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摘要：现阶段，在小学语文课堂上，有一部分学生不喜欢与教师沟通和交流，课堂活跃度较低，并且随着年龄的增长，这种倾向越来越明显。为了有效改变这一现状，教师要充分尊重学生的个性，培养学生的问题意识，引导学生产生质疑，保持学生在语文课上思维的灵活性，激发学生学习的热情。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文教学中培养学生问题意识的方法研讨提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文教学;培养学生;问题意识;方法研讨
引言
小学语文教育对学生今后初高中的语文学习起着关键作用，小学语文教师要及时转变自身教育理念，认识到培养学生问题意识的重要性，采取科学合理的教学手段提升语文课堂教学效率，培养小学生的问题意识。
一、在小学语文教学中培养学生问题意识的重要性
（一）学习兴趣方面
常言道，兴趣是最好的老师。只有学生有了语文学习兴趣，才会主动探究语文知识。学习兴趣能够促使学生发挥自身能动性，从而在语文学习过程中不断发现问题、思考问题、解决问题，进而提升学生的问题意识。语文学科是我国千百年来的文化积淀，其中包含着丰富的内容，具有令人向往的魅力。因此，培养学生的问题意识有助于提升学生的语文学习兴趣，实现国学知识在青少年间的有效传承。
（二）学习能力方面
小学生还没有具备独立的学习习惯和科学的学习方法，因此在学习过程中难免会遇到很多问题，如果学生不懂得如何解决问题，将会使问题越积越多，最后严重影响学生的学习成绩。因此，小学语文教师在教学过程中，要积极引导学生思考问题，对于学习过程中遇到的疑问，要通过进一步对文章的内容理解提升自身的思维深度，从而找到解决问题的方法。教师在课堂教学中，要鼓励学生提出问题，并引导学生进行自主思考，从而提升学生自主解决问题的能力。良好的自学能力对学生今后的学习影响深远，是实现终生学习能力的基础。
（三）课堂教学方面
在小学语文课堂教学中贯彻“以生为本”的教学理念，有助于凸出学生在现代语文教学中的主体地位，也有助于培养学生的问题意识。小学语文教师要将课堂提问环节一分为二，一方面是教师提问，一方面是学生自主提问。通过学生的自主提问，教师给予适当引导，有助于学生问题意识的培养，从而创设和谐、轻松的语文课堂学习氛围。在良好的教学氛围中，学生的身心将得到放松，促使学生将注意力转移到语文知识学习中。
二、小学语文教学现状
（一）小学生被动听课
在小学语文教学中，容易出现小学生被动听课的现象。被动听課容易造成学生注意力不集中，不能主动思考，不主动回答教师的问题，出现只听不问、有问无答的现象。
（二）传统教学模式不利于问题意识的培养
传统教学模式使得学生习惯听教师讲，教师讲到的地方就听，讲不到的地方自己也不主动去探索。这种传统的以教师为主的教学模式，不利于学生学习主动性和创新意识的培养，不利于学生问题意识的发展。
三、小学语文教学中培养学生问题意识的方法
（一）精心设计问题情境，构建和谐提问环境
例如，在教学过程中引入学生喜闻乐见的学习形式，并且结合实际生活，构建充满趣味的问题情境，唤醒学生的多种感官，从情境中找到熟悉感，生成探索欲，进而提出问题。同时，教师在此过程中灵活引导，用“看到这样的画面，你能想到什么”“你能通过这个方法解决哪些问题”之类的问题对学生进行引导，学生会自然而然地进行思考，提出不同的问题。不能否认的一个问题是，处在人格塑造时期的小学生，有着极强的自尊心，他们十分单纯、天真，对语言较为敏感，很有可能因为教师不恰当的言语或者无意的评价，从此以后都不再提问，恐于质疑。因此，在课堂提问和讨论环节中，教师应当给予学生足够的尊重，创建轻松愉悦的课堂氛围;而在课下与学生平等交流，和谐相处，使学生克服恐惧心理，敢于思考，敢于质疑。只有教师给予学生和蔼可亲的态度，认真对待学生的每一个问题，学生才会敢发问，形成良好的思维习惯。要注意的是，语文学科具有灵活性，很多问题的答案并不是唯一的，在学生提出不同见解和观点时，教师应该认真思考、认真对待。因此，小学语文教师应当不断鼓励学生提问，不计较对错，不轻易否定学生的答案。当学生出现错误时，可以抓住机会进行交流，深层次地引导学生探索，形成知识的迁移，强化问题意识的培养效果。
（二）善用多媒体设备进行引导质疑
教师应该设置一些有趣的问题，可以用多媒体设备进行趣味教学，为学生准备精美的PPT进行讲解，或者利用图片、播放相应的视频来激起学生的问题意识。教师可以利用多媒体刺激学生的听觉、视觉，让学生对本节课内容提起学习兴趣。
（三）、因势利导，引导学生主动养成问题意识
一方面，教师可以在课堂上率先做出问问题的示范，通过“自问自答”的形式向学生展现出问与答的过程，为学生树立一个喜欢问问题、能快速解决问题的榜样，这样学生会慢慢向榜样看齐，在课堂上积极地向教师提出问题;另一方面，教师要加强与学的合作，并且在合作中扩散学生的问题思维。学生处于活泼好动的年龄，自控能力较差，但是接受能力较强，教师可以鼓励学生合作学习，在语文课堂上进行小组交流、问题讨论和思想碰撞，并且在合作过程中能及时发现彼此的毛病和缺点，解决自我评价能力较差的问题。这样，学生可以将问题思维扩散到自己和周围的同学身上。
结束语
总而言之，在小学语文教学中，教师应注重培养小学生的问题意识，提高小学生思维能力，激发小学生学习语文知识的兴趣，让小学生在语文课堂的学习中能够更为积极与主动，从而提高学习效率以及教学效率等。对此，可通过培养学生质疑精神，强化学生问题储备，以及创设问题教学情境等诸多途径，来落实培养小学生问题意识，为小学生日后的语文学习做好扎实铺垫。
参考文献
[1]陈怀亮.探析小学语文教学中如何以问题意识促学生创新能力培养[J].新课程（上），2019（12）：20.
[2]高旭升.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].当代家庭教育，2019（34）：127.
[3]单金梅.小学语文阅读教学中学生问题意识的提升和培养[J].天津教育，2019（30）：73-74.
[4]傅华炜.小学语文教学中培养学生问题意识的方法与策略[J].亚太教育，2019（05）：16.
[5]唐致元.小学语文教学中培养学生问题意识的方法探析[J].教育界（基础教育），2018（08）：116.
关键词：小学语文教学;培养学生;问题意识;方法研讨
引言
小学语文教育对学生今后初高中的语文学习起着关键作用，小学语文教师要及时转变自身教育理念，认识到培养学生问题意识的重要性，采取科学合理的教学手段提升语文课堂教学效率，培养小学生的问题意识。
一、在小学语文教学中培养学生问题意识的重要性
（一）学习兴趣方面
常言道，兴趣是最好的老师。只有学生有了语文学习兴趣，才会主动探究语文知识。学习兴趣能够促使学生发挥自身能动性，从而在语文学习过程中不断发现问题、思考问题、解决问题，进而提升学生的问题意识。语文学科是我国千百年来的文化积淀，其中包含着丰富的内容，具有令人向往的魅力。因此，培养学生的问题意识有助于提升学生的语文学习兴趣，实现国学知识在青少年间的有效传承。
（二）学习能力方面
小学生还没有具备独立的学习习惯和科学的学习方法，因此在学习过程中难免会遇到很多问题，如果学生不懂得如何解决问题，将会使问题越积越多，最后严重影响学生的学习成绩。因此，小学语文教师在教学过程中，要积极引导学生思考问题，对于学习过程中遇到的疑问，要通过进一步对文章的内容理解提升自身的思维深度，从而找到解决问题的方法。教师在课堂教学中，要鼓励学生提出问题，并引导学生进行自主思考，从而提升学生自主解决问题的能力。良好的自学能力对学生今后的学习影响深远，是实现终生学习能力的基础。
（三）课堂教学方面
在小学语文课堂教学中贯彻“以生为本”的教学理念，有助于凸出学生在现代语文教学中的主体地位，也有助于培养学生的问题意识。小学语文教师要将课堂提问环节一分为二，一方面是教师提问，一方面是学生自主提问。通过学生的自主提问，教师给予适当引导，有助于学生问题意识的培养，从而创设和谐、轻松的语文课堂学习氛围。在良好的教学氛围中，学生的身心将得到放松，促使学生将注意力转移到语文知识学习中。
二、小学语文教学现状
（一）小学生被动听课
在小学语文教学中，容易出现小学生被动听课的现象。被动听課容易造成学生注意力不集中，不能主动思考，不主动回答教师的问题，出现只听不问、有问无答的现象。
（二）传统教学模式不利于问题意识的培养
传统教学模式使得学生习惯听教师讲，教师讲到的地方就听，讲不到的地方自己也不主动去探索。这种传统的以教师为主的教学模式，不利于学生学习主动性和创新意识的培养，不利于学生问题意识的发展。
三、小学语文教学中培养学生问题意识的方法
（一）精心设计问题情境，构建和谐提问环境
例如，在教学过程中引入学生喜闻乐见的学习形式，并且结合实际生活，构建充满趣味的问题情境，唤醒学生的多种感官，从情境中找到熟悉感，生成探索欲，进而提出问题。同时，教师在此过程中灵活引导，用“看到这样的画面，你能想到什么”“你能通过这个方法解决哪些问题”之类的问题对学生进行引导，学生会自然而然地进行思考，提出不同的问题。不能否认的一个问题是，处在人格塑造时期的小学生，有着极强的自尊心，他们十分单纯、天真，对语言较为敏感，很有可能因为教师不恰当的言语或者无意的评价，从此以后都不再提问，恐于质疑。因此，在课堂提问和讨论环节中，教师应当给予学生足够的尊重，创建轻松愉悦的课堂氛围;而在课下与学生平等交流，和谐相处，使学生克服恐惧心理，敢于思考，敢于质疑。只有教师给予学生和蔼可亲的态度，认真对待学生的每一个问题，学生才会敢发问，形成良好的思维习惯。要注意的是，语文学科具有灵活性，很多问题的答案并不是唯一的，在学生提出不同见解和观点时，教师应该认真思考、认真对待。因此，小学语文教师应当不断鼓励学生提问，不计较对错，不轻易否定学生的答案。当学生出现错误时，可以抓住机会进行交流，深层次地引导学生探索，形成知识的迁移，强化问题意识的培养效果。
（二）善用多媒体设备进行引导质疑
教师应该设置一些有趣的问题，可以用多媒体设备进行趣味教学，为学生准备精美的PPT进行讲解，或者利用图片、播放相应的视频来激起学生的问题意识。教师可以利用多媒体刺激学生的听觉、视觉，让学生对本节课内容提起学习兴趣。
（三）、因势利导，引导学生主动养成问题意识
一方面，教师可以在课堂上率先做出问问题的示范，通过“自问自答”的形式向学生展现出问与答的过程，为学生树立一个喜欢问问题、能快速解决问题的榜样，这样学生会慢慢向榜样看齐，在课堂上积极地向教师提出问题;另一方面，教师要加强与学的合作，并且在合作中扩散学生的问题思维。学生处于活泼好动的年龄，自控能力较差，但是接受能力较强，教师可以鼓励学生合作学习，在语文课堂上进行小组交流、问题讨论和思想碰撞，并且在合作过程中能及时发现彼此的毛病和缺点，解决自我评价能力较差的问题。这样，学生可以将问题思维扩散到自己和周围的同学身上。
结束语
总而言之，在小学语文教学中，教师应注重培养小学生的问题意识，提高小学生思维能力，激发小学生学习语文知识的兴趣，让小学生在语文课堂的学习中能够更为积极与主动，从而提高学习效率以及教学效率等。对此，可通过培养学生质疑精神，强化学生问题储备，以及创设问题教学情境等诸多途径，来落实培养小学生问题意识，为小学生日后的语文学习做好扎实铺垫。
参考文献
[1]陈怀亮.探析小学语文教学中如何以问题意识促学生创新能力培养[J].新课程（上），2019（12）：20.
[2]高旭升.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].当代家庭教育，2019（34）：127.
[3]单金梅.小学语文阅读教学中学生问题意识的提升和培养[J].天津教育，2019（30）：73-74.
[4]傅华炜.小学语文教学中培养学生问题意识的方法与策略[J].亚太教育，2019（05）：16.
[5]唐致元.小学语文教学中培养学生问题意识的方法探析[J].教育界（基础教育），2018（08）：116.