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摘要：社会竞争环境激烈、父母对学生的期望过高、学生处于青春叛逆期，在这样的环境下，学生多多少少会存在一些心理问题，长此以往，不利于学生的健康发展，那么作为一线的教师，在教学的过程中如何渗透心理健康教育，调节学生的心理问题成为一个非常重要的问题。本文就结合自身的多年教学经验，提出几点在初中英语教学过程中渗透学生心理健康教育的方法。
关键词：初中英语；教学渗透；心理问题；健康教育
随着年龄的增长，中学生的心理也越来越成熟，但是这些表面上看上去成熟的孩子，内心还非常的脆弱，尤其是在心理承受能力上，因此在进行初中英语的教学过程中教师除了要让学生学会知识以外，还需要培养学生健康心理，让学生能够以积极健康的心态对待生活中的每一天。但是在实际的生活中，很多的教师在教学的过程中仍然注重对学生的知识教育，忽略对学生的心理教育，这样就会导致学生在短时间内学习成绩有所提高，但是在学习压力的作用下，学生就会长期的处于心理不平衡的状态。
一、 初中英语教学中常见的心理问题
（一） 消极自卑的心理
初中英语是一门难度系数很大的学科，许多学生在学习时会产生挫败的心理，中学生的心理承受能力差，特别容易受到外界的影响。教师表扬学习成绩比较好的学生，在一定程度上会增强受表扬学生的自信心，让学生能够更积极地投入到学习的过程中，从而提高学生的英语水平。但是对于学习成绩较差的学生来说，教师夸奖学习成绩好的学生，学习不好的学生就会将自己与他人做对比，感觉自己技不如人，感觉其他的同学以异样的眼光看待自己，从而产生胡思乱想的现象，长此以往，学生就会失去对英语学习的兴趣，甚至会在对比中产生消极自卑的心理。
（二） 恐惧胆怯的心理
许多学生因为自己英语水平不高害怕被老师提问，怕自己回答的不正确，怕遭到其他同学的嘲笑，在这样的心理下学生就会很容易出现走神、不认真听讲的现象。学生在学习上不积极向上的状态，让学生见到老师就会害怕，如惊弓之鸟般，长此以往就会在学生心中形成胆怯和恐惧的心理，这样一旦在英语学习的过程中遇到一点点的困难，学生就会产生退缩的心理。
二、 在初中英语教学中有效渗透心理健康教育
根据以上的分析可以发现，在初中英语教学的过程中由于学生的自卑心理和恐惧心理导致学生在学习的过程中产生学习压力，对学习失去兴趣，这样不利于学生的长久发展，因此作为初中英语教师，在进行教学的过程中要采取合适的方法，在教学中渗透心理教学，让学生在一个健康的环境中学习和成长。
（一） 创设合适的教学环境，消除学生的心理负担
对于初中生来说，学生的学习压力主要是来源于家庭、学校和社会三方面，导致学生在学习的过程中产生焦虑和不安的情绪，因此在进行教学的过程中教师要为学生营造一个良好的学习氛围，让学生远离不安和恐惧，以此来消除学生在学习过程中的心理负担。首先教师在教学的过程中要与学生之间建立一种良好的师生关系，用自己的真诚打动学生，让学生能够信赖教师。其次教师在教学的过程中还要善于发现每一位学生的学习优点，并在课堂上提出表扬，以激励学生保持良好的心情投入到学习中。
（二） 灵活运用教材，挖掘教材内的心理健康知识
作为英语教师，在教学过程中要充分地挖掘教材内与心理教育相关的知识，不定时地对学生进行人生观和价值观的引导，引导学生向着健康积极的方向成长。通过英语内容的学习，并结合自身的学习经历，帮助学生能够建立良好的人际关系。教师可以利用英语教材中主人翁的一些英雄事迹为例对学生进行教育，让学生学习主人翁那种乐观、积极向上的精神。教师在教学的过程中根据教学内容的不同，联合现实生活，以刘翔为例，进行心理健康教育能够为学生树立学习的榜样，让学生在榜样的力量下，保持心理健康。
（三） 开展多样化教学活动，提高学生心理承受能力
在新课改的教育体制下，要求教师能够改变传统的教学方式，根据教学内容的不同，灵活地运用教学方式，体现在教学过程中学生的作用，提高學生的心理承受能力。教师在进行初中英语的教学过程中要让学生自主进行知识的探讨，让学生能够在心理上接受与自己意见不同的想法，学会欣赏他人、理解他人。教师可以采用多样化的教学方式，比如说小组竞赛、辩论赛、话剧表演等一系列既能够活跃教学氛围又能够提升学生心理承受能力的方式。
比如说在进行《My hobby》一文中《What things do you love collecting？》的教学过程中，教师就可以将班级内的学生分为几个小组。首先让小组内的学生进行讨论，平时的爱好，喜欢收集的东西，这样有些学生喜欢收集小猫图片、有些学生喜欢收集树叶、有些学生喜欢收集水杯等等，学生们就会在小组内利用英语对自己喜欢的东西进行讨论。然后每一个小组内选出一名学生作为代表与其他小组内的代表进行英语口语的比赛，让学生们根据自己喜欢的爱好进行简单的介绍，并说明自己喜欢的原因，教师在教学的过程中只是起到引导的作用。在比赛的过程中学生就会了解他人的想法，求同存异，接受与自己意见不同的辩论者。同时在进行辩论的过程中，还可以让学生在一个更大的平台中进行心理能力的锻炼，从而提高学生的承受能力。辩论成绩有好有坏，这样可以对辩论好的选手起到激励的作用，还能够对辩论不好的学生起到督促的作用，让学生不再因为小小的成绩而患得患失，做到宠辱不惊的心理。
结语
本文首先分析了在初中英语教学的过程中，学生们经常会产生消极自卑和恐惧胆怯的心理，在这样的心理作用下，学生就会心理不平衡，从而影响学生的发展。针对这一问题，结合自己的实际工作经验提出在初中英语教学中创设合适的教学环境，消除学生的心理负担；灵活运用教材，挖掘教材内的心理健康知识；开展多样化教学活动，提高学生心理承受能力三个有效渗透心理健康教育的策略。
参考文献：
[1] 陈轲强.中学英语教学中如何渗透心理健康教育的初探[J].校园英语旬刊，2016（2）.
[2] 毛鹏.谈谈在初中英语教学中如何加强学生的心理健康教育[J].读天下，2016（11）.
[3] 吴俊.心理健康教育在英语阅读教学中的有效渗透[J].文理导航·教育研究与实践，2016（7）.
[4] 陈丽云.浅谈初中英语教学中的心理健康教育[J].都市家教月刊，2016（6）.
关键词：初中英语；教学渗透；心理问题；健康教育
随着年龄的增长，中学生的心理也越来越成熟，但是这些表面上看上去成熟的孩子，内心还非常的脆弱，尤其是在心理承受能力上，因此在进行初中英语的教学过程中教师除了要让学生学会知识以外，还需要培养学生健康心理，让学生能够以积极健康的心态对待生活中的每一天。但是在实际的生活中，很多的教师在教学的过程中仍然注重对学生的知识教育，忽略对学生的心理教育，这样就会导致学生在短时间内学习成绩有所提高，但是在学习压力的作用下，学生就会长期的处于心理不平衡的状态。
一、 初中英语教学中常见的心理问题
（一） 消极自卑的心理
初中英语是一门难度系数很大的学科，许多学生在学习时会产生挫败的心理，中学生的心理承受能力差，特别容易受到外界的影响。教师表扬学习成绩比较好的学生，在一定程度上会增强受表扬学生的自信心，让学生能够更积极地投入到学习的过程中，从而提高学生的英语水平。但是对于学习成绩较差的学生来说，教师夸奖学习成绩好的学生，学习不好的学生就会将自己与他人做对比，感觉自己技不如人，感觉其他的同学以异样的眼光看待自己，从而产生胡思乱想的现象，长此以往，学生就会失去对英语学习的兴趣，甚至会在对比中产生消极自卑的心理。
（二） 恐惧胆怯的心理
许多学生因为自己英语水平不高害怕被老师提问，怕自己回答的不正确，怕遭到其他同学的嘲笑，在这样的心理下学生就会很容易出现走神、不认真听讲的现象。学生在学习上不积极向上的状态，让学生见到老师就会害怕，如惊弓之鸟般，长此以往就会在学生心中形成胆怯和恐惧的心理，这样一旦在英语学习的过程中遇到一点点的困难，学生就会产生退缩的心理。
二、 在初中英语教学中有效渗透心理健康教育
根据以上的分析可以发现，在初中英语教学的过程中由于学生的自卑心理和恐惧心理导致学生在学习的过程中产生学习压力，对学习失去兴趣，这样不利于学生的长久发展，因此作为初中英语教师，在进行教学的过程中要采取合适的方法，在教学中渗透心理教学，让学生在一个健康的环境中学习和成长。
（一） 创设合适的教学环境，消除学生的心理负担
对于初中生来说，学生的学习压力主要是来源于家庭、学校和社会三方面，导致学生在学习的过程中产生焦虑和不安的情绪，因此在进行教学的过程中教师要为学生营造一个良好的学习氛围，让学生远离不安和恐惧，以此来消除学生在学习过程中的心理负担。首先教师在教学的过程中要与学生之间建立一种良好的师生关系，用自己的真诚打动学生，让学生能够信赖教师。其次教师在教学的过程中还要善于发现每一位学生的学习优点，并在课堂上提出表扬，以激励学生保持良好的心情投入到学习中。
（二） 灵活运用教材，挖掘教材内的心理健康知识
作为英语教师，在教学过程中要充分地挖掘教材内与心理教育相关的知识，不定时地对学生进行人生观和价值观的引导，引导学生向着健康积极的方向成长。通过英语内容的学习，并结合自身的学习经历，帮助学生能够建立良好的人际关系。教师可以利用英语教材中主人翁的一些英雄事迹为例对学生进行教育，让学生学习主人翁那种乐观、积极向上的精神。教师在教学的过程中根据教学内容的不同，联合现实生活，以刘翔为例，进行心理健康教育能够为学生树立学习的榜样，让学生在榜样的力量下，保持心理健康。
（三） 开展多样化教学活动，提高学生心理承受能力
在新课改的教育体制下，要求教师能够改变传统的教学方式，根据教学内容的不同，灵活地运用教学方式，体现在教学过程中学生的作用，提高學生的心理承受能力。教师在进行初中英语的教学过程中要让学生自主进行知识的探讨，让学生能够在心理上接受与自己意见不同的想法，学会欣赏他人、理解他人。教师可以采用多样化的教学方式，比如说小组竞赛、辩论赛、话剧表演等一系列既能够活跃教学氛围又能够提升学生心理承受能力的方式。
比如说在进行《My hobby》一文中《What things do you love collecting？》的教学过程中，教师就可以将班级内的学生分为几个小组。首先让小组内的学生进行讨论，平时的爱好，喜欢收集的东西，这样有些学生喜欢收集小猫图片、有些学生喜欢收集树叶、有些学生喜欢收集水杯等等，学生们就会在小组内利用英语对自己喜欢的东西进行讨论。然后每一个小组内选出一名学生作为代表与其他小组内的代表进行英语口语的比赛，让学生们根据自己喜欢的爱好进行简单的介绍，并说明自己喜欢的原因，教师在教学的过程中只是起到引导的作用。在比赛的过程中学生就会了解他人的想法，求同存异，接受与自己意见不同的辩论者。同时在进行辩论的过程中，还可以让学生在一个更大的平台中进行心理能力的锻炼，从而提高学生的承受能力。辩论成绩有好有坏，这样可以对辩论好的选手起到激励的作用，还能够对辩论不好的学生起到督促的作用，让学生不再因为小小的成绩而患得患失，做到宠辱不惊的心理。
结语
本文首先分析了在初中英语教学的过程中，学生们经常会产生消极自卑和恐惧胆怯的心理，在这样的心理作用下，学生就会心理不平衡，从而影响学生的发展。针对这一问题，结合自己的实际工作经验提出在初中英语教学中创设合适的教学环境，消除学生的心理负担；灵活运用教材，挖掘教材内的心理健康知识；开展多样化教学活动，提高学生心理承受能力三个有效渗透心理健康教育的策略。
参考文献：
[1] 陈轲强.中学英语教学中如何渗透心理健康教育的初探[J].校园英语旬刊，2016（2）.
[2] 毛鹏.谈谈在初中英语教学中如何加强学生的心理健康教育[J].读天下，2016（11）.
[3] 吴俊.心理健康教育在英语阅读教学中的有效渗透[J].文理导航·教育研究与实践，2016（7）.
[4] 陈丽云.浅谈初中英语教学中的心理健康教育[J].都市家教月刊，2016（6）.