐教学目标不明确
在高中音乐教学中，部分教师没有明确的教学目标，教学的盲目性和随意性较大。音乐教学不同于其他学科教学，需要培养学生的审美能力，同时还要为学生提供自主发展的空间，充分发挥学生的主观能动性，提升学生的音乐核心素养。而部分教师将教学重心放到音乐知识的教学上，忽略学生核心素养和审美能力的培养。
（二）音乐教学缺乏趣味性
部分教师的音乐教学缺乏趣味性，导致学生的课堂参与度不高，课堂气氛沉闷。在这样的课堂上，学生的主观能动性得不到有效发挥，思维能力得不到有效培养。部分教师以教材为主，不会灵活变通，更没有融入趣味性元素，对教学内容进行延伸和拓展，只是按部就班地开展教学。在这样的课堂教学中，教师与学生不能进行有效互动，疏远了师生之间的情感，这不利于音乐教学的开展，影响音乐教学效果。
二、高中音乐鉴赏教学策略
（一）创新音乐教材内容，激发学生学习兴趣
基于音乐核心素养的高中音乐教学，需要创新音乐教材内容，激发学生的学习兴趣。因此，教师应根据音乐作品的背景、相关作品的特色等，对音乐教材内容进行创新，以激发学生的学习兴趣，提升学生的审美感知能力。高中生虽然具有一定的音乐基础，但还不会谱曲、作词。因此，教师在教学中要提高学生音乐鉴赏能力，让学生感受音乐作品包含的情感，对音乐作品进行深入探索和发掘，提高学生对音乐作品的理解能力。创新教材内容，还需要深入挖掘音乐作品的情感，教师可通过词曲作家的人生经历，创作背景等挖掘作品的情感，探讨同类型作品的不同艺术表现形式，同一位作曲家不同时期创作的音乐作品所包含的情感，引导学生对音乐作品进行深入解读。例如，在教学“独特的民族风”时，教师可播放蒙古族、藏族、维吾尔族的歌曲，让学生进行欣赏。在欣赏歌曲的过程中，教师可播放一些具有民族特点的视频，以提升学生对民族音乐的鉴赏能力。比如，蒙古族在招待客人时会唱祝酒歌，而在放牧时会唱牧歌。学生在欣赏音乐作品的过程中，能对音乐产生浓厚的兴趣，增强热爱中华民族的情感。
（二）打造建设优秀的教学团队
社会发展的希望在于教育，教育的成败很大程度上取决于教师团队是否优秀。提高音乐老师综合素养，建立一支优秀的教学团队，是高效推动高中音乐鉴赏教学，完成教学目标的关键和保障。新课改理念下，音乐不能再是“小三门”，需要回到它原本应该受到重视的位置上。提高人们对于音乐的重视程度，学校方面有义不容易的责任。改变成旧的应试观念，同等对待音乐的重要性。重视音乐课程，尊重学生和老师的合理建议。重视音乐教师专业技能的培养，积极组织校内教师的相互学习和交流，搭建地区间的音乐交流平台，让学校教师在内外交流中去除疲弊、取长补短、相互促进，以提高教师专业素养。另外，学校要通过各种渠道，引进高新音乐教育人才，并确保其良好的个人发展空间，留住人才避免流失。对于有音乐特长的非专业教师，只要学校需要，只要本人愿意，也可想办法提供一些进修的机会，助其完成转型。在教师队团打造的同时，一定要让大家树立正确的教育观念，调动积极的工作态度。这些好的观念和态度，将在老师和同学之间形成良好的“蝴蝶效应”，从几个人，到一个班级、一个学校、一个地区，逐步扩大影响，从而形成一个重视音乐鉴赏的良好学习氛围。
（三）设定以学生为主体的教学目标
在教学目标的设定上，虽然新的教学标准在一定程度上把乐理知识比重降低，更多地加入对音乐内涵理解与情感感受，但基础的乐理知识与技巧依然是不可忽略的。音乐鉴赏与基础知识、基本技巧有机融合，可以帮助学生在愉悦的心情中逐步掌握知识与技巧，感受音乐的启迪，用知识开启智慧，用音乐陶冶情操。教学目标的设定，要响应新课标的号召，切实做到以学生为教学主体，以提高音乐素养为实施目标，要做到人文关怀与鉴赏教育完美结合。要把教学内容制定得更加生动形象，以吸引学生更多注意力，引导学生鉴赏，感受音乐的无穷魅力。教学目标设定时，要及时和老师、学生有效沟通，了解其及时反馈，以便对目标进行可行性调整。目标的设定，要参考学生这个年龄段的专业经历、个性、兴趣等因素，以便挖掘出学生潜能，促进学生人文素质和音乐素养全面进步。
结束语
综上所述，音乐鉴赏是人们审美感知、情感体验、理解音乐艺术的一项主体实践。音乐欣赏始终饱含着欣赏者的思想感情，充分发挥着欣赏者的个人想象，同时必然体现着欣赏者的主观差异性。培养学生音乐鉴赏能力是音乐教学的重点，对于陶冶学生情操，提高学生审美能力，促进学生全面发展和健康成长有着极其重要的作用。
參考文献
[1]张红莉.浅谈培养高中生音乐鉴赏力的有效方法[J].北方音乐，2020（17）.
[2]刘攀攀.体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用探究[J].高考，2020（28）.