园本研训作为促进教师专业发展, 提高业务能力的必经之路,理应是教师们所渴求和盼望的.然而在实际开展过程中我们却发现,尽管管理者、组织者非常用心地带领教师进行研究学习, 但大多数教师却缺乏研训内驱力,专业成长速度缓慢,收效甚微.深入分析,问题主要在于:缺乏适宜的研训内容,不能满足需求.研训的主题与他们的实际需求不相吻合, 虽说研究的主题大多来自于经常发现的问题、园本课程建设的需要,但均从管理者的视角出发,较少关注教师内在的需求.缺少适宜的研训目标, 不能激发动力. 统一的研训目标,一刀切的研训内容,有的吃不了,有的吃不饱,不能满足教师的个体差异, 不能最大程度地促进教师在最近发展区范围内得到发展.缺失互动的研训评价,不能畅所欲言.研训前没有方案告知,很多老师没有任务意识,参与率不高.研训中很多老师“不敢说,怕说错”,不敢大胆发表意见或见解.研训后没有跟进和反馈信息,效果评价不显现. 缺少创新的研训方法, 不能减压驱负.对于研训目标和要求,每个人的期望各不相同,而一贯制的活动形式,形成一定的心理定势,不能激发参与的能动性,导致对研训的目标误解和研训氛围沉闷.