[关键词]语文教学 语文素质 教学评价
　　
　　教师教学工作评价和学生语文素质评价是一种新的现代化的教育、教学成绩考查方法，它对教育效用予以价值上的判断，是指导教学和推动教学的重要手段，在教育、教学工作中有极其重要的意义。笔者结合教学实际，就对语文教学评价需要注意的原则浅谈如下几点。
　　
　　一、明确评价的原则
　　
　　（１）指导性原则。教学评价要以全面贯彻教育方针，以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，提高全民族的思想道德和科学文化素质为目标，以教学大纲和教学计划的要求确定标准和实施方法。
　　（２）全面性原则。要坚持评价教学的全过程和教学效果。
　　（３）可行性原则。确定教学评价的内容和标准时，坚持从实际出发。
　　（４）可比性原则。意味着评出高低优劣，要坚持在可比条件下予以评价。
　　
　　二、了解评价的功能
　　
　　（１）用以确定学生水平和教学效果。（運用日常考查和期末考试）
　　（２）用以在教学过程中提供反馈信息。
　　（３）促进学生学习。（４）研究语文教学。
　　
　　三、确立评价的项目
　　
　　（１）按评价所参照的标准分为：ａ．目标参照评价。即参照一个确定的目标，测定各阶段完成教学的程度。ｂ．常模参照评价。即以某一群体已达到的平均成绩为常模，与个人得分作比较。ｃ．个人特征参照评价。即以个人得分作内部比较，从而弄清学生本身语文学习能力、方法习惯的优劣，以便按其特征因材施教。
　　（２）按评价的目的分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
　　（３）根据语文素质结构，评价学生语文素质可确定为如下指标项目：
　　①学生具备的语文基础知识和听、说、读、写基本能力、自学能力；
　　②课外实践活动中的语言交际能力与涉及到的文化知识；
　　③语文情趣、爱好；
　　④情感和道德情操，语文教学有陶冶情感的任务，语文素质决定情感的深度和效度；
　　⑤良好的个性心理品质；
　　⑥学生对语文教学中接受思想政治教育，所受价值观念影响的程度。
　　
　　四、研究评价的方法
　　
　　开放性语文教学评价学生的语文素质水平，采取多渠道、多角度的评价积分办法，综合地全面考查。
　　（1）语文教师平时考查综合评分。
　　（2）查阅资料，即查阅学生在学习过程中的多角度表现出来的语文成绩；如语文兴趣小组活动获得的成绩，参加各级语文竞赛获得的成绩；平时的作业，实践活动中的语文能力实际。通过查阅资料，评价其语文素质水平。
　　（3）小组评议，先要讨论评价标准，端正态度，然后依据标准实事求是地评价小组中每个同学的语文成绩。
　　（4）听取反映，主要听取科任教师及班干部的反映，他们从语文应用的另一个角度接触到学生的语文水平。
　　（5）语文考试，实行开卷与闭卷结合，笔试与口试结合，平时学习过程中的考查与阶段性总结性考查结合。所获得的分数，无疑是反映学生语文素质的重要尺度。但考试不是衡量学生语文素质唯一的指标，多角度的对学生进行考查，能全面地、深层次地评价学生的语文素质。
　　（作者单位：山东东营市垦利县胜坨镇三海小学）