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摘要：本文以实际例子说明在机械制图教学过程中，合理使用任务教学法，能够提高中职学生的学习兴趣，培养他们发现问题、解决问题以及小组合作的能力，符合教、学、做一体化的教学改革要求。
关键词：中职；机械教学；任务教学法
引言：在机械教学过程中，使用任务教学法，不但能够提高中职学生的学习兴趣，明确学习目的，而且还能够在完成任务的过程中培养他们发现问题、解决问题以及小组合作的能力，符合教、学、做一体化的教学改革要求。任务教学法在实施教学过程中，主要由任务设计、任务分析、任务实施、任务评价、任务拓展等方面组成。
1、任务教学法应用于机械制造专业教学中的意义
1.1提高学生学习的积极性
任务教学法从浅易的实例入手，某个“任务”完成以后，学生就会获得成就感，从而激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，有利于培养学生良好的学习习惯，提高学习积极性。
1.2突出学生的主体性地位
任务教学法将将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态中，每一位学生都能根据自己对当前任务的理解，收集信息，确定学习计划，制订实施方案，解决问题，评价学习效果，在这样的学习过程中，学生始终处于主导地位。
2、任务教学课程内容的构建
2.1融合启发与比较教学模式，全面开展教学活动
教师在应用任务教学法必须要综合课堂教学状况合理的应用不同的教学模式，将任务教学法与启发式教学模式、比较教学方式进行系统整合，让学生在任务教学法中强化自身的分析以及理解能力。教师通过任务的设置、问题的提问，强化对学生的引导，让学生主动的进行机械课程的探究与学习，进而提升教学质量。例如，在进行键联接的选择与应用的任务教学法应用过程中，教师就可以通过启发与引导的方式让学生了解各种知识，首先，教师可以让学生了解齿轮与轴通过键联接的知识，然后通过教师的引导，让学生基于机器的不同载荷要求进行键联接的选择。学生在此项任务的开展过程中，就会基于教师的引导，探究键联接的类型、特点以及应用等知识内容，综合自己学习的知识，在与同学讨论分析的过程中，利用对比分析的方式加强对键联接的强度验算与分析，这样就会在任务的开展中了解到相关知识。
2.2小组划分，强化任务教学法效果
在应用任务教学模式的过程中，必须要对学生进行合理的小组划分，不同的小组要设置不同的任务题目，综合不同学生的不同状况合理的配置任务的难度、内容以及类型，保障学生可以增强开展任务。例如，对于专业能力较强的学习可以适当的增强任务的难度，而对于一些基础知识较为薄弱的学习则可以安排一些简单的任务如“一级直齿圆柱齿轮减速器”等任务，这样就会充分的激发学生的学习积极性，进而强化教学质量。例如，在进行《机械设计基础》的任务教学法方式应用中，可以基于“常用连接的选用”为案例，进行任务教学法的应用，教师在实践中可以设置螺纹联接选择与应用的任务。首先，教师可以通过减速器知识的讲解与概述，让学生了解螺纹在实践中有着结构简单、连接性能可靠且装拆方便的优势特征；然后明确任务，让学生了解螺纹联接的要点，通过问题的设置，让学生综合实际知识探究各种知识问题，教师可以这样设置问题：螺纹是如何形成的？螺纹的主要参数都包括哪些？等等，然后教师在通过小组划分的方式，让学生在减速器中进行螺栓以及螺钉的选择。
2.3系统评价，严格考核方式
在应用任务教学法进行机械课程的教学过程中，教师必须要综合学生在任务中的表现，分析学生的学习主动性、积极性，强化对学生学习技能的分析，综合学生的合作能力、专业能力、理解能力等因素，对学生进行系统的评估分析，这样才可以让学生了解自己的不足与优势，进而及时完善。
3、中职机械教学中任务教学法的运用
3.1任务设计
3.1.1学情分析
（1）学生已经学习过三视图的基本原理和基本画法，并学习一定的测量课程，会使用直尺和游标卡尺测量物体。
（2）学生学习成绩参差不齐，普遍基础较差，针对这种现状，适宜采取分组教学。在学生分组的问题上，可以采取互补方式，即成绩好的学生与成绩差的学生相搭配，这样有利于差生的转化，也有利于促进优等生的灵活变通，巩固所学知识，达到“教学相长”效果。根据我校具体情况，我将每个小组的人数定为6-8人。分组后每个小组指定一名组长，负责管理学习中所用的工件、量具，以及该组组员的考勤和检查任务完成的情况。
3.1.2教学内容分析，确定任务目标。教学内容：绘制法兰盘工件三视图，学生要完成课堂任务，需要对工件进行测量、选取主视图、绘制三视图、标注尺寸，因此需要2课时。重点和难点内容：选取并绘制主视图；三视图的画法；尺寸标注。
能力目标：能按照国标要求正确绘制零件图。
任务目标：通过完成任务，来达到能力目标和知识目标的结合，学会绘制零件图的正确方法，实现理论和实践的统一。
3.2任务分析
3.2.1提出任务。创设情境：现接到工厂一个法兰盘零件样板，需要对其绘制零件图并在校内车间小批量加工生产。通过情境的创设，并展示法兰盘零件的实物，充分引起学生的注意，激发学生的学习热情。
3.2.2设计问题，分组讨论。零件图主要包括什么内容？思考绘制法兰盘零件图的步骤？
通过一番讨论，充分發挥小组成员间的主观能动性，并初步达成一致共识。每个小组都希望自己的答案得到老师的采纳，进一步推动个体学习和小组学习的兴趣。
3.2.3展示结果，并讲解绘制法兰盘零件图的过程与步骤
（1）分析零件的结构特征——包含圆柱、孔等。（2）确定零件的摆放位置——主视图的选择。（3）绘制草图。（4）绘制零件图——长对正、高平齐、宽相等。（5）标注尺寸。（6）填写标题栏。（7）检查修改。
3.3任务实施
学生根据绘制法兰盘零件图的过程与步骤，合理使用量具，逐步绘制零件图。绘图过程中，提倡小组互助合作，老师则巡查小组完成情况，维持课堂纪律，并对学生存在的问题做好记录。
此环节做到讲练结合，轻讲授，重练习。在老师的引导下，以学生自主学习为中心，以课堂任务为驱动，让学生在课堂根据任务自己发现问题，解决问题，同时在这过程中把握知识，提高操作技能，使他们成为真正的课堂主人，在“做中学，学中做”。
3.4任务评价
3.4.1作品展示、互评。学生完成任务后，以小组为单位推荐一幅法兰盘零件图上台展示，并由小组派一位成员讲解作图思路及作图过程，其他小组成员进行评定，并可根据存在问题对该小组进行提问。小组成员进行回答，这样不仅能够培养学生发现问题的能力，还能增强小组的凝聚力，培养学生的合作意识。同时，教师需要不断发现学生讲解过程中的“亮点”，及时进行表扬，培养学生的自信心；抓住学生讲解的漏洞，提出问题，让学生能够找到发现自身问题并寻求解决办法，激发学生的学习兴趣。
3.4.2教师评定、总结。针对学生在绘图过程及小组展示成果时出现的常见问题，提出指导意见和适当总结。
结语：实践证明，在机械课程上合理运用任务教学法，能够取得比传统“填鸭式”讲授教学更好的教学效果，学生的综合能力得到很大的提高。同时学生在完成任务的过程中，轻松地掌握机械制图课程所讲授的知识，也慢慢地提升了他们自身的专业水平和专业素养。
参考文献：
[1]谢双义，何娇，侯小琴，等.基于任务驱动的“机械设计基础”教学做一体化教学模式改革[J].科技资讯，2017，15（3）：135-136.
[2]巴文兰，任宁.《机械设计基础》模块化任务驱动式教学方法研究[J].教育教学论坛，2017（14）：198-199.
关键词：中职；机械教学；任务教学法
引言：在机械教学过程中，使用任务教学法，不但能够提高中职学生的学习兴趣，明确学习目的，而且还能够在完成任务的过程中培养他们发现问题、解决问题以及小组合作的能力，符合教、学、做一体化的教学改革要求。任务教学法在实施教学过程中，主要由任务设计、任务分析、任务实施、任务评价、任务拓展等方面组成。
1、任务教学法应用于机械制造专业教学中的意义
1.1提高学生学习的积极性
任务教学法从浅易的实例入手，某个“任务”完成以后，学生就会获得成就感，从而激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，有利于培养学生良好的学习习惯，提高学习积极性。
1.2突出学生的主体性地位
任务教学法将将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态中，每一位学生都能根据自己对当前任务的理解，收集信息，确定学习计划，制订实施方案，解决问题，评价学习效果，在这样的学习过程中，学生始终处于主导地位。
2、任务教学课程内容的构建
2.1融合启发与比较教学模式，全面开展教学活动
教师在应用任务教学法必须要综合课堂教学状况合理的应用不同的教学模式，将任务教学法与启发式教学模式、比较教学方式进行系统整合，让学生在任务教学法中强化自身的分析以及理解能力。教师通过任务的设置、问题的提问，强化对学生的引导，让学生主动的进行机械课程的探究与学习，进而提升教学质量。例如，在进行键联接的选择与应用的任务教学法应用过程中，教师就可以通过启发与引导的方式让学生了解各种知识，首先，教师可以让学生了解齿轮与轴通过键联接的知识，然后通过教师的引导，让学生基于机器的不同载荷要求进行键联接的选择。学生在此项任务的开展过程中，就会基于教师的引导，探究键联接的类型、特点以及应用等知识内容，综合自己学习的知识，在与同学讨论分析的过程中，利用对比分析的方式加强对键联接的强度验算与分析，这样就会在任务的开展中了解到相关知识。
2.2小组划分，强化任务教学法效果
在应用任务教学模式的过程中，必须要对学生进行合理的小组划分，不同的小组要设置不同的任务题目，综合不同学生的不同状况合理的配置任务的难度、内容以及类型，保障学生可以增强开展任务。例如，对于专业能力较强的学习可以适当的增强任务的难度，而对于一些基础知识较为薄弱的学习则可以安排一些简单的任务如“一级直齿圆柱齿轮减速器”等任务，这样就会充分的激发学生的学习积极性，进而强化教学质量。例如，在进行《机械设计基础》的任务教学法方式应用中，可以基于“常用连接的选用”为案例，进行任务教学法的应用，教师在实践中可以设置螺纹联接选择与应用的任务。首先，教师可以通过减速器知识的讲解与概述，让学生了解螺纹在实践中有着结构简单、连接性能可靠且装拆方便的优势特征；然后明确任务，让学生了解螺纹联接的要点，通过问题的设置，让学生综合实际知识探究各种知识问题，教师可以这样设置问题：螺纹是如何形成的？螺纹的主要参数都包括哪些？等等，然后教师在通过小组划分的方式，让学生在减速器中进行螺栓以及螺钉的选择。
2.3系统评价，严格考核方式
在应用任务教学法进行机械课程的教学过程中，教师必须要综合学生在任务中的表现，分析学生的学习主动性、积极性，强化对学生学习技能的分析，综合学生的合作能力、专业能力、理解能力等因素，对学生进行系统的评估分析，这样才可以让学生了解自己的不足与优势，进而及时完善。
3、中职机械教学中任务教学法的运用
3.1任务设计
3.1.1学情分析
（1）学生已经学习过三视图的基本原理和基本画法，并学习一定的测量课程，会使用直尺和游标卡尺测量物体。
（2）学生学习成绩参差不齐，普遍基础较差，针对这种现状，适宜采取分组教学。在学生分组的问题上，可以采取互补方式，即成绩好的学生与成绩差的学生相搭配，这样有利于差生的转化，也有利于促进优等生的灵活变通，巩固所学知识，达到“教学相长”效果。根据我校具体情况，我将每个小组的人数定为6-8人。分组后每个小组指定一名组长，负责管理学习中所用的工件、量具，以及该组组员的考勤和检查任务完成的情况。
3.1.2教学内容分析，确定任务目标。教学内容：绘制法兰盘工件三视图，学生要完成课堂任务，需要对工件进行测量、选取主视图、绘制三视图、标注尺寸，因此需要2课时。重点和难点内容：选取并绘制主视图；三视图的画法；尺寸标注。
能力目标：能按照国标要求正确绘制零件图。
任务目标：通过完成任务，来达到能力目标和知识目标的结合，学会绘制零件图的正确方法，实现理论和实践的统一。
3.2任务分析
3.2.1提出任务。创设情境：现接到工厂一个法兰盘零件样板，需要对其绘制零件图并在校内车间小批量加工生产。通过情境的创设，并展示法兰盘零件的实物，充分引起学生的注意，激发学生的学习热情。
3.2.2设计问题，分组讨论。零件图主要包括什么内容？思考绘制法兰盘零件图的步骤？
通过一番讨论，充分發挥小组成员间的主观能动性，并初步达成一致共识。每个小组都希望自己的答案得到老师的采纳，进一步推动个体学习和小组学习的兴趣。
3.2.3展示结果，并讲解绘制法兰盘零件图的过程与步骤
（1）分析零件的结构特征——包含圆柱、孔等。（2）确定零件的摆放位置——主视图的选择。（3）绘制草图。（4）绘制零件图——长对正、高平齐、宽相等。（5）标注尺寸。（6）填写标题栏。（7）检查修改。
3.3任务实施
学生根据绘制法兰盘零件图的过程与步骤，合理使用量具，逐步绘制零件图。绘图过程中，提倡小组互助合作，老师则巡查小组完成情况，维持课堂纪律，并对学生存在的问题做好记录。
此环节做到讲练结合，轻讲授，重练习。在老师的引导下，以学生自主学习为中心，以课堂任务为驱动，让学生在课堂根据任务自己发现问题，解决问题，同时在这过程中把握知识，提高操作技能，使他们成为真正的课堂主人，在“做中学，学中做”。
3.4任务评价
3.4.1作品展示、互评。学生完成任务后，以小组为单位推荐一幅法兰盘零件图上台展示，并由小组派一位成员讲解作图思路及作图过程，其他小组成员进行评定，并可根据存在问题对该小组进行提问。小组成员进行回答，这样不仅能够培养学生发现问题的能力，还能增强小组的凝聚力，培养学生的合作意识。同时，教师需要不断发现学生讲解过程中的“亮点”，及时进行表扬，培养学生的自信心；抓住学生讲解的漏洞，提出问题，让学生能够找到发现自身问题并寻求解决办法，激发学生的学习兴趣。
3.4.2教师评定、总结。针对学生在绘图过程及小组展示成果时出现的常见问题，提出指导意见和适当总结。
结语：实践证明，在机械课程上合理运用任务教学法，能够取得比传统“填鸭式”讲授教学更好的教学效果，学生的综合能力得到很大的提高。同时学生在完成任务的过程中，轻松地掌握机械制图课程所讲授的知识，也慢慢地提升了他们自身的专业水平和专业素养。
参考文献：
[1]谢双义，何娇，侯小琴，等.基于任务驱动的“机械设计基础”教学做一体化教学模式改革[J].科技资讯，2017，15（3）：135-136.
[2]巴文兰，任宁.《机械设计基础》模块化任务驱动式教学方法研究[J].教育教学论坛，2017（14）：198-199.