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【摘 要】会计是财经类专业的必修专业课,这门学科不仅要求学生具备较丰富的理论知识,而且要求学生具备较强的会计核算技能。在传统的教学工作中,教师采用的教学方法和手段,通常会使学生感到枯燥无味,对会计课失去兴趣。而运用多媒体计算机辅助教学技术,可以将文字、图像、图表、声音、动画等素材整合优化成一个系统,变抽象为具体,变无声为有声,调动学生各种感官共同作用。同时看到文本材料,听到讲解,观察到演示,以强化感知帮助学生理解,达到事半功倍的教学效果。
【关键词】多媒体; 基础会计; 运用;教学效果
中图分类号:F230.9 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2010)06-0196-01
众所周知,多媒体教学是现代教学中不可或缺的一种辅助教育手段,它不仅极大地改变了过去单一的以课本知识、教师讲授为主的教学模式,改善了在课堂教学中师生之间的信息交流;建立起以教师传授和学生自主探索相结合的新的现代教育体系,而且在学习内容和方式上,在学习时间和空间上都极大地提高了学生的自主能动性,满足了学生个性发展的需要,有效地促进了学生素质的提高。它通过图、文、声、像和动态视频等效果整合运用,用形象的方式来表达抽象的内容,极大激发了学生学习语文的兴趣,学生在这种轻松的氛围里学习会计,课堂的教学效果得到了极大的提高。正因如此,多媒体教学越来越多的为广大教师所接受和广泛使用。
1 引入多媒体教学的必要性
会计是一门理论很强的学科,尤其《基础会计》是财经类专业的入门学科,也是基础课程。《基础会计》掌握的好坏直接影响到以后会计相关课程的进一步学习。然而由于《基础会计》很多初学者都是第一次接触,课程本身的理论性强、抽象概念多、实践性也很强。因此对于初学者来说,掌握起来难度往往会很大。基于这些特点,如果按照传统的教学方式,主要利用简单的教具和教师的描述性语言,进行会计理论讲述,着重培养学生的抽象思维和逻辑思维,缺少立体的、动态的感观刺激。应用多媒体教学,可以把枯燥无味的会计理论如会计报表、会计要素等表现得生动有趣,通过动画、音乐、图像等手段的使用,可以更好地活跃课堂气氛,教师与学生合理互动,充分激发学生的学习兴趣和教师的教学热情,打破传统课堂的压抑气氛,促使学生主动与教师沟通,教师与学生、教与学有了更好的协作空间与氛围。
2 引入多媒体教学的作用
2.1 创设情景,激情引趣
著名教育学家皮亚杰曾经说过“儿童不是被动地接受知识,也不是被动的接受环境刺激,而是具有主动性的人,他的活动受兴趣的支配”。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。心理学研究表明,当学生对学习产生了兴趣,便会引起大脑皮层的兴奋,促进各种智力因素的发挥,积极主动地去学习。所以,在学习会计的基本理论时,通过创设情景来吸引同学们的注意力,可以达到很好的教学效果。
2.2 变难为易,提高效率
在教学过程中,教师能否合理地处理教材,也是影响教学效果的重要因素。其中,如何突破教材重點、难点是至关重要的。而有效地利用多媒体技术可以为教师在教学过程中突破教材重点、难点的有效手段。多媒体教学具有文字、图片、动画、声音等直观媒体信息可同步进行的优点,这样就很容易将教材中的难点变为容易理解的知识点,从而提高课堂效率。比如:在讲解工业企业资金的流动过程时,由于学生们没有接触过实践,对这一过程理解起来很困难,而这一知识点对以后知识的学习又起着铺垫作用。所以,在讲解时,把资金进入企业到资金退出企业这一过程中资金的转化方式以动画的形式地展现,学生们可以很清晰地看到资金的流向,使学习内容变得容易理解和掌握了。
2.3 寓教于乐,激起共鸣
多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的画面,能把学生带入一个有着丰富教学信息的学习情境中去。职业类的学生是以就业为目的的,招聘会是学生们找工作的要经历的一个过程。根据这一特点,在讲解错账的更正方法时我将以招聘会的形式来讲课新课。学生们一方面感觉新鲜,另一方面在玩中就可以掌握新课的内容。首先把全班同学分为四个小组,每一组推荐一位同学来面试。面试的内容是错账的更正,职位是会计主管。课件我是这样做的:先展现的是一篇关于招聘会的图片,让同学们感受招聘会的氛围,然后在另张幻灯片放置四个信封,由四组同学分别来回答信封里的内容,内容是三种错账更正方法的不同适用范围。根据学生回答的情况把正确的答案一一展现出来。最后根据成绩来颁发聘书。学生在教师的引导和启发下,对这节课很轻松的就理解和掌握了。
3引入多媒体教学注意的事项
3.1 多媒体室辅助手段
多媒体教学在现代很多学校已经蓬勃发展。它能够化静为动、化抽象为具体、化呆板为生动,但是我们不能把多媒体教学作为一种门面来装饰,视多媒体教学为唯用论。对于那些不用多媒体课件就能解决的问题也牵强地用,甚至不研究教材的重点、难点及课件的意图,而一味盲目的使用,以至被课件牵着走,不能充分发挥教师为主导、学生为主体的作用,结果会弄巧成拙,事倍功半。
3.2 不少教师只是在竞赛、公开课等特殊场合应用多媒体,而在日常教学活动中忽视了多媒体的应用
在多媒体技术迅速发展的今天,往往存在这样的现象:为了一节公开课,多名教师费尽心机苦战多日,方才“精制”一个课件,而在平时教学中则被束之高阁了。为什么会出现这样的情况呢。一方面是硬件数量不足以外,最重要的是相关课件的匮乏以及课件制作的困难。所以,应该根据具体情况,可以因地制宜地选择制作课件的软件或者从网上下载一些适合自己课程的课件。
3.3 屏幕无法完全取代传统板书
多媒体运用于教学的目的是通过计算机和网络,把各种媒体信息加以整合,展现给学生生动形象、寓于启发、促进思维的画面,但这决不意味着传统板书呗淘汰时代的到来。传统板书的某些作用是屏幕无法替代的。传统的板书过程往往是老师思维过程的再现。教师伴随着讲授过程的一步步板书,实际上就是在一步步书写着自己的思维过程,对学生具有一定的启迪和示范作用。同时,师生、交流学习体验,也是学生思维渐进的过程。若这个过程也用屏幕来代替,多媒体系统也就成了电子板书,也就无法展现教师教、学生学的思维过程,这样教学的价值就大打折扣了。
总之,多媒体技术对课堂教学是一个重要的补充,在教学中有很大的应用潜力,但决不是万能的,也不能完全代替传统的教学方式。但它是一种使教师从传统的教学模式中解脱出来,也使学生对自己的学习更为负责任的教学方式,让学生充分体会到学习的乐趣。因此,在基础会计教学过程中,熟练、适时、适当、适度地运用多媒体,是切实提高教学质量的有效途径。
参考文献:
[1] 林众,冯瑞琴.多媒体教学中的认知机制
[2] 施卓晨,姚春虹.关于《基础会计》课程教学的探讨
[3] 谢志明.对多媒体课件教学的优势与误区的分析
[4] 王春桃:提高多媒体课件在会计教学中的应用效果
[5] 李立新,《财务会计运用多媒体教学的实践》
【关键词】多媒体; 基础会计; 运用;教学效果
中图分类号:F230.9 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2010)06-0196-01
众所周知,多媒体教学是现代教学中不可或缺的一种辅助教育手段,它不仅极大地改变了过去单一的以课本知识、教师讲授为主的教学模式,改善了在课堂教学中师生之间的信息交流;建立起以教师传授和学生自主探索相结合的新的现代教育体系,而且在学习内容和方式上,在学习时间和空间上都极大地提高了学生的自主能动性,满足了学生个性发展的需要,有效地促进了学生素质的提高。它通过图、文、声、像和动态视频等效果整合运用,用形象的方式来表达抽象的内容,极大激发了学生学习语文的兴趣,学生在这种轻松的氛围里学习会计,课堂的教学效果得到了极大的提高。正因如此,多媒体教学越来越多的为广大教师所接受和广泛使用。
1 引入多媒体教学的必要性
会计是一门理论很强的学科,尤其《基础会计》是财经类专业的入门学科,也是基础课程。《基础会计》掌握的好坏直接影响到以后会计相关课程的进一步学习。然而由于《基础会计》很多初学者都是第一次接触,课程本身的理论性强、抽象概念多、实践性也很强。因此对于初学者来说,掌握起来难度往往会很大。基于这些特点,如果按照传统的教学方式,主要利用简单的教具和教师的描述性语言,进行会计理论讲述,着重培养学生的抽象思维和逻辑思维,缺少立体的、动态的感观刺激。应用多媒体教学,可以把枯燥无味的会计理论如会计报表、会计要素等表现得生动有趣,通过动画、音乐、图像等手段的使用,可以更好地活跃课堂气氛,教师与学生合理互动,充分激发学生的学习兴趣和教师的教学热情,打破传统课堂的压抑气氛,促使学生主动与教师沟通,教师与学生、教与学有了更好的协作空间与氛围。
2 引入多媒体教学的作用
2.1 创设情景,激情引趣
著名教育学家皮亚杰曾经说过“儿童不是被动地接受知识,也不是被动的接受环境刺激,而是具有主动性的人,他的活动受兴趣的支配”。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。心理学研究表明,当学生对学习产生了兴趣,便会引起大脑皮层的兴奋,促进各种智力因素的发挥,积极主动地去学习。所以,在学习会计的基本理论时,通过创设情景来吸引同学们的注意力,可以达到很好的教学效果。
2.2 变难为易,提高效率
在教学过程中,教师能否合理地处理教材,也是影响教学效果的重要因素。其中,如何突破教材重點、难点是至关重要的。而有效地利用多媒体技术可以为教师在教学过程中突破教材重点、难点的有效手段。多媒体教学具有文字、图片、动画、声音等直观媒体信息可同步进行的优点,这样就很容易将教材中的难点变为容易理解的知识点,从而提高课堂效率。比如:在讲解工业企业资金的流动过程时,由于学生们没有接触过实践,对这一过程理解起来很困难,而这一知识点对以后知识的学习又起着铺垫作用。所以,在讲解时,把资金进入企业到资金退出企业这一过程中资金的转化方式以动画的形式地展现,学生们可以很清晰地看到资金的流向,使学习内容变得容易理解和掌握了。
2.3 寓教于乐,激起共鸣
多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的画面,能把学生带入一个有着丰富教学信息的学习情境中去。职业类的学生是以就业为目的的,招聘会是学生们找工作的要经历的一个过程。根据这一特点,在讲解错账的更正方法时我将以招聘会的形式来讲课新课。学生们一方面感觉新鲜,另一方面在玩中就可以掌握新课的内容。首先把全班同学分为四个小组,每一组推荐一位同学来面试。面试的内容是错账的更正,职位是会计主管。课件我是这样做的:先展现的是一篇关于招聘会的图片,让同学们感受招聘会的氛围,然后在另张幻灯片放置四个信封,由四组同学分别来回答信封里的内容,内容是三种错账更正方法的不同适用范围。根据学生回答的情况把正确的答案一一展现出来。最后根据成绩来颁发聘书。学生在教师的引导和启发下,对这节课很轻松的就理解和掌握了。
3引入多媒体教学注意的事项
3.1 多媒体室辅助手段
多媒体教学在现代很多学校已经蓬勃发展。它能够化静为动、化抽象为具体、化呆板为生动,但是我们不能把多媒体教学作为一种门面来装饰,视多媒体教学为唯用论。对于那些不用多媒体课件就能解决的问题也牵强地用,甚至不研究教材的重点、难点及课件的意图,而一味盲目的使用,以至被课件牵着走,不能充分发挥教师为主导、学生为主体的作用,结果会弄巧成拙,事倍功半。
3.2 不少教师只是在竞赛、公开课等特殊场合应用多媒体,而在日常教学活动中忽视了多媒体的应用
在多媒体技术迅速发展的今天,往往存在这样的现象:为了一节公开课,多名教师费尽心机苦战多日,方才“精制”一个课件,而在平时教学中则被束之高阁了。为什么会出现这样的情况呢。一方面是硬件数量不足以外,最重要的是相关课件的匮乏以及课件制作的困难。所以,应该根据具体情况,可以因地制宜地选择制作课件的软件或者从网上下载一些适合自己课程的课件。
3.3 屏幕无法完全取代传统板书
多媒体运用于教学的目的是通过计算机和网络,把各种媒体信息加以整合,展现给学生生动形象、寓于启发、促进思维的画面,但这决不意味着传统板书呗淘汰时代的到来。传统板书的某些作用是屏幕无法替代的。传统的板书过程往往是老师思维过程的再现。教师伴随着讲授过程的一步步板书,实际上就是在一步步书写着自己的思维过程,对学生具有一定的启迪和示范作用。同时,师生、交流学习体验,也是学生思维渐进的过程。若这个过程也用屏幕来代替,多媒体系统也就成了电子板书,也就无法展现教师教、学生学的思维过程,这样教学的价值就大打折扣了。
总之,多媒体技术对课堂教学是一个重要的补充,在教学中有很大的应用潜力,但决不是万能的,也不能完全代替传统的教学方式。但它是一种使教师从传统的教学模式中解脱出来,也使学生对自己的学习更为负责任的教学方式,让学生充分体会到学习的乐趣。因此,在基础会计教学过程中,熟练、适时、适当、适度地运用多媒体,是切实提高教学质量的有效途径。
参考文献:
[1] 林众,冯瑞琴.多媒体教学中的认知机制
[2] 施卓晨,姚春虹.关于《基础会计》课程教学的探讨
[3] 谢志明.对多媒体课件教学的优势与误区的分析
[4] 王春桃:提高多媒体课件在会计教学中的应用效果
[5] 李立新,《财务会计运用多媒体教学的实践》