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摘要:在二十一世纪的教育新形势下,信息技术教育手段在小学数学教学活动中的运用已较为普遍。但要把这个技术手段与每一个教学环节尽善尽美的结合,不仅只能懂得怎么使用,最重要的是要充分了解电教媒体在数学教学中的作用,知其性然后才能有效的结合实践进行整和,更完善的运用于教学实践中。
关键词:电教媒体 信息技术 数学教学
二十一世纪的教育是全新的教育,它将用信息技术为手段而实现。在数学教学中,运用多媒体开展教学能化抽象为具体,变复杂为简单,深入浅出,使所学知识更容易理解、吸收和掌握。用多媒体技术编制的教学课件,能创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,能有效地减轻学生的课业负担,激发学生学习的兴趣,使学生乐学落到实处,从而提高课堂教学效率。现将本人在数学教学中的点滴感受总结如下,与大家共享。
一、运用多媒体创设学习情景,可以激发学生学习兴趣.
美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。多媒体能提供丰富图形、文本、动画、声音等教学信息,这有利于激发学生学习兴趣。
如在教学《角的认识》一课时,我先是让学生观察红领巾、扇子、三角板等实物让学生初步了解角;接着让学生说出哪些物体上有角,并亲自动手摸一摸;然后让学生用纸折不同的角,再通过多媒体课件演示角的构成,加深学生对角的认识;最后利用多媒体讲解角的画法。学生通过观察、亲自动手操作学具、摸实物、课件演示等丰富的活动认识了角。特别是多媒体课件让学生利用信息资源来解决学习中遇到的各种问题,满足了自己学习的需求。激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
二、运用多媒体教学,可以突出重点
在数学教学中,有些理性的知识难以理解,多媒体教学能克服时空限制。通过动画形式将抽象的内容转化为直观、形象、具体的视听信息,能帮助学生理解教学中的重点,突破教学中的难点。
如在教学《圆的面积》时,重点是引导学生推导出圆的面积公式,教学中,我通过多媒体课件分别把同一个圆平均分成4份、8份、16份、32份,再分别拼成近似的平行四边形,通过对比使学生看到平均分的份数越多,每一份会越细,拼成的图形就越接近长方形。通过多媒体直观形象的画面演示,使学生清楚的看到这个长方形的长正好等于圆的周长的一半,这个长方形的宽正好等于圆的半径,从而根据长方形的面积计算公式可以推导出圆的面积公式为:。通过多媒体的演示,学生将圆的面积公式深深的印在脑海中,从而突出了教学的重点。
三、运用多媒体教学,把抽象的数学知识变为具体、形象的知识
心理学研究表明,在学习过程中学生如果运用的感觉器官越多,它们的作用就发挥得越充分,那么知识就越容易被理解和掌握,在教学中,教师为能借助多媒体手段变抽象为直观,变静态为动态地向学生展示教学情境,呈现事物发展过程,就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础,达到事半功倍的效果。
例如:比较10和9的大小时,如何把抽象的概念具体化?可以让学生通过摆学具,动手、动脑得出结论:通过课件动态演示摆在尺子上的刻度让学生得出数完9数10,10比9大。又如在教学退位减法时,“借一当十”这一抽象内容是教学中的重点也是教学难点,传统的教学主要靠教师用语言描述,学生很难在脑中构建知识模型。我在教学时利用课件的动态效果,变静为动,为学生形象地演示这一过程,有效地吸引学生的注意力。让学生在观察与思考中领悟要领,提高了学习效率。现代教育技术为我们提供了丰富的教学手段,教师可以将教学内容设计成学生爱听、爱看的动画、幻灯片等,为学生创设积极的学习环境,既激发了学生学习数学的兴趣,又能使抽象的内容容易理解。
四、运用多媒体教学时,有利于拓展学生思维
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要”。想象是创新的基础,课堂上在引导学生理解题目的意思时,运用多媒体配以优美和谐的音乐,促使学生积极地感知,激活学生发散思维,使学生产生丰富的联想。
如教学“三、四位数的加法”时,为了让学生理解“满十向前一位进一”,我利用电脑显示:把5个长方形长条和7个长方形长条合起来是12个十(因为每个长方形长条是由10个小正方形组成,也就是1个十),把其中的10个长条拼成一个大正方形,这个大正方形里面有100个小正方形,也就是1个百,在隐去10个长条的同时闪烁由10个十组成的正方形,问学生:这个大正方形是哪来的?学生回答:是由10个十组成的。然后让学生观察:为什么多了1个大正方形?学生通过观察、分析、讨论,理解了“十位满十向百位进一”的道理,为学生用竖式计算打下了良好的基础。在这一过程中,学生的思维始终随着画面在翻动,学生思维的逻辑性得到了锻炼。
总之,在数学教学中利用电教媒体可以将学生被动接受知识变为主动吸收知识,让抽象、枯燥无味的知识形象化、具体化,使学生的大脑更活跃,对数学知识的理解更好,课堂讨论参与更多,自己的想法也能与别人及时分享,自己的错误也会及时被发现,相互取长补短。大大激发了学生的学习热情,提高了学生的学习效率。
关键词:电教媒体 信息技术 数学教学
二十一世纪的教育是全新的教育,它将用信息技术为手段而实现。在数学教学中,运用多媒体开展教学能化抽象为具体,变复杂为简单,深入浅出,使所学知识更容易理解、吸收和掌握。用多媒体技术编制的教学课件,能创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,能有效地减轻学生的课业负担,激发学生学习的兴趣,使学生乐学落到实处,从而提高课堂教学效率。现将本人在数学教学中的点滴感受总结如下,与大家共享。
一、运用多媒体创设学习情景,可以激发学生学习兴趣.
美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。多媒体能提供丰富图形、文本、动画、声音等教学信息,这有利于激发学生学习兴趣。
如在教学《角的认识》一课时,我先是让学生观察红领巾、扇子、三角板等实物让学生初步了解角;接着让学生说出哪些物体上有角,并亲自动手摸一摸;然后让学生用纸折不同的角,再通过多媒体课件演示角的构成,加深学生对角的认识;最后利用多媒体讲解角的画法。学生通过观察、亲自动手操作学具、摸实物、课件演示等丰富的活动认识了角。特别是多媒体课件让学生利用信息资源来解决学习中遇到的各种问题,满足了自己学习的需求。激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
二、运用多媒体教学,可以突出重点
在数学教学中,有些理性的知识难以理解,多媒体教学能克服时空限制。通过动画形式将抽象的内容转化为直观、形象、具体的视听信息,能帮助学生理解教学中的重点,突破教学中的难点。
如在教学《圆的面积》时,重点是引导学生推导出圆的面积公式,教学中,我通过多媒体课件分别把同一个圆平均分成4份、8份、16份、32份,再分别拼成近似的平行四边形,通过对比使学生看到平均分的份数越多,每一份会越细,拼成的图形就越接近长方形。通过多媒体直观形象的画面演示,使学生清楚的看到这个长方形的长正好等于圆的周长的一半,这个长方形的宽正好等于圆的半径,从而根据长方形的面积计算公式可以推导出圆的面积公式为:。通过多媒体的演示,学生将圆的面积公式深深的印在脑海中,从而突出了教学的重点。
三、运用多媒体教学,把抽象的数学知识变为具体、形象的知识
心理学研究表明,在学习过程中学生如果运用的感觉器官越多,它们的作用就发挥得越充分,那么知识就越容易被理解和掌握,在教学中,教师为能借助多媒体手段变抽象为直观,变静态为动态地向学生展示教学情境,呈现事物发展过程,就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础,达到事半功倍的效果。
例如:比较10和9的大小时,如何把抽象的概念具体化?可以让学生通过摆学具,动手、动脑得出结论:通过课件动态演示摆在尺子上的刻度让学生得出数完9数10,10比9大。又如在教学退位减法时,“借一当十”这一抽象内容是教学中的重点也是教学难点,传统的教学主要靠教师用语言描述,学生很难在脑中构建知识模型。我在教学时利用课件的动态效果,变静为动,为学生形象地演示这一过程,有效地吸引学生的注意力。让学生在观察与思考中领悟要领,提高了学习效率。现代教育技术为我们提供了丰富的教学手段,教师可以将教学内容设计成学生爱听、爱看的动画、幻灯片等,为学生创设积极的学习环境,既激发了学生学习数学的兴趣,又能使抽象的内容容易理解。
四、运用多媒体教学时,有利于拓展学生思维
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要”。想象是创新的基础,课堂上在引导学生理解题目的意思时,运用多媒体配以优美和谐的音乐,促使学生积极地感知,激活学生发散思维,使学生产生丰富的联想。
如教学“三、四位数的加法”时,为了让学生理解“满十向前一位进一”,我利用电脑显示:把5个长方形长条和7个长方形长条合起来是12个十(因为每个长方形长条是由10个小正方形组成,也就是1个十),把其中的10个长条拼成一个大正方形,这个大正方形里面有100个小正方形,也就是1个百,在隐去10个长条的同时闪烁由10个十组成的正方形,问学生:这个大正方形是哪来的?学生回答:是由10个十组成的。然后让学生观察:为什么多了1个大正方形?学生通过观察、分析、讨论,理解了“十位满十向百位进一”的道理,为学生用竖式计算打下了良好的基础。在这一过程中,学生的思维始终随着画面在翻动,学生思维的逻辑性得到了锻炼。
总之,在数学教学中利用电教媒体可以将学生被动接受知识变为主动吸收知识,让抽象、枯燥无味的知识形象化、具体化,使学生的大脑更活跃,对数学知识的理解更好,课堂讨论参与更多,自己的想法也能与别人及时分享,自己的错误也会及时被发现,相互取长补短。大大激发了学生的学习热情,提高了学生的学习效率。