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审题的过程，就是考生与命题者的交流对话的过程。懂别人的话，是交流的基础；准确把握命题人的意图，正确理解题意，是写好考场作文的前提。2002年的全国高考作文题中有 这样的表述：“……也许不是人人碰上这种生死的抉择，但是每个人却常常遇到、见到、听到一些触动心灵需要选择的事情。那时，我们大家是怎样选择的呢？又应该怎样选择呢？请以‘心灵的选择’为话题写一篇作文。“这就是命题人在给考生交待情境，提出问题，限定谈话（也就是写作）的范围。考生就应该循此思路，接下去写人们”遇到、见到、听到一些触动心灵需要选择的事情”并且要重点写出“大家是怎样选择”的“该怎样选择”。如果避开“选择”只写“助人为乐”“舍己救人”之类的高尚品德，就有点答非所问，对话就脱离了轨道，自然很难得高分。
考生还有一层交流，是与阅卷老师的对话。考生与阅卷老师的交流，更直接，更关键。如果你的作文不能有效地把自己的思想传达给阅卷老师，阅卷老师不明白你的意思，那么这样的作文就失去了它的意义。很多考生的失误，就在于不能很快地、有效地跟阅卷老师进行交流。说起话来是答非所问、不着边际，让人不知所云，或者呑呑吐吐、闪烁其辞，让人如坠雾中，甚至使阅卷老师感觉到有的考生总在回避，不情愿与别人交流，致使交流产生障碍。这当然也不会得高分。
那么，怎样才能做好这样一个不见面的交流呢？我觉得应该注意以下几点：
一、 从容应对，不寻求主动
在考场作文的交流中，考生首先是一个应对者，是被要求按命题者的意图来作文，也就是说是在回答别人的问题。明白这一点，就应该学会到什么山上唱什么歌，学会看菜吃饭，量体裁衣。不能丝毫不顾命题者的意图，那就纯粹成了自言自语，不能形成有效的交流。也就是说要认真审题，按要求做答，不另起炉灶，不转移话题。还以2002年的作文题为例。既然命题人说“也许不是人人碰上这种生死的抉择，但是每个人却常常遇到、见到、听到一些触动心灵需要选择的事情”，你也大可不必非要说“我就没有遇到、见到、听到这样的事情”。这就不是善意的对话了，用一句俗话来说，就是抬扛。考场作文千万不能设想去指挥命题人，不能让命题人顺从你的意思。当然有的考生写的文不对题，属于临场的失控。又如2004年的高考作文，要求以“相信自己与听取他人意见”为话题。有的考生开头一段写的是我们既要相信自己又要听取他人的意见，对他人的意见，既不能全听，又不能不听，要有所选择。接下来内容就抛开了原话题，大谈“选择”，讲人生会面临很多的选择，选择不同的人生道路，就会有不同的结果……。显然是中途转移了话题。
二、 真挚坦诚，不自欺欺人
我们与任何人交流，都不会喜欢他谎话连篇，读别人的文章也是一样。但高考中每年都会发现抄袭的文章，这是最典型的弄虚作假的现象。还有的作文胡编乱造，内容虚假。例如有的同学在作文中写到：有一个瞎子，见几位中学生落水了，就奋不顾身将他们一个个救上了岸。还有同学虚构历史，写楚汉相争，最后是以楚霸王项羽获胜而告终。诸如此类睁着眼睛说瞎话，怎么会赢得阅卷老师的青睐呢？
三、 单刀直入，不绕弯兜圈
在交流中，我们喜欢对方直率；如果时间紧，我们就希望对方说话应简明扼要。高考作文的字数有限，又要求阅卷老师在很短的时间内，对作文做出一个评判。这就需要考生的作文最好简洁明快，争取在最短的时间内把自己的意思传达出来。可是有同学总想把作文写的有个性，一门心思想在开头给人耍个花样，希望能送阅卷老师一个惊喜，让他觉得意外，认为这样一下子能吸引住人。于是费尽心思，在开头大做文章，什么倒叙啦，铺垫啦，悬念啦，欲擒故纵啦，罗里罗嗦，就是不入正题。结果常常是弄巧成拙，不仅没能使作文更加生动有趣，反而很难让人在短时间内把握文章内容，令人不胜其烦。
四、 简单明了，不故作高深
交流的目的，就是为了明白对方的意思，同时也是要对方明白自己的意思。但有的同学爱写所谓“深刻”的文章，总想着表达要含蓄，认为把文章写的直白了是露怯，是水平低的表现。所以就千方百计，来掩饰自己文章的主题，就像给人打哑谜，让阅卷老师来猜，教人捉摸不透。更有甚者，简直就像是给阅卷老师出道智力题，总想测测老师的智商。我把这种写法概括为：主题是什么，打死也不说。这样写的同学通常会辩解说：“我的主题就是什么什么呀，我只不过没有说出来，但你应该那样那样去想呀，我这样写是含蓄。”对于一些人总是要求“请你根据我所想的、不要根据我所写的来判断吧，那才算公道哩。”著名的作家唐弢先生批评说：“显然，这是废话。读者不可能付出这样的公道。“写记叙文追求含蓄，并没有什么过错，只是“含蓄”需要把握一个“度”。这个“度”并非每位同学都能把握得很恰当的，与其追求含蓄而成晦涩，还不如把文章写得直白一些。阅卷时，老师只有很短的时间来读你的作文，他很难准确地把握你含蓄过头的文章的主旨。一部伟大的作品可以几十年甚至几百年后才被人们读懂，但一篇考场作文在阅卷老师的眼前如过眼的烟云一般，生命非常短暂，根本没有让人回味的时间。
总之，考试作文能否得高分，关键在于考生与命题者、阅卷老师的交流是否成功。要想交流成功，首先要端正态度，写作时心中有人，明白是给谁写，写给谁看，不卖弄技巧，不哗众取宠；其次要提高表达能力，练好基本功，掌握丰富的词汇，熟练运用各种句式和表达技巧。
（作者地址：通辽市第三中学，内蒙古通辽，028000）
考生还有一层交流，是与阅卷老师的对话。考生与阅卷老师的交流，更直接，更关键。如果你的作文不能有效地把自己的思想传达给阅卷老师，阅卷老师不明白你的意思，那么这样的作文就失去了它的意义。很多考生的失误，就在于不能很快地、有效地跟阅卷老师进行交流。说起话来是答非所问、不着边际，让人不知所云，或者呑呑吐吐、闪烁其辞，让人如坠雾中，甚至使阅卷老师感觉到有的考生总在回避，不情愿与别人交流，致使交流产生障碍。这当然也不会得高分。
那么，怎样才能做好这样一个不见面的交流呢？我觉得应该注意以下几点：
一、 从容应对，不寻求主动
在考场作文的交流中，考生首先是一个应对者，是被要求按命题者的意图来作文，也就是说是在回答别人的问题。明白这一点，就应该学会到什么山上唱什么歌，学会看菜吃饭，量体裁衣。不能丝毫不顾命题者的意图，那就纯粹成了自言自语，不能形成有效的交流。也就是说要认真审题，按要求做答，不另起炉灶，不转移话题。还以2002年的作文题为例。既然命题人说“也许不是人人碰上这种生死的抉择，但是每个人却常常遇到、见到、听到一些触动心灵需要选择的事情”，你也大可不必非要说“我就没有遇到、见到、听到这样的事情”。这就不是善意的对话了，用一句俗话来说，就是抬扛。考场作文千万不能设想去指挥命题人，不能让命题人顺从你的意思。当然有的考生写的文不对题，属于临场的失控。又如2004年的高考作文，要求以“相信自己与听取他人意见”为话题。有的考生开头一段写的是我们既要相信自己又要听取他人的意见，对他人的意见，既不能全听，又不能不听，要有所选择。接下来内容就抛开了原话题，大谈“选择”，讲人生会面临很多的选择，选择不同的人生道路，就会有不同的结果……。显然是中途转移了话题。
二、 真挚坦诚，不自欺欺人
我们与任何人交流，都不会喜欢他谎话连篇，读别人的文章也是一样。但高考中每年都会发现抄袭的文章，这是最典型的弄虚作假的现象。还有的作文胡编乱造，内容虚假。例如有的同学在作文中写到：有一个瞎子，见几位中学生落水了，就奋不顾身将他们一个个救上了岸。还有同学虚构历史，写楚汉相争，最后是以楚霸王项羽获胜而告终。诸如此类睁着眼睛说瞎话，怎么会赢得阅卷老师的青睐呢？
三、 单刀直入，不绕弯兜圈
在交流中，我们喜欢对方直率；如果时间紧，我们就希望对方说话应简明扼要。高考作文的字数有限，又要求阅卷老师在很短的时间内，对作文做出一个评判。这就需要考生的作文最好简洁明快，争取在最短的时间内把自己的意思传达出来。可是有同学总想把作文写的有个性，一门心思想在开头给人耍个花样，希望能送阅卷老师一个惊喜，让他觉得意外，认为这样一下子能吸引住人。于是费尽心思，在开头大做文章，什么倒叙啦，铺垫啦，悬念啦，欲擒故纵啦，罗里罗嗦，就是不入正题。结果常常是弄巧成拙，不仅没能使作文更加生动有趣，反而很难让人在短时间内把握文章内容，令人不胜其烦。
四、 简单明了，不故作高深
交流的目的，就是为了明白对方的意思，同时也是要对方明白自己的意思。但有的同学爱写所谓“深刻”的文章，总想着表达要含蓄，认为把文章写的直白了是露怯，是水平低的表现。所以就千方百计，来掩饰自己文章的主题，就像给人打哑谜，让阅卷老师来猜，教人捉摸不透。更有甚者，简直就像是给阅卷老师出道智力题，总想测测老师的智商。我把这种写法概括为：主题是什么，打死也不说。这样写的同学通常会辩解说：“我的主题就是什么什么呀，我只不过没有说出来，但你应该那样那样去想呀，我这样写是含蓄。”对于一些人总是要求“请你根据我所想的、不要根据我所写的来判断吧，那才算公道哩。”著名的作家唐弢先生批评说：“显然，这是废话。读者不可能付出这样的公道。“写记叙文追求含蓄，并没有什么过错，只是“含蓄”需要把握一个“度”。这个“度”并非每位同学都能把握得很恰当的，与其追求含蓄而成晦涩，还不如把文章写得直白一些。阅卷时，老师只有很短的时间来读你的作文，他很难准确地把握你含蓄过头的文章的主旨。一部伟大的作品可以几十年甚至几百年后才被人们读懂，但一篇考场作文在阅卷老师的眼前如过眼的烟云一般，生命非常短暂，根本没有让人回味的时间。
总之，考试作文能否得高分，关键在于考生与命题者、阅卷老师的交流是否成功。要想交流成功，首先要端正态度，写作时心中有人，明白是给谁写，写给谁看，不卖弄技巧，不哗众取宠；其次要提高表达能力，练好基本功，掌握丰富的词汇，熟练运用各种句式和表达技巧。
（作者地址：通辽市第三中学，内蒙古通辽，028000）