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【摘 要】幼儿是一个国家的未来和希望，他们创造力的高低决定着未来国家的创新发展程度。而要激发幼儿的创造力，美术教育就是一个重要的方法。笔者对于如何通过美术教育开发幼儿的创造力做了系列的研究，分别是从教师方面，教育方法方面，课程方面，上课氛围方面，生活方面以及学校方面等有关方面展开研究。
【关键词】幼儿教育 创造力 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.185
随着当前教育事业的不断发展，幼儿创造力的培养越来越受到社会的广泛关注。在当今的时代要求下，培养新型人才成为教学重点。从陶行知先生教育思想理念的分析和实践中不难发现，创造是教育的核心，教师在教育过程中应当有效地培养学生进行创造。当前的美术教育过程当中，能够有效地让幼儿智力得到发育，有效提升他们的创造思维能力，提升幼儿的创造能力。在美术教育活动当中，有效地运用陶行知先生的教学思想进行美术教学，能够有效提升和培养幼儿的创造能力。
一、为什么要利用美术教学培养孩子创造力
儿童的创造力开发主要依赖于幼儿园的相关资源以及教师的教学，因此，学校教育对儿童的影响极为重大。而培养创造力的原因主要有以下几点：第一，这是顺应社会大潮流的需要。目前，创新才是第一生产力。只有一个国家拥有足够的创新型人才，这个国家的未来才会有大的发展。科学的研究结果证明，一个儿童的四岁是他人生中创造力最强的阶段，而在四岁之后，这个孩子的创造力就会开始慢慢下滑。由此看来，家长和学校应该在孩子幼儿时期就注重对他的创造力和想象力的培养。对幼儿创造力的塑造与培养，不论是对一个国家的未来，还是对知识经济的未来都是至关重要的。
此外，对一个幼儿来说，创造力的有意培养，对他的人生影响也是极为巨大的，可以让幼儿更加健康以及全面地发展。不论是对于一个国家还是个人来说，创造力都是不可小觑的。一个人未来发展如何，可以说就关键要看其创造力如何。比如说，一个人要成为一个综合素质高的人才，创造力绝对是不可缺少的，而创造力就要从小抓起。一个儿童，接触社会较少，更为单纯，有时只会用一些简单的符号表达自己意识，而要改变这种情况，美术教学不失为一个好的方法。美术，有助于幫助孩子通过画画的形式也就是用自己创造的符号来表达自己的感受，这也是一种创造力的表现。所以，美术教学对于培养孩子的创造力具有极为重要的意义。
二、深入了解幼兒的发展特点，有效激发幼儿的美术创作兴趣
陶行知先生经常会强调学生学习兴趣的培养，让学生能够投入更多的精力进行学习。因此，教学当中学习与兴趣应该有效结合，让学生拥有足够的兴趣投入到美术教学当中。
这里以幼儿教育阶段的小班教育为例，这一时期的幼儿非常喜欢美术学科。但是他们只是对于美术活动过程当中的操作阶段非常感兴趣。他们不会在意教学过程之后的活动成果。因此幼儿的兴趣提升，首先应该将学习内容有效地融入玩与乐当中。这时笔者会给幼儿进行玩画、印画、贴画等这种有趣的活动形式，让其在玩乐当中体会到美术活动的兴趣，从而有效引发幼儿的联想，扩展他们的思维模式。
三、对幼儿创造性的活动应予以鼓励
当幼儿进行创造性的活动时，经常有某种程度的使人感到意外的冒险行为。这并不是说他们有伤害自己的危险，而是意味着他也许在做一件新的事情，至于结果如何他也不能断定，因此，他在冒险实验。遇到这种情况，他需要探索的自由，并且要容许他出现错误，作为老师要向幼儿表明，容许他做这些事，并且让他认识到这件事继续做下去是重要的。此时，老师应用一定的方法进行引导：如果幼儿喜欢做这件事，就让他想出自己做此事的方法，直率地向幼儿表示其好奇心、探究精神及任何独特行为的迹象都是有价值的。
四、珍惜幼儿的好奇心
好奇心是探究问题的前提，是创造性的重要特征。只有对事物好奇并细致观察，才能在大量复杂的观察中，创造性地发现问题，老师对幼儿由好奇到观察、探索进而提出问题的连锁反应能力，要给予特别的关注和鼓励。当幼儿不断地问为什么时，老师应表现极大的耐心和热情，不否定幼儿的问题，而是引导、启发幼儿思考，鼓励其讲出自己为什么这么想，有什么看法和见解，想要怎么做，进而使幼儿能维持兴趣和好奇心，敢于提出问题、敢于创新，积极思考，以锻炼灵活的思维，避免走向呆板、单一的思维方式。
五、挖掘幼儿的创造潜能
幼儿的创造能力是无限的，杜威说过：“在教育上可以得出的一个结论是：一切能考虑到从前没有被认识的事物的思维，都是有创造性的。一个三岁的幼儿，发现他能利用积木做什么事情;或者一个六岁的幼儿，发现他能把五分钱加起来成为什么结果，即使世界上人人知道的事情，他也是个发现者。他的经验真正有了增长，不是机械地增加了另一个项目，而是一种新的性质丰富了经验。对于这些幼儿的自发行为，富有同情心的观察者莫不为之赞叹，这是因为看到幼儿具有这种理智的创造力。如果创造性一词不被误解的话，幼儿自己体验到的快乐，就是理智的创造性带来的欢乐。幼儿的个性发展应被尊重，要摒弃传统的教育理念和教学方式，给幼儿营造一个宽松的创造氛围，避免束缚其创造精神。现代教育中，应为不同天赋、不同个性、不同潜能的幼儿提供一个发展的空间，给予其开发潜能的机会。教师要认识到不同幼儿在智力、情感、性格、气质、生理、兴趣等方面具有差异，不能对所有幼儿强求一致，抹杀幼儿的个性和创造性。此外，发展幼儿的创造性思维具有重要意义，主要包括发散思维和逆向思维的训练，鼓励幼儿充分发挥想象力，从不同的角度思考问题。
综上所述，幼儿美术教育是促进幼儿创造力有效发展的重要方式。在幼儿美术教育中有效结合陶行知先生的教学思想进行美术活动，能够满足学生的好奇心，提升学生的创造力，为幼儿以后的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]常怡婧.自然生长，自然解放——激发大班幼儿创新潜能[J].读与写（教育教学刊），2019（08）：192.
【关键词】幼儿教育 创造力 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.185
随着当前教育事业的不断发展，幼儿创造力的培养越来越受到社会的广泛关注。在当今的时代要求下，培养新型人才成为教学重点。从陶行知先生教育思想理念的分析和实践中不难发现，创造是教育的核心，教师在教育过程中应当有效地培养学生进行创造。当前的美术教育过程当中，能够有效地让幼儿智力得到发育，有效提升他们的创造思维能力，提升幼儿的创造能力。在美术教育活动当中，有效地运用陶行知先生的教学思想进行美术教学，能够有效提升和培养幼儿的创造能力。
一、为什么要利用美术教学培养孩子创造力
儿童的创造力开发主要依赖于幼儿园的相关资源以及教师的教学，因此，学校教育对儿童的影响极为重大。而培养创造力的原因主要有以下几点：第一，这是顺应社会大潮流的需要。目前，创新才是第一生产力。只有一个国家拥有足够的创新型人才，这个国家的未来才会有大的发展。科学的研究结果证明，一个儿童的四岁是他人生中创造力最强的阶段，而在四岁之后，这个孩子的创造力就会开始慢慢下滑。由此看来，家长和学校应该在孩子幼儿时期就注重对他的创造力和想象力的培养。对幼儿创造力的塑造与培养，不论是对一个国家的未来，还是对知识经济的未来都是至关重要的。
此外，对一个幼儿来说，创造力的有意培养，对他的人生影响也是极为巨大的，可以让幼儿更加健康以及全面地发展。不论是对于一个国家还是个人来说，创造力都是不可小觑的。一个人未来发展如何，可以说就关键要看其创造力如何。比如说，一个人要成为一个综合素质高的人才，创造力绝对是不可缺少的，而创造力就要从小抓起。一个儿童，接触社会较少，更为单纯，有时只会用一些简单的符号表达自己意识，而要改变这种情况，美术教学不失为一个好的方法。美术，有助于幫助孩子通过画画的形式也就是用自己创造的符号来表达自己的感受，这也是一种创造力的表现。所以，美术教学对于培养孩子的创造力具有极为重要的意义。
二、深入了解幼兒的发展特点，有效激发幼儿的美术创作兴趣
陶行知先生经常会强调学生学习兴趣的培养，让学生能够投入更多的精力进行学习。因此，教学当中学习与兴趣应该有效结合，让学生拥有足够的兴趣投入到美术教学当中。
这里以幼儿教育阶段的小班教育为例，这一时期的幼儿非常喜欢美术学科。但是他们只是对于美术活动过程当中的操作阶段非常感兴趣。他们不会在意教学过程之后的活动成果。因此幼儿的兴趣提升，首先应该将学习内容有效地融入玩与乐当中。这时笔者会给幼儿进行玩画、印画、贴画等这种有趣的活动形式，让其在玩乐当中体会到美术活动的兴趣，从而有效引发幼儿的联想，扩展他们的思维模式。
三、对幼儿创造性的活动应予以鼓励
当幼儿进行创造性的活动时，经常有某种程度的使人感到意外的冒险行为。这并不是说他们有伤害自己的危险，而是意味着他也许在做一件新的事情，至于结果如何他也不能断定，因此，他在冒险实验。遇到这种情况，他需要探索的自由，并且要容许他出现错误，作为老师要向幼儿表明，容许他做这些事，并且让他认识到这件事继续做下去是重要的。此时，老师应用一定的方法进行引导：如果幼儿喜欢做这件事，就让他想出自己做此事的方法，直率地向幼儿表示其好奇心、探究精神及任何独特行为的迹象都是有价值的。
四、珍惜幼儿的好奇心
好奇心是探究问题的前提，是创造性的重要特征。只有对事物好奇并细致观察，才能在大量复杂的观察中，创造性地发现问题，老师对幼儿由好奇到观察、探索进而提出问题的连锁反应能力，要给予特别的关注和鼓励。当幼儿不断地问为什么时，老师应表现极大的耐心和热情，不否定幼儿的问题，而是引导、启发幼儿思考，鼓励其讲出自己为什么这么想，有什么看法和见解，想要怎么做，进而使幼儿能维持兴趣和好奇心，敢于提出问题、敢于创新，积极思考，以锻炼灵活的思维，避免走向呆板、单一的思维方式。
五、挖掘幼儿的创造潜能
幼儿的创造能力是无限的，杜威说过：“在教育上可以得出的一个结论是：一切能考虑到从前没有被认识的事物的思维，都是有创造性的。一个三岁的幼儿，发现他能利用积木做什么事情;或者一个六岁的幼儿，发现他能把五分钱加起来成为什么结果，即使世界上人人知道的事情，他也是个发现者。他的经验真正有了增长，不是机械地增加了另一个项目，而是一种新的性质丰富了经验。对于这些幼儿的自发行为，富有同情心的观察者莫不为之赞叹，这是因为看到幼儿具有这种理智的创造力。如果创造性一词不被误解的话，幼儿自己体验到的快乐，就是理智的创造性带来的欢乐。幼儿的个性发展应被尊重，要摒弃传统的教育理念和教学方式，给幼儿营造一个宽松的创造氛围，避免束缚其创造精神。现代教育中，应为不同天赋、不同个性、不同潜能的幼儿提供一个发展的空间，给予其开发潜能的机会。教师要认识到不同幼儿在智力、情感、性格、气质、生理、兴趣等方面具有差异，不能对所有幼儿强求一致，抹杀幼儿的个性和创造性。此外，发展幼儿的创造性思维具有重要意义，主要包括发散思维和逆向思维的训练，鼓励幼儿充分发挥想象力，从不同的角度思考问题。
综上所述，幼儿美术教育是促进幼儿创造力有效发展的重要方式。在幼儿美术教育中有效结合陶行知先生的教学思想进行美术活动，能够满足学生的好奇心，提升学生的创造力，为幼儿以后的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]常怡婧.自然生长，自然解放——激发大班幼儿创新潜能[J].读与写（教育教学刊），2019（08）：192.