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摘要：数学课程的设立是出于对社会问题的解决，教导学生能够利用之前所学的数学知识解决实际问题，但是在一直以来的教育模式的影响下、应试考试的硬性要求下，再加上数学本就是一门逻辑性强、抽象化的复杂学科，学生很难真正的理解其本意，对数学知识不会举一反三，没有强烈的探索欲。为了帮助初中学生对数学知识的理解和运用，本文从创建生活化的教习氛围，培养学生对数学知识的自我探究意识;优化生活化的教习方式，调动学生的数学知识学习兴趣和热情;结合实际生活因材施教，提高学生的数学知识应用能力几个方面，探索初中数学生活化的教学措施。
关键词：生活化;课堂教学;初中学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-218
数学因为其本身具有的超强逻辑性、抽象性和实用性，是其他理科知识学习的铺垫和底石，能够解决生活中一些复杂、繁琐的难题，因此数学的知识教学一直是我国教育体系中的必修科目之一。数学知识的实用性也导致它的教学难度非常高，简单、低级的死记硬背学习方法已经不适用于褚总阶段的数学知识教学。为了满足学生更深层次的数学知识需求、加強学生对数学知识的学习热情，和应用、解决生活难题的时机，教师应该改变初中数学的教学措施，利用生活化的知识点教习帮助学生提高数学思维意识和数学知识学习成果。
一、创建生活化的教习氛围，培养学生对数学知识的自我探究意识
对数学知识的自主探究意识是学生学习、掌握数学知识的必要条件之一，能够很好地调节学生的数学学习兴趣，因此教师要想提高初中数学的课堂教学效率和质量，养成学生主动学习数学知识的好习惯，就应该为学生创建一个适合、有利于激发、培养学生数学知识自主探究意识的生活化教习氛围。结合数学知识点、学生的生活经历、学生的个性特征构建实用、有趣且友善的生活化数学知识教习氛围，刺激学生的数学知识探索欲，培养对学生数学知识的自我探究意识，提升学生的数学知识自主学习能力。
例如，在“平面直角坐标系”一单元的知识点讲解过程中，教师可以结合“理解有序数对的意义、用有序数对表示位置”、“根据平面直角坐标系中点的位置找出点的坐标并描出点”、“掌握平面直角坐标系中的特殊点的特点与规律、能建立平面直角坐标系求解图形面积”等教学知识点，和学生生活中的问题、学生的数学知识擅长点活跃课堂教学氛围，在浅显易懂的数学知识教习环境中，培养学生的自我探究意是和学习能力。
二、优化生活化的教习方式，调动学生的数学知识学习兴趣和热情
数学对于学生来说并不陌生，生活中的数学问题数不胜数，生活化的教习方式对充斥在生活的方方面面的数学来说是非常合适的，且数学知识繁杂难懂，学习的过程中比较沉闷、枯索，利用生活中的数学案例可以有效地勾起学生强烈的好奇心强心理，从而集中学生的学习注意力，增长学生数学知识范畴的同时解决生活难题。
例如，在“数据的分析”一单元的知识点讲解过程中，教师可以搜集学生相关的生活问题，通过多媒体教学设备让学生一起交流、讨论，掌握了“数据统计中平均数的意义和作用”、“根据频数分布表求加权平均数”，又解决了学生的生活问题，调动学生对数学知识探索的兴趣和积极性，强化数学知识的学习质量。
三、结合实际生活因材施教，提高学生的数学知识应用能力
数学课程的设立很大原因是为了解决生活中的难题，它从生活中提炼而来但又复杂、繁琐于生活，数学知识的教学目的是为了让学生能够真正的“学以致用”，教师在进行数学知识授课时，一定要要明确数学知识教学的真实目的，让学生通过对数学知识的学习、探究，能够有效地解决生活中的实际问题。因此教师在教学过程中应该根据学生的真实生活、对数学知识的掌握程度，设计相应的教学方案，通过数学知识解决生活问题加深学生对数学知识的理解力和记忆力，提高学生的数学知识应用能力。
例如，在“投影与视图”一单元的知识点讲解过程中，教师应该结合生活实际，让学生真实的理解“投影的概念，根据光线的方向辨认物体的投影”、“归纳正投影的性质，正确画出简单平面图形的正投影”，让学生自行解决相关的生活难题，教师在一旁做辅助、纠正作用，在实际运用的过程中既加强了学生对知识点的记忆，有提高了学生的数学运用能力。
根据上文的陈述、探讨可以得知，教师需要从创建生活化的教习氛围，培养学生对数学知识的自我探究意识;优化生活化的教习方式，调动学生的数学知识学习兴趣和热情;结合实际生活因材施教，提高学生的数学知识应用能力几个生活化的教学方法入手。利用生活化的数学教习措施，加强学生的数学知识好奇心，调动学生的数学知识自主探究能力和积极性，引导学生强化对数学知识的运用能力和范畴，让学生在生活中感受数学的魅力、探究数学，提高学生用数学知识解决生活问题的能力，加深学生对相关数学知识的理解力与记忆力，提升初中数学的课堂教习水平。
参考文献
[1]田玉明. 初中数学教学如何实现生活化[C]. 今日财富杂志社.2016年第二届今日财富论坛论文集.今日财富杂志社：北京中外软信息技术研究院，2016：351.
[2]崔小玲.如何推进初中数学课堂教学生活化[J].学周刊，2017（17）：167-168.
关键词：生活化;课堂教学;初中学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-218
数学因为其本身具有的超强逻辑性、抽象性和实用性，是其他理科知识学习的铺垫和底石，能够解决生活中一些复杂、繁琐的难题，因此数学的知识教学一直是我国教育体系中的必修科目之一。数学知识的实用性也导致它的教学难度非常高，简单、低级的死记硬背学习方法已经不适用于褚总阶段的数学知识教学。为了满足学生更深层次的数学知识需求、加強学生对数学知识的学习热情，和应用、解决生活难题的时机，教师应该改变初中数学的教学措施，利用生活化的知识点教习帮助学生提高数学思维意识和数学知识学习成果。
一、创建生活化的教习氛围，培养学生对数学知识的自我探究意识
对数学知识的自主探究意识是学生学习、掌握数学知识的必要条件之一，能够很好地调节学生的数学学习兴趣，因此教师要想提高初中数学的课堂教学效率和质量，养成学生主动学习数学知识的好习惯，就应该为学生创建一个适合、有利于激发、培养学生数学知识自主探究意识的生活化教习氛围。结合数学知识点、学生的生活经历、学生的个性特征构建实用、有趣且友善的生活化数学知识教习氛围，刺激学生的数学知识探索欲，培养对学生数学知识的自我探究意识，提升学生的数学知识自主学习能力。
例如，在“平面直角坐标系”一单元的知识点讲解过程中，教师可以结合“理解有序数对的意义、用有序数对表示位置”、“根据平面直角坐标系中点的位置找出点的坐标并描出点”、“掌握平面直角坐标系中的特殊点的特点与规律、能建立平面直角坐标系求解图形面积”等教学知识点，和学生生活中的问题、学生的数学知识擅长点活跃课堂教学氛围，在浅显易懂的数学知识教习环境中，培养学生的自我探究意是和学习能力。
二、优化生活化的教习方式，调动学生的数学知识学习兴趣和热情
数学对于学生来说并不陌生，生活中的数学问题数不胜数，生活化的教习方式对充斥在生活的方方面面的数学来说是非常合适的，且数学知识繁杂难懂，学习的过程中比较沉闷、枯索，利用生活中的数学案例可以有效地勾起学生强烈的好奇心强心理，从而集中学生的学习注意力，增长学生数学知识范畴的同时解决生活难题。
例如，在“数据的分析”一单元的知识点讲解过程中，教师可以搜集学生相关的生活问题，通过多媒体教学设备让学生一起交流、讨论，掌握了“数据统计中平均数的意义和作用”、“根据频数分布表求加权平均数”，又解决了学生的生活问题，调动学生对数学知识探索的兴趣和积极性，强化数学知识的学习质量。
三、结合实际生活因材施教，提高学生的数学知识应用能力
数学课程的设立很大原因是为了解决生活中的难题，它从生活中提炼而来但又复杂、繁琐于生活，数学知识的教学目的是为了让学生能够真正的“学以致用”，教师在进行数学知识授课时，一定要要明确数学知识教学的真实目的，让学生通过对数学知识的学习、探究，能够有效地解决生活中的实际问题。因此教师在教学过程中应该根据学生的真实生活、对数学知识的掌握程度，设计相应的教学方案，通过数学知识解决生活问题加深学生对数学知识的理解力和记忆力，提高学生的数学知识应用能力。
例如，在“投影与视图”一单元的知识点讲解过程中，教师应该结合生活实际，让学生真实的理解“投影的概念，根据光线的方向辨认物体的投影”、“归纳正投影的性质，正确画出简单平面图形的正投影”，让学生自行解决相关的生活难题，教师在一旁做辅助、纠正作用，在实际运用的过程中既加强了学生对知识点的记忆，有提高了学生的数学运用能力。
根据上文的陈述、探讨可以得知，教师需要从创建生活化的教习氛围，培养学生对数学知识的自我探究意识;优化生活化的教习方式，调动学生的数学知识学习兴趣和热情;结合实际生活因材施教，提高学生的数学知识应用能力几个生活化的教学方法入手。利用生活化的数学教习措施，加强学生的数学知识好奇心，调动学生的数学知识自主探究能力和积极性，引导学生强化对数学知识的运用能力和范畴，让学生在生活中感受数学的魅力、探究数学，提高学生用数学知识解决生活问题的能力，加深学生对相关数学知识的理解力与记忆力，提升初中数学的课堂教习水平。
参考文献
[1]田玉明. 初中数学教学如何实现生活化[C]. 今日财富杂志社.2016年第二届今日财富论坛论文集.今日财富杂志社：北京中外软信息技术研究院，2016：351.
[2]崔小玲.如何推进初中数学课堂教学生活化[J].学周刊，2017（17）：167-168.