临近期末，不少教师会感叹复习时间不够，不知道该怎样复习。如何在有限的时间內，通过复习课，让学生知识点得到巩固，实现“温故而知新”？这就需要教师保证复习课的有效性。小学数学教学课堂中，复习课也是比较重要的课堂类型。通过复习课，经过知识的整理、归纳，把平时相对独立掌握的知识点，形成知识的网络，构建完整的知识体系。学生通过巩固练习，熟练掌握基础知识和基本技能，起到“查漏补缺”的效果，从而进一步发展学生的综合能力。上好复习课，对学生学习小学数学有着重大的作用。那我们在期末如何去上复习课，笔者谈一谈自己的看法。
　　一、调动学生的积极性
　　（1）形式多样的直观教学。大多数教师的复习常态课，只是简单的做题分析，对学生来说比较单调、枯燥。学生对已知的学习内容会觉得自己会了，就不认真听了。在复习教学中，教师应该改变枯燥的教学方法，恰当的运用幻灯片、投影仪等多种形式的直观教学手段。运用多媒体教学，文字、图片、图像、声音融于一体，使得教学变得直观。学生接受多种感官刺激，记忆更加深刻，提高了数学教学的效果。
　　（2）课堂中增加趣味性。在复习课前，利用五分钟穿插一个与数学有关的小游戏或者竞赛。设计不同层次的习题，让学生根据实际选题，让每一位同学经历思考与体验成功的喜悦。学生主动参与到活动中来，增强学生自主学习的内驱力。让复习课上的有新意，绝不是“炒冷饭”式的简单复习。
　　及时表扬与鼓励，激励学生。保持良好的情绪下，孩子们学得比较轻松、快乐。美国著名心理学家罗森塔尔的测验，证明了教师的良好期待能够影响孩子的心理，促使学生取得较好的效果。因此，教师不要吝啬自己的言语，多几句表扬的话，你的学生会有更大的成就。
　　二、复习内容的针对性
　　（1）教师课前准备应充分。教师在上复习课过程中，不能随手拿本练习册或几个习题，就开讲了。教师应提前想好，这节课复习哪块内容、讲那些知识点。复习之前教师必须钻研教材，进一步了解教材的知识内容和编排特点。复习课是一个疏通知识的过程，将“点”连成“片”内化为学生的东西。最好让学生自己来整理，把散的知识点整合成串。如果浑浑噩噩地完成复习，就起不到整理、梳理知识的作用。
　　（2）练习题的设计应有针对性。对于计算，有些教师一味的题海战术，但效果可能并不佳。期末复习时间比较紧张，语数英科都要复习。所以靠时间去拼，靠做题去强化，不是最优选择。教师在有限的复习时间内，要保证达到良好的复习效果，必须选择合适的练习题。教师要精心选择学生必须要掌握的重点知识和学习过程中易错的知识点，富有代表性、典型性和针对性的习题，精讲精练。同时，采用投影或板书的方式呈现给学生，让他们针对这些问题进行练习。找准了错误的原因，就能对症下药，让学生不继续犯错。
　　（3）合理布置课堂作业。不少老师认为复习阶段就不用做课堂作业了，时间都用来做试卷、批试卷，没有时间做课堂作业了。试卷类的练习，是一般性练习，缺少针对性，尤其是购买的试卷更是如此。这种练习花费了师生大量的时间。教师在对试卷讲评时，由于要赶进度，就不能照顾到学习困难学生的特殊需要，也因此就不能起到补缺补差的复习目的。
　　三、突出学生的主体性，培养学生独立性
　　（1）教师适当的放手，给学生空间。正因为复习课注重知识的整理，所以老师往往不会像新授课一样放手让学生去实践、去探究，于是表现得主观意识很强，过度发挥了主导作用，很少照顾到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做。不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，阻碍了学生的思维发展。在教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流，使学生始终处于被动的地位。知识的获取应该是一个主动的过程。在期末最后冲刺阶段，在作业的选取上，完全可以因人而异，不同的学生在不同的难易程度上有所选择。
　　（2）培养学生的自学能力。陶行知先生曾说过，教育的“教”是为了“不教”。俗话说得好，“授人以鱼，不如授人以渔”。数学教学的根本目的是让学生掌握一定的技能和方法，从而能够独立自主的思考和研究。因此，需要在复习的同时注意学生的自学能力的培养。这样，减轻教师的负担的同时，又能提高课堂教学的效果。俗话说得好，打江山容易守江山难。新授课像“栽活一棵树”，复习课似“育好一片林”，栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。上好复习课，让学生喜欢上复习课，这是我们教师需要思考并前行的方向。因此我们的努力就不应该仅用在记忆上，而应该用在思考上，必须让学生生活在一个思考的世界里。我愿意做学生积极思考的同路人，让复习课成为学生的智慧之旅，生命之旅。