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【摘要】：绘本，顾名思义就是“画出来的书’，是指以绘画为主，并附有少量文字的书籍，是图画的艺术，也是文学的艺术 它是视觉的艺术，更是感觉的艺术。当把绘本应用于幼儿园美术教学活动中时，教师能够借助绘本内容更贴近幼儿的生活方式和思维方式的特点，改变美术教学中忽略幼儿的内在体验、轻视情感和品格培养的弊端 能够借助绘本中的艺术风格的多样性和画面信息易于被幼儿接受和吸收的特点，改变美术教学活动中忽略幼儿审美感受、重技能培养的问题，改变传统美术教学中用简笔画进行示范的现状，能够解决幼儿园美术活动的困惑。
【关键词】：绘本 幼儿园美术活动 指导策略
幼儿美术活动是幼儿艺术活动中的一部分，是幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分，是培养幼儿观察能力、思维能力、想象力、审美力以及创造性思维，使之得以全面发展的重要手段。由此可见幼儿美术教育，在整个幼儿教育体系中，具有任何其他活动不能代替的意义。
为了改变以上现状，开启我的课改小故事，巧借儿童绘本开展幼儿美术教育活动，挖掘一种新的教学方式方法，将绘本融入美术教学活动中，绘本作为美术教学活动中的一种素材，给幼儿一个撬动艺术的支点，能够帮助幼儿更有效地去发现美、感受美、有创意、有想象。
（一）选择适宜的绘本
1.选择能吸引与打动人的绘本。如小班美术活动“花格子大象艾玛”所用的绘本图案简单，文字不多，简洁明了，会让人不由自主地产生快乐的情绪。书中开朗爱笑的艾玛给大家留下了深刻的印象，孩子们在快乐中掌握色彩的运用及对待生活的态度，在寓教于乐中绘画，带个孩子们一片又一片笑声。
2.富于想象的绘本。运用在美术活动中的绘本应该是富于想象的。又如小班绘本美术活动“小脚丫”，绘本简单的画面中蕴含着深刻的哲学内涵，描绘的故事新鲜有趣，平和亲切，表现出独特的审美视角。以一双小朋友的小脚丫为原型变成了拱形桥、树林、房子……绘本图画中出色的创意和联想让孩子们展开了想象的翅膀，绘画出一幅幅有趣的作品。
3.能挖掘出美术元素的绘本。从开展幼儿园美术教学活动的角度考虑，绘本要具有美术教育价值。绘本中多元的美术信息值得我们去研究和利用，但也要注意取舍。“我的连衣裙”中兔子的形象简单可爱，线条明快，更像是一个不断变幻图案的万花筒，情节在不断变化，变化中有重复，孩子们喜欢这种重复，也很期盼这样的重复。
（二）挖掘绘本中价值的资源，创设各种美术教学模式。
1.借绘本情景创设游戏情景
《指南》指出“游戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式，幼儿自己的生活`其学习的最重要的途径”，因此幼儿园绘本美术活动应尊重幼儿游戏的心理。借助绘本故事情节创设游戏情境，让幼儿在快乐的游戏体验中完成自己的美术作品。
案例：绘本《树叶小鸟》的故事中讲到，飘落的黄色小树叶到绿色的湖水里洗个澡，变成了一只只绿色的树叶小鸟。顺应这一故事情境，我们创设了相应的绘本操作情境――小树叶洗澡，来诠释繁琐的树叶拓印步骤。在拓印活动中，我是这样创设情境，帮助幼儿解析拓印步骤的：小树叶乖乖地躺在纸上，准备洗澡了，先给小树叶洗个澡（用毛笔蘸自己喜欢的颜料将树叶涂个遍），然后给小树叶盖上被子（用纸盖住涂完色的树叶），轻轻地抚摸小树叶哄它睡觉（用手轻轻地拓压），叫醒小树叶（将纸掀开）。
2.借绘本形象进行再创造
绘本是幼儿最亲密的伙伴，有丰富的绘本故事情节中，总有一个“主人公”深受幼兒的喜爱，淘气的大卫、好饿的毛毛虫、我的爸爸、浮想联翩的小真……正是这些栩栩如生的绘本形象，让教师找到借助绘本实施的美术活动的切入点。
案例二：在绘本故事《给天使一对翅膀》中，小男孩以丰富的想象力和超越常规的思维方式，为小天使创造出意想不到的翅膀。教师借助“天使”这一形象，鼓励幼儿“为小天使设计独一无二的翅膀”。
3.借绘本生发多形式的美术活动，展现艺术风格
绘本是座小小的美术馆，具有多元的艺术创作风格、或水彩、或剪贴、或拓印。
案例三：小班《好饿的毛毛虫》老师挖掘美术活动元素，孩子们用太空泥塑造出各具形态的毛毛虫。凸显幼儿在阅读绘本后实际操作中切身体会绘本画面的乐趣，大班绘本活动《我爸爸》，教师引导幼儿利用废旧纸袋制作可爱的爸爸形象，诙谐幽默地表达出对自己爸爸的爱，和绘本中的诙谐元素相容，让孩子们体验了一次“不一样的爸爸”的瘾，借助绘本巧手创作，从中体验快乐。
（三）将绘本美术活动延伸到美工区区域活动中，挖掘孩子的创造力。
美工区是孩子们发现美，创造美的小天地，也是是幼儿展开创造想象翅膀翱游的最适宜空间，在区域活动中投放与幼儿发展水平相当的绘本书籍，幼儿能自发的从读到画，从画到读。不再仅仅局限于集体教学的模式，而是多样化的学习，从个人到集体的自主学习，想象力和创造力得到激发。
（四）创设班级绘本美术大环境，使幼儿在多种美的艺术熏陶中提高美的欣赏能力。
如：在教室里进行绘本美术创意画装饰 创意美术作品展 幼儿园的三楼主墙体墙壁上 将幼儿作品进行装饰悬挂，供幼儿进行评价欣赏。
绘本是美丽的，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。虽然简单，却堪称“完美”。美丽的绘本给幼儿打开了一扇窗，也给幼儿打开了一个心灵花园的奇妙世界。在美术活动中，幼儿的作品只是活动的痕迹，而过程才是真正的教育实施，在过程中实现教育目的，是老师的根本追求。在实践中，我们发现以绘本为载体开展的美术活动，更容易引起儿童的共鸣，激发他们创作的兴趣。绘本中绘画技巧的丰富，多样化的表现手法让绘本拥有了迷人的外貌，这些精美的画面、构图、色彩运用、想象与创意为儿童的美术活动打开了一个新的思路，帮助孩子们走向发现美、感受美、表达美的艺术之路。
【参考文献】：
【1】郭莉萍 赵福云《幼儿园绘本美术创意设计》中国轻工业出版社
【2】陈婉.如何欣赏绘本图画的色彩美[J].中国校外教育中旬刊，2011（03）：38.
【3】赵朋飞.儿童绘画特点对儿童绘本设计的影响研究[D].南昌大学，2012（12）.
作者简介：毛丹 1989年11月25 女 汉族 四川德阳 大学本科 简阳市简城第二幼儿园 中小学二级教师 学前教育
【关键词】：绘本 幼儿园美术活动 指导策略
幼儿美术活动是幼儿艺术活动中的一部分，是幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分，是培养幼儿观察能力、思维能力、想象力、审美力以及创造性思维，使之得以全面发展的重要手段。由此可见幼儿美术教育，在整个幼儿教育体系中，具有任何其他活动不能代替的意义。
为了改变以上现状，开启我的课改小故事，巧借儿童绘本开展幼儿美术教育活动，挖掘一种新的教学方式方法，将绘本融入美术教学活动中，绘本作为美术教学活动中的一种素材，给幼儿一个撬动艺术的支点，能够帮助幼儿更有效地去发现美、感受美、有创意、有想象。
（一）选择适宜的绘本
1.选择能吸引与打动人的绘本。如小班美术活动“花格子大象艾玛”所用的绘本图案简单，文字不多，简洁明了，会让人不由自主地产生快乐的情绪。书中开朗爱笑的艾玛给大家留下了深刻的印象，孩子们在快乐中掌握色彩的运用及对待生活的态度，在寓教于乐中绘画，带个孩子们一片又一片笑声。
2.富于想象的绘本。运用在美术活动中的绘本应该是富于想象的。又如小班绘本美术活动“小脚丫”，绘本简单的画面中蕴含着深刻的哲学内涵，描绘的故事新鲜有趣，平和亲切，表现出独特的审美视角。以一双小朋友的小脚丫为原型变成了拱形桥、树林、房子……绘本图画中出色的创意和联想让孩子们展开了想象的翅膀，绘画出一幅幅有趣的作品。
3.能挖掘出美术元素的绘本。从开展幼儿园美术教学活动的角度考虑，绘本要具有美术教育价值。绘本中多元的美术信息值得我们去研究和利用，但也要注意取舍。“我的连衣裙”中兔子的形象简单可爱，线条明快，更像是一个不断变幻图案的万花筒，情节在不断变化，变化中有重复，孩子们喜欢这种重复，也很期盼这样的重复。
（二）挖掘绘本中价值的资源，创设各种美术教学模式。
1.借绘本情景创设游戏情景
《指南》指出“游戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式，幼儿自己的生活`其学习的最重要的途径”，因此幼儿园绘本美术活动应尊重幼儿游戏的心理。借助绘本故事情节创设游戏情境，让幼儿在快乐的游戏体验中完成自己的美术作品。
案例：绘本《树叶小鸟》的故事中讲到，飘落的黄色小树叶到绿色的湖水里洗个澡，变成了一只只绿色的树叶小鸟。顺应这一故事情境，我们创设了相应的绘本操作情境――小树叶洗澡，来诠释繁琐的树叶拓印步骤。在拓印活动中，我是这样创设情境，帮助幼儿解析拓印步骤的：小树叶乖乖地躺在纸上，准备洗澡了，先给小树叶洗个澡（用毛笔蘸自己喜欢的颜料将树叶涂个遍），然后给小树叶盖上被子（用纸盖住涂完色的树叶），轻轻地抚摸小树叶哄它睡觉（用手轻轻地拓压），叫醒小树叶（将纸掀开）。
2.借绘本形象进行再创造
绘本是幼儿最亲密的伙伴，有丰富的绘本故事情节中，总有一个“主人公”深受幼兒的喜爱，淘气的大卫、好饿的毛毛虫、我的爸爸、浮想联翩的小真……正是这些栩栩如生的绘本形象，让教师找到借助绘本实施的美术活动的切入点。
案例二：在绘本故事《给天使一对翅膀》中，小男孩以丰富的想象力和超越常规的思维方式，为小天使创造出意想不到的翅膀。教师借助“天使”这一形象，鼓励幼儿“为小天使设计独一无二的翅膀”。
3.借绘本生发多形式的美术活动，展现艺术风格
绘本是座小小的美术馆，具有多元的艺术创作风格、或水彩、或剪贴、或拓印。
案例三：小班《好饿的毛毛虫》老师挖掘美术活动元素，孩子们用太空泥塑造出各具形态的毛毛虫。凸显幼儿在阅读绘本后实际操作中切身体会绘本画面的乐趣，大班绘本活动《我爸爸》，教师引导幼儿利用废旧纸袋制作可爱的爸爸形象，诙谐幽默地表达出对自己爸爸的爱，和绘本中的诙谐元素相容，让孩子们体验了一次“不一样的爸爸”的瘾，借助绘本巧手创作，从中体验快乐。
（三）将绘本美术活动延伸到美工区区域活动中，挖掘孩子的创造力。
美工区是孩子们发现美，创造美的小天地，也是是幼儿展开创造想象翅膀翱游的最适宜空间，在区域活动中投放与幼儿发展水平相当的绘本书籍，幼儿能自发的从读到画，从画到读。不再仅仅局限于集体教学的模式，而是多样化的学习，从个人到集体的自主学习，想象力和创造力得到激发。
（四）创设班级绘本美术大环境，使幼儿在多种美的艺术熏陶中提高美的欣赏能力。
如：在教室里进行绘本美术创意画装饰 创意美术作品展 幼儿园的三楼主墙体墙壁上 将幼儿作品进行装饰悬挂，供幼儿进行评价欣赏。
绘本是美丽的，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。虽然简单，却堪称“完美”。美丽的绘本给幼儿打开了一扇窗，也给幼儿打开了一个心灵花园的奇妙世界。在美术活动中，幼儿的作品只是活动的痕迹，而过程才是真正的教育实施，在过程中实现教育目的，是老师的根本追求。在实践中，我们发现以绘本为载体开展的美术活动，更容易引起儿童的共鸣，激发他们创作的兴趣。绘本中绘画技巧的丰富，多样化的表现手法让绘本拥有了迷人的外貌，这些精美的画面、构图、色彩运用、想象与创意为儿童的美术活动打开了一个新的思路，帮助孩子们走向发现美、感受美、表达美的艺术之路。
【参考文献】：
【1】郭莉萍 赵福云《幼儿园绘本美术创意设计》中国轻工业出版社
【2】陈婉.如何欣赏绘本图画的色彩美[J].中国校外教育中旬刊，2011（03）：38.
【3】赵朋飞.儿童绘画特点对儿童绘本设计的影响研究[D].南昌大学，2012（12）.
作者简介：毛丹 1989年11月25 女 汉族 四川德阳 大学本科 简阳市简城第二幼儿园 中小学二级教师 学前教育