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摘要：在课堂教学的过程中，师生互动模式的建立也是一种重要的课堂教学形式。良好的互动式教学模式的开展，能够活跃语文课堂的教学氛围，并且还能够引起小学生的注意力，在互动的过程中，教师要准确地把握三点，即热点、疑点和重点，这也是实现“双向互动”的基础，同样的，也是构建融洽的师生关系的关键所在。
关键词：小学语文;互动教学;构建
中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）10-0076-01
一、引言
随着新课程改革的不断推进，更加强调课堂教学上的合作互动，在语文课堂的教学过程中，构建良好的互动教学模式已经蔚然成风。这也是积极响应新课改理念的要求，为了更好地达到语文课堂的教育教学的目的，这就有赖于语文教师在进行互动的教学过程中对于语文课堂教学艺术的把握了，对互动教学进行有效的把控，才能提高语文课堂的教学效率。本文鉴于此，从以下几点论述了如何在课堂教学中构建良好的互动教学。
二、新旧知识相联系，提高互动学习的效率和质量
在语文课堂的教学过程中，教师要能够及时地调动学生的知识储备，让学生能够养成运用已掌握的知识来解决一些新问题的良好习惯。让他们学会学习，并且还能够促使他们学生主动参与到学习的过程中来，进而有效地提高课堂互动的教学质量。例如，我们在学习《凡卡》这篇文章中，教师可以根据课文内容，进行提问;凡卡的信终于寄走了，同时也寄走了他满心的希望;那么，凡卡的梦最终会实现么，又是为什么呢？学生们也根据问题，纷纷地思考起来。有些学生说不会的，因为凡卡的信上没有标出准确的地址，信是不可能寄到的;有些学生说，他爷爷的年龄大了，没有足够的能力抚养凡卡等。很多学生都知道运用课文的内容对这个看似简单的问题进行了合理的分析和解答。这样的互动教学，能够激发学生联系已学习的知识，在多向交流、互动中理解的过程中，主动地去思考、消化知识，既提高了学生们的互动能力，又增强了课堂的互动教学效果。
三、良好的互动能够让学生由“要我学”到“我要学”转变
过去的传统教学中，很多学生在学习的过程中，都是被动地接受学习的，为了更好地转变学生的这种学习态度，教师在教学中，可以优化课堂的互动教学模式，让学生能够主动地参与到活动中来，提高学生的学习积极性，让学生在接受知识的过程中，能够体验到学习知识的乐趣来，逐渐地转变自己的学习态度，从“要我学”变“我要学”。例如，我们在分析《月光曲》这篇课文的时候，为了更好地突出教学效果，教师可以让学生充分地熟悉课文的内容，在熟悉的基础上，跟学生进行交流，确立要学习的目标和需要掌握的重点知识。然后，教师可以让学生根据自己的喜好来扮演文章中的“贝多芬、鞋匠、鞋匠妹妹”这三位人物角色，学生们的学习热情被调动起来了，课堂的教学氛围也一下子活跃起来，很多学生都争先恐后地要上台当“小演员”。学生通过表演很快地进入到角色中，在表演的过程中还能够有效地体会出主人公的复杂心情，有些同学还感动得哭了起来，这比老师让学生记这篇课文的中心思想更直接。既增强了课堂教学的趣味性，又能让学生把握住文章中的重点部分，这样的教学也会收到意想不到的效果来。
四、互动教学中，要能够突出重点，让学生在互动的过程中把握知识点
在互动的教学模式下，教师要能够对参与教学过程中的重难点内容进行确立，让师生在互动的过程中，能够有效地通过对课文中的重难点问题的讨论和交流，发表一下自己的不同意见和分析，如果有不同的意见，学生还要及时主动地向教师进行即时反馈，也要加强同学间的互相帮助，有效地实现多向互动的教学目的。例如，我们在探究《四季》这一篇课文的时候，教师可以向学生展示四季的图片，在展示完四幅图之后，可以引导学生，让他们自主地进行观察，根据图意，引导他们合理地发挥自己的想象，然后教师在提出问题进行互动解答;1）一年有四个季节，你们认为哪个季节最美呢？说说原因？2）你们最喜欢哪个季节？让学生根据问题进行自由讨论，然后在自由讨论的基础上，进行自主选择。如，有些同学说，春天花儿开了，树也绿了，小草也发芽了，我认为春天是四季中最美的季节;有些学生说，夏天水是凉的，我们可以去游泳了，还可以到池塘里捉小鱼，我更喜欢夏天;也有的同学说，秋天是最美的季节，因为秋天桔子成熟了，黄黄的桔子挂满了枝头，最漂亮;还有的学生说，冬天最美丽，因为冬天下雪了，我们就可以在雪地上追跑、玩耍、堆雪人和滚雪球，还可以画画……多有趣啊，我更喜欢冬天。通过学生间的讨论，教师在适时地进行引导，一年四季的特点都在讨论中了解了，这样为接下来的新课讲解做好铺垫，并且也有效地解决了教学中的重难点，教学效率自然也就提上去了。
五、在课堂上进行师生互动的过程中，要主动地去关心学困生
在教学中，后进生是最容易被教师们忽略的，这也就导致了学困生参与到活动中来的机会相对较少了一些，但是，和谐的课堂教学氛围的建立，倡导的是课堂中的每位学生都能够参与进来，因此，在互动的教学中，教师应该多关心一些这些孩子们，多给学困生创造一些互动的机会，让他们在互动的过程中也能够体验到成功的乐趣，进而激发他们学习的兴趣，这样也能够慢慢地拉近师生间的距离，消除学困生对教师的畏惧，让他们也能在一种和谐、愉快的课堂氛围中学习语文知识。此外，在作业练习的互动环节中，教师也要适当地布置多层次的自选作业，让每一位学生都能够找到适合自己的作业类型，让他们自己去探索，研究，接着在进行必要的互动和交流，进而在进行有效的总结;让他们在作业的过程中能够会学、乐学并且还能学会，这样也能提高他们作业的完成质量和效率。真正地做到“以人为本，以学生为主体”的教学，构建科学、合理的学习氛围，提高学生的学习效率，让课堂教学也达到事半功倍的效果。
总而言之，构建良好的师生关系，促使课堂教学形成良好的互动模式，能够激发学生们的学习热情，在互动的过程中，要能够体现出学生们的主体地位，这样可以更有效地激发学生参与活动的热情，因此，教师要善于创设互动的情境，善于提问，让学生去思考，去探究，师生间就问题展开相关的讨论，这样可以充分调动学生的积极性和主动性，课堂氛围也能在师生的讨论中焕发出生命的活力来。这样既能构建良好的师生关系，又能达到教学的目的，也只有良好的师生关系以及有效的互动教学，语文课堂的教育之花也才能开得更加灿烂多姿！
参考文献：
[1]张建国，陈承利.校园文化育人功能的实现[J].当代青年研究，2010（5）：60-63.
[2]李会锋.小学语文”互动式”教学初探，吉林教育[J]，2007，2;63.
[3]叶芳.试论小学语文教学中互动式教学的开展[J].新课程（小学），2013（03）.
[4]高民侠.小学语文互动式教学探究.试题与研究：教学论坛，2013（32）.
[5]丁名青.在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考.读与写杂志，2013（4）.
[6]王阳.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].语文学刊.2012，（11）.
关键词：小学语文;互动教学;构建
中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）10-0076-01
一、引言
随着新课程改革的不断推进，更加强调课堂教学上的合作互动，在语文课堂的教学过程中，构建良好的互动教学模式已经蔚然成风。这也是积极响应新课改理念的要求，为了更好地达到语文课堂的教育教学的目的，这就有赖于语文教师在进行互动的教学过程中对于语文课堂教学艺术的把握了，对互动教学进行有效的把控，才能提高语文课堂的教学效率。本文鉴于此，从以下几点论述了如何在课堂教学中构建良好的互动教学。
二、新旧知识相联系，提高互动学习的效率和质量
在语文课堂的教学过程中，教师要能够及时地调动学生的知识储备，让学生能够养成运用已掌握的知识来解决一些新问题的良好习惯。让他们学会学习，并且还能够促使他们学生主动参与到学习的过程中来，进而有效地提高课堂互动的教学质量。例如，我们在学习《凡卡》这篇文章中，教师可以根据课文内容，进行提问;凡卡的信终于寄走了，同时也寄走了他满心的希望;那么，凡卡的梦最终会实现么，又是为什么呢？学生们也根据问题，纷纷地思考起来。有些学生说不会的，因为凡卡的信上没有标出准确的地址，信是不可能寄到的;有些学生说，他爷爷的年龄大了，没有足够的能力抚养凡卡等。很多学生都知道运用课文的内容对这个看似简单的问题进行了合理的分析和解答。这样的互动教学，能够激发学生联系已学习的知识，在多向交流、互动中理解的过程中，主动地去思考、消化知识，既提高了学生们的互动能力，又增强了课堂的互动教学效果。
三、良好的互动能够让学生由“要我学”到“我要学”转变
过去的传统教学中，很多学生在学习的过程中，都是被动地接受学习的，为了更好地转变学生的这种学习态度，教师在教学中，可以优化课堂的互动教学模式，让学生能够主动地参与到活动中来，提高学生的学习积极性，让学生在接受知识的过程中，能够体验到学习知识的乐趣来，逐渐地转变自己的学习态度，从“要我学”变“我要学”。例如，我们在分析《月光曲》这篇课文的时候，为了更好地突出教学效果，教师可以让学生充分地熟悉课文的内容，在熟悉的基础上，跟学生进行交流，确立要学习的目标和需要掌握的重点知识。然后，教师可以让学生根据自己的喜好来扮演文章中的“贝多芬、鞋匠、鞋匠妹妹”这三位人物角色，学生们的学习热情被调动起来了，课堂的教学氛围也一下子活跃起来，很多学生都争先恐后地要上台当“小演员”。学生通过表演很快地进入到角色中，在表演的过程中还能够有效地体会出主人公的复杂心情，有些同学还感动得哭了起来，这比老师让学生记这篇课文的中心思想更直接。既增强了课堂教学的趣味性，又能让学生把握住文章中的重点部分，这样的教学也会收到意想不到的效果来。
四、互动教学中，要能够突出重点，让学生在互动的过程中把握知识点
在互动的教学模式下，教师要能够对参与教学过程中的重难点内容进行确立，让师生在互动的过程中，能够有效地通过对课文中的重难点问题的讨论和交流，发表一下自己的不同意见和分析，如果有不同的意见，学生还要及时主动地向教师进行即时反馈，也要加强同学间的互相帮助，有效地实现多向互动的教学目的。例如，我们在探究《四季》这一篇课文的时候，教师可以向学生展示四季的图片，在展示完四幅图之后，可以引导学生，让他们自主地进行观察，根据图意，引导他们合理地发挥自己的想象，然后教师在提出问题进行互动解答;1）一年有四个季节，你们认为哪个季节最美呢？说说原因？2）你们最喜欢哪个季节？让学生根据问题进行自由讨论，然后在自由讨论的基础上，进行自主选择。如，有些同学说，春天花儿开了，树也绿了，小草也发芽了，我认为春天是四季中最美的季节;有些学生说，夏天水是凉的，我们可以去游泳了，还可以到池塘里捉小鱼，我更喜欢夏天;也有的同学说，秋天是最美的季节，因为秋天桔子成熟了，黄黄的桔子挂满了枝头，最漂亮;还有的学生说，冬天最美丽，因为冬天下雪了，我们就可以在雪地上追跑、玩耍、堆雪人和滚雪球，还可以画画……多有趣啊，我更喜欢冬天。通过学生间的讨论，教师在适时地进行引导，一年四季的特点都在讨论中了解了，这样为接下来的新课讲解做好铺垫，并且也有效地解决了教学中的重难点，教学效率自然也就提上去了。
五、在课堂上进行师生互动的过程中，要主动地去关心学困生
在教学中，后进生是最容易被教师们忽略的，这也就导致了学困生参与到活动中来的机会相对较少了一些，但是，和谐的课堂教学氛围的建立，倡导的是课堂中的每位学生都能够参与进来，因此，在互动的教学中，教师应该多关心一些这些孩子们，多给学困生创造一些互动的机会，让他们在互动的过程中也能够体验到成功的乐趣，进而激发他们学习的兴趣，这样也能够慢慢地拉近师生间的距离，消除学困生对教师的畏惧，让他们也能在一种和谐、愉快的课堂氛围中学习语文知识。此外，在作业练习的互动环节中，教师也要适当地布置多层次的自选作业，让每一位学生都能够找到适合自己的作业类型，让他们自己去探索，研究，接着在进行必要的互动和交流，进而在进行有效的总结;让他们在作业的过程中能够会学、乐学并且还能学会，这样也能提高他们作业的完成质量和效率。真正地做到“以人为本，以学生为主体”的教学，构建科学、合理的学习氛围，提高学生的学习效率，让课堂教学也达到事半功倍的效果。
总而言之，构建良好的师生关系，促使课堂教学形成良好的互动模式，能够激发学生们的学习热情，在互动的过程中，要能够体现出学生们的主体地位，这样可以更有效地激发学生参与活动的热情，因此，教师要善于创设互动的情境，善于提问，让学生去思考，去探究，师生间就问题展开相关的讨论，这样可以充分调动学生的积极性和主动性，课堂氛围也能在师生的讨论中焕发出生命的活力来。这样既能构建良好的师生关系，又能达到教学的目的，也只有良好的师生关系以及有效的互动教学，语文课堂的教育之花也才能开得更加灿烂多姿！
参考文献：
[1]张建国，陈承利.校园文化育人功能的实现[J].当代青年研究，2010（5）：60-63.
[2]李会锋.小学语文”互动式”教学初探，吉林教育[J]，2007，2;63.
[3]叶芳.试论小学语文教学中互动式教学的开展[J].新课程（小学），2013（03）.
[4]高民侠.小学语文互动式教学探究.试题与研究：教学论坛，2013（32）.
[5]丁名青.在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考.读与写杂志，2013（4）.
[6]王阳.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].语文学刊.2012，（11）.