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英语和语文一样是一门文字语言学科，所以自然也就涉及到语言表达，其中书面表达在英语中又占着极其重要的位置。在现实教学中，对我们的高中生而言，不管是在平时的英语口语表达方面还是在英语写作方面都有一定的难度。比如，每次上课我们老师布置一个小作文或者考试写作文时，学生们就会感到特别头痛。有的学生非常努力地想表达一句话或一些想法可是他们绞尽脑汁也想不出来该怎么表达，我们当老师的每看到这种情况都十分着急。那么我们要怎么做才能帮助学生提高英语写作的表达能力呢？所以本文就英语写作表达浅谈一下我的一些看法。
一、仔细审题
首先，教师就要激发学生对写作话题的兴趣，然后用简单明了的语言布置写作任务，阐明写作要求与目标。学生在审题时应先围绕写作主题和要点，边构思边用英语写出各段主题句，并依次根据主题句的选材，构思能支撑主题句的有关内容，并用英语写出关键词与短语，为撰写初稿做准备。需要学生认真仔细地审题。审题是做到切题的第一步。就是要看清题意，确定文章的中心思想、主题，并围绕中心思想组织材料。审题的内容就包括：一、要认真把握文章要求写的要点、所需时态、人称等；二、分析该文章的脉络框架结构，认真思考，分几个段落写该文章，将隐含在题目中需要作者自己从中挖掘出来，这就要求学生平时在写作时就要有意识地培养这种挖掘材料的写作能力和习惯。英语作文通过审题可以达到明确体裁、确定内容、确定人称和确定时态语态。
二、思考所需的句式结构、短语、关键词
审题后，要考虑文章开篇的交代句和结尾的点题句，然后再添加支撑句、主题句，扩展成段落，最后把各个段落按逻辑顺序连成一体，形成一篇语义连贯、层次分明的草稿。注意只要求学生将要点、词组、重要单词写出即可。审好题、立好意后，就要写提纲，打造文章的骨架。文章布局要做好几件事：安排好层次段落，铺设好过渡，处理好开头和结尾。在文章的整体框架结构形成之后，一定要花几分钟的时间思考一下写作过程中可能会用到的句型结构，短语，和相关单词的表达，而且尽量想出自己会用的、熟悉的、正确的表达。
根据考纲要求，漏写或没写清要点均要失分。理顺要点，是防止多写、漏写、乱写，保证内容完整的行之有效的办法，有的英语作文要点并非按事件发生顺序提供，考生须通过严密的构思加以条理化，最好在写作前将试题中的要点用笔标出，然后按事件先后或各要点之间的内在联系排列好。如果是看图作文，则要依次观察每幅图画，再将每幅画的含意加以连贯，构思出文章的整体框架。有的抽象事物，如心理活动很难通过图画直观地表达出来，这就要求考生仔细观察细节，从人物的衣着、外部表情入手，分析其心理活动，挖掘其内涵因素，使心理描写符合事情发展的逻辑。理顺要点，既可保证不遗漏所要表达的信息，又可使表达的内容条理清楚，否则写出的文章就有可能语无伦次，颠三倒四。
三、串字成句，适当扩充
将草稿内容认真书写在稿纸上，注意改正书写错误、大小写、名词单复数、分段及单词的词性。组句谋篇时，要尽量准确运用词汇、短语和句型结构，多用高级词汇，出现各类从句、强调句和倒装句，使其成为文章中的闪光点，使作文的档次更上一个台阶。增加必要的细节，根据句子间的内在联系或描述情况的先后顺序，合理调整要点顺序。语句间应使用必要的过渡词，以表达时间先后顺序、并列、递进、因果、转折关系等。另外，学生很容易出现句与句之间不使用连接词的错误，这是英语写作中的大忌。总之，全文要做到内容要点齐全，语言正确无误，结构紧凑，表达连贯。
扩展的内容一定要紧扣主题。展开的方式包括：顺序法、举例法、比较法、对比法、说明法、因果法、推导法、归纳法和下定义等。可以根据需要任选一种或几种方式。在思考可能会用到的句式结构、短语等之后，学生就可以正式开始动笔写作文了。学生在写作时，在题目要求的要点基础上进行适当的扩充，努力拓宽自己的写作思维，加上相关的、额外的、必要的语言来丰富作文的内容，这样，写出来的文章就会显得更加充实。当然这也就对学生的写作功底提高了要求，如果没有一定的英语基础，可能有的学生连题目要求的要点都表达不完整，更不要提额外补充写作内容了。所以我建议学生在平时学英语的过程中，多朗读课文、多背诵作文范文，一定要注意平时的知识累积，这样到考试写作时你就会发现你的写作自然就水到渠成，随便脱口而出就可以表达一篇很好的文章。
四、检查时态、语态
文章的大体框架写好了之后还得做好最后一步写作工作，检查所写文章中所使用的时态、语态是否正确。因为在写作的过程中不可避免地可能就忽略了某句话的时态，或用错了语态。所以提醒学生们千万不要忘记这一写作环节，写完作文之后的检查工作一定不能省略，否则前面所做的所有事就前功尽弃了。另外还要提醒学生们的是，如果题目中已给出了相关的关键词，或生词，建议在写作时最好全部用上，因为这样做至少说明你是认真审题了的而且给阅卷老师的印象也不会差到哪里去，百利而无一害。学生完成书面表达后，教师必须进行批改，发现问题，及时纠正，以免再犯。如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文，重点抽查中下水平学生的作文，采用当面批改的形式。教师要从审题、要点、句子、单词等方面检查，既要肯定优点，将学生优美的句子标出，以示赞赏、鼓励，又要认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。教师要尽量使用激励性的评语，这样可激发学生的学习兴趣。在批改过程中，教师的指导作用在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。
教师要从标题概括性、审题正确性、构思巧妙性、层次清楚性、段落间紧密性、过渡自然性、语言流畅性、表达准确性、时态运用合理性等方面进行层层分析，各个击破。通过讲评，使不同层次的学生在每次习作中都能有所获。同时，可将学生的范文印刷，或用投影仪投放，让学生当场背诵或记住关键句。要求学生注意写作中的常见错误，如书写潦草、缺乏转承词语、句子简单堆砌，以及单词的单复数、词性、语态，句子无主语、无谓语等。另外，还可让学生多背诵名言警句、美文欣赏、佳篇诵读、常用词组等，反复记忆，巩固掌握，并做到灵活运用，举一反三。
要确保提纲中段落结构的思路与各段主题句的一致性。只有这样，才能保证所写段落不偏题、不跑题。要综合考虑各个段落的内容安排，避免段落内容的交叉。用好连接词，注意段落间、句子间的连贯性。要做到所写文章层次分明，思路清晰，做好以上这些写作环节，只需要最后一步整理成章，一篇很好的作文就诞生了。以上是本人对英语写作的一点小小的感悟，希望对正在学习英语的学生们有所帮助。通过书面表达的系统训练，可使学生获得一定的写作技巧，形成良好的写作意识，必将为其今后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]教育部. 普通高中英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社，2003.
[2]浙江省教育厅教研室. 普通高中英语新课程案例研究[M]. 杭州：浙江教育出版社， 2010.
[3]姚莉. 浅谈利用听说课培养学生英语写作能力[J].中学外语教与学， 2010（6）.
一、仔细审题
首先，教师就要激发学生对写作话题的兴趣，然后用简单明了的语言布置写作任务，阐明写作要求与目标。学生在审题时应先围绕写作主题和要点，边构思边用英语写出各段主题句，并依次根据主题句的选材，构思能支撑主题句的有关内容，并用英语写出关键词与短语，为撰写初稿做准备。需要学生认真仔细地审题。审题是做到切题的第一步。就是要看清题意，确定文章的中心思想、主题，并围绕中心思想组织材料。审题的内容就包括：一、要认真把握文章要求写的要点、所需时态、人称等；二、分析该文章的脉络框架结构，认真思考，分几个段落写该文章，将隐含在题目中需要作者自己从中挖掘出来，这就要求学生平时在写作时就要有意识地培养这种挖掘材料的写作能力和习惯。英语作文通过审题可以达到明确体裁、确定内容、确定人称和确定时态语态。
二、思考所需的句式结构、短语、关键词
审题后，要考虑文章开篇的交代句和结尾的点题句，然后再添加支撑句、主题句，扩展成段落，最后把各个段落按逻辑顺序连成一体，形成一篇语义连贯、层次分明的草稿。注意只要求学生将要点、词组、重要单词写出即可。审好题、立好意后，就要写提纲，打造文章的骨架。文章布局要做好几件事：安排好层次段落，铺设好过渡，处理好开头和结尾。在文章的整体框架结构形成之后，一定要花几分钟的时间思考一下写作过程中可能会用到的句型结构，短语，和相关单词的表达，而且尽量想出自己会用的、熟悉的、正确的表达。
根据考纲要求，漏写或没写清要点均要失分。理顺要点，是防止多写、漏写、乱写，保证内容完整的行之有效的办法，有的英语作文要点并非按事件发生顺序提供，考生须通过严密的构思加以条理化，最好在写作前将试题中的要点用笔标出，然后按事件先后或各要点之间的内在联系排列好。如果是看图作文，则要依次观察每幅图画，再将每幅画的含意加以连贯，构思出文章的整体框架。有的抽象事物，如心理活动很难通过图画直观地表达出来，这就要求考生仔细观察细节，从人物的衣着、外部表情入手，分析其心理活动，挖掘其内涵因素，使心理描写符合事情发展的逻辑。理顺要点，既可保证不遗漏所要表达的信息，又可使表达的内容条理清楚，否则写出的文章就有可能语无伦次，颠三倒四。
三、串字成句，适当扩充
将草稿内容认真书写在稿纸上，注意改正书写错误、大小写、名词单复数、分段及单词的词性。组句谋篇时，要尽量准确运用词汇、短语和句型结构，多用高级词汇，出现各类从句、强调句和倒装句，使其成为文章中的闪光点，使作文的档次更上一个台阶。增加必要的细节，根据句子间的内在联系或描述情况的先后顺序，合理调整要点顺序。语句间应使用必要的过渡词，以表达时间先后顺序、并列、递进、因果、转折关系等。另外，学生很容易出现句与句之间不使用连接词的错误，这是英语写作中的大忌。总之，全文要做到内容要点齐全，语言正确无误，结构紧凑，表达连贯。
扩展的内容一定要紧扣主题。展开的方式包括：顺序法、举例法、比较法、对比法、说明法、因果法、推导法、归纳法和下定义等。可以根据需要任选一种或几种方式。在思考可能会用到的句式结构、短语等之后，学生就可以正式开始动笔写作文了。学生在写作时，在题目要求的要点基础上进行适当的扩充，努力拓宽自己的写作思维，加上相关的、额外的、必要的语言来丰富作文的内容，这样，写出来的文章就会显得更加充实。当然这也就对学生的写作功底提高了要求，如果没有一定的英语基础，可能有的学生连题目要求的要点都表达不完整，更不要提额外补充写作内容了。所以我建议学生在平时学英语的过程中，多朗读课文、多背诵作文范文，一定要注意平时的知识累积，这样到考试写作时你就会发现你的写作自然就水到渠成，随便脱口而出就可以表达一篇很好的文章。
四、检查时态、语态
文章的大体框架写好了之后还得做好最后一步写作工作，检查所写文章中所使用的时态、语态是否正确。因为在写作的过程中不可避免地可能就忽略了某句话的时态，或用错了语态。所以提醒学生们千万不要忘记这一写作环节，写完作文之后的检查工作一定不能省略，否则前面所做的所有事就前功尽弃了。另外还要提醒学生们的是，如果题目中已给出了相关的关键词，或生词，建议在写作时最好全部用上，因为这样做至少说明你是认真审题了的而且给阅卷老师的印象也不会差到哪里去，百利而无一害。学生完成书面表达后，教师必须进行批改，发现问题，及时纠正，以免再犯。如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文，重点抽查中下水平学生的作文，采用当面批改的形式。教师要从审题、要点、句子、单词等方面检查，既要肯定优点，将学生优美的句子标出，以示赞赏、鼓励，又要认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。教师要尽量使用激励性的评语，这样可激发学生的学习兴趣。在批改过程中，教师的指导作用在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。
教师要从标题概括性、审题正确性、构思巧妙性、层次清楚性、段落间紧密性、过渡自然性、语言流畅性、表达准确性、时态运用合理性等方面进行层层分析，各个击破。通过讲评，使不同层次的学生在每次习作中都能有所获。同时，可将学生的范文印刷，或用投影仪投放，让学生当场背诵或记住关键句。要求学生注意写作中的常见错误，如书写潦草、缺乏转承词语、句子简单堆砌，以及单词的单复数、词性、语态，句子无主语、无谓语等。另外，还可让学生多背诵名言警句、美文欣赏、佳篇诵读、常用词组等，反复记忆，巩固掌握，并做到灵活运用，举一反三。
要确保提纲中段落结构的思路与各段主题句的一致性。只有这样，才能保证所写段落不偏题、不跑题。要综合考虑各个段落的内容安排，避免段落内容的交叉。用好连接词，注意段落间、句子间的连贯性。要做到所写文章层次分明，思路清晰，做好以上这些写作环节，只需要最后一步整理成章，一篇很好的作文就诞生了。以上是本人对英语写作的一点小小的感悟，希望对正在学习英语的学生们有所帮助。通过书面表达的系统训练，可使学生获得一定的写作技巧，形成良好的写作意识，必将为其今后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]教育部. 普通高中英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社，2003.
[2]浙江省教育厅教研室. 普通高中英语新课程案例研究[M]. 杭州：浙江教育出版社， 2010.
[3]姚莉. 浅谈利用听说课培养学生英语写作能力[J].中学外语教与学， 2010（6）.