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古诗文在小学语文教学中占据着重要的部分，其在古典文学艺术中的具有不可替代的文学价值。对于小学生来说，学习古诗文可以从诗词意境中培养小学生对语言文字的想象能力，并且为将来古文的学习做好铺垫。同时，帮助小学生感受语言的魅力，起到开阔视野，提高文化素养的作用。因此，有效寻找小学语文古诗文教学方式具有深刻的意义。
一、重视小学生对古诗文“诵读记忆”教学
由于古诗文的句式结构和字词用法不太一样，通常情况下，小学生会比较难以理解。因此，进入古诗文教学之前，教师先让学生自行阅读，熟悉古诗文当中的词语、句式结构等。并且让小学生深刻了解古诗文的语气，并要求其记住其中的韵脚变化，培养其语感，进而使得小学生学会试着自己理解文中的含义，有效提高其领悟能力，提升语文素养。
例如。在《泊船瓜洲》、《秋思》等古诗文教学中，教师可采取诵读记忆的方式实施教学。首先引导学生了解其中的生字，待充分掌握之后，要求学生进行听读，同时模仿教师的朗读进行练读。然后，在教师的领导下，让全体学生进行诵读，并在一定诵读过程之后，让学生进行个人示范朗读。此外，待学生示范朗读后，教师可根据其表现，选出记忆最佳的学生以及予以一定的表扬和奖励。通过诵读记忆教学，很大一方面可以激励其他学生对古诗文的学习兴趣，进而整体提高课堂教学效率。
二、创设诗词情境，营造良好的学习氛围
随着新课程教学方式的改革，创设情境的教学方式被广泛应用在小学语文古诗文的教学工作中。所以，在小学生古诗文教学中，教师应充分利用该方式的教学作用，并抓住小学生好奇心强、表现能力高等特点，合理开展课堂教学。
例如，在《清平乐·村居》古诗文教学中，教师应结合当中的诗句创设情境，并鼓励小学生通过想象演绎出来。如诗中“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”，这一句表达的是三个儿子的不同形象，是一副温馨和谐的家庭画面。教师首先指定学生针对这句话进行相应的讲解以及说出脑海中自己的想象。待理解该句意思之后，教师可安排3名学生演绎出诗中的画面，进而使得学生体会诗中的乐趣，感受语言的魅力。通过创设情境，可以使学生充分发挥自己的想象力，营造出愉悦的课堂学习氛围，同时还能有效激发学生的学习兴趣，起到陶冶情操的作用。
三、结合图画教学，培养学生的想象能力
由于小学生年龄阶段的理解能力还没有充分形成，以致于对古诗文中的诗词语句还不能深刻了解，很大一方面不利于小学生想象能力的培养。因此，在实际教学中，教师可利用图片教学的模式来开展学生的想象力，培养学生的审美能力。
例如，在《题西林壁》古诗文教学中，教师让学生针对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这一句讲解一下文意，体会诗人内心的情感。或者引导学生展开想象，深刻了解诗人写这首诗时的情境。随后，教师可利用多媒体向学生展示该篇诗文的相关图片，加深学生对诗中“侧成峰”“远近高低”“真面目”“此山中”等意境的理解。通过直观的图片解说，可以有效集中小学生的注意力，并且还能丰富小学生的想象力，从而提高其语言感知能力，培养其审美能力。
四、开展古诗文朗诵比赛，提高小学生学习兴趣
通常情况下，小学生极为热衷表现自己，喜欢展示自己的努力成果。所以，针对这一特性，教师可采取古诗文朗诵比赛来掌握学生的学习效果以及学习兴趣，进而根据实际情况作出教学调整。同时，通过适当的奖励制度，促使学生之间互相激励共同学习，实现课堂高效学习的教学目的。
例如，在《牧童》等古诗文教学中，教师首先让学生选择学习阶段中的一首古诗文参加朗诵，并详细讲解比赛的规则、制度等。随后利用课余时间，让每位学生朗诵自己选择的古诗文，在朗诵过程中，教师可仔细观察每位学生的表现作出判断和分析。同时，待学生朗诵完毕后，也可提出些许问题探究小学生对古诗文的理解程度，类似“为什么选择该篇古诗文”“你觉得该篇古诗文有什么样的含义”等。然后，对于表现优秀的学生教师可适当作出奖励和表扬，对于表现一般的学生也应作出相应的鼓励，以免降低其学习积极性。通过古诗文朗诵比赛，可以让教师清楚了解学生对知识的掌握程度，并且使学生在朗诵的过程中，加强记忆以及学会如何把握朗诵的节奏。从而帮助小学生提高对古诗文的理解能力及学习兴趣，最大限度的提升古诗文课堂教学的效率。
总的来说，在小学语文教学中，教师应着重培养学生的古诗文课堂教学，避免因注重知识的传授而忽略培养学生的情感，同时根据实际教学现状，对教学方式作出调整和改变，以此弥补传统教学方式上的不足。另外，通过诵读记忆教学、结合图片画教学、开展古诗文朗诵比赛等方式的教学，从整体上培养小学生的想象力，陶冶学生的情操以及提升小学生的诗歌鉴赏能力。从而不断提升小学语文课堂教学效率，提高整体教学质量。
参考文献：
[1]余桂兰.入诗画诗境，品诗情诗韵——浅谈小学语文古诗教学[J].考试周刊.2014（56）
[2]居广兰.浅谈小学语文古诗教学的现状与改善措施[J].新课程学习（下）.2013（08）
[3]任运昌.小学古诗文教学的意义、现状与优化策略[J].小学教学研究.2007（08）
[4]周文佳，李葆春.让古诗文教学充满趣味[J].教师.2011（01）
[5]张连英.入经典之门 闻古韵之香——浅析小学语文古诗文诵读[J].中国校外教育.2010（09）
一、重视小学生对古诗文“诵读记忆”教学
由于古诗文的句式结构和字词用法不太一样，通常情况下，小学生会比较难以理解。因此，进入古诗文教学之前，教师先让学生自行阅读，熟悉古诗文当中的词语、句式结构等。并且让小学生深刻了解古诗文的语气，并要求其记住其中的韵脚变化，培养其语感，进而使得小学生学会试着自己理解文中的含义，有效提高其领悟能力，提升语文素养。
例如。在《泊船瓜洲》、《秋思》等古诗文教学中，教师可采取诵读记忆的方式实施教学。首先引导学生了解其中的生字，待充分掌握之后，要求学生进行听读，同时模仿教师的朗读进行练读。然后，在教师的领导下，让全体学生进行诵读，并在一定诵读过程之后，让学生进行个人示范朗读。此外，待学生示范朗读后，教师可根据其表现，选出记忆最佳的学生以及予以一定的表扬和奖励。通过诵读记忆教学，很大一方面可以激励其他学生对古诗文的学习兴趣，进而整体提高课堂教学效率。
二、创设诗词情境，营造良好的学习氛围
随着新课程教学方式的改革，创设情境的教学方式被广泛应用在小学语文古诗文的教学工作中。所以，在小学生古诗文教学中，教师应充分利用该方式的教学作用，并抓住小学生好奇心强、表现能力高等特点，合理开展课堂教学。
例如，在《清平乐·村居》古诗文教学中，教师应结合当中的诗句创设情境，并鼓励小学生通过想象演绎出来。如诗中“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”，这一句表达的是三个儿子的不同形象，是一副温馨和谐的家庭画面。教师首先指定学生针对这句话进行相应的讲解以及说出脑海中自己的想象。待理解该句意思之后，教师可安排3名学生演绎出诗中的画面，进而使得学生体会诗中的乐趣，感受语言的魅力。通过创设情境，可以使学生充分发挥自己的想象力，营造出愉悦的课堂学习氛围，同时还能有效激发学生的学习兴趣，起到陶冶情操的作用。
三、结合图画教学，培养学生的想象能力
由于小学生年龄阶段的理解能力还没有充分形成，以致于对古诗文中的诗词语句还不能深刻了解，很大一方面不利于小学生想象能力的培养。因此，在实际教学中，教师可利用图片教学的模式来开展学生的想象力，培养学生的审美能力。
例如，在《题西林壁》古诗文教学中，教师让学生针对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这一句讲解一下文意，体会诗人内心的情感。或者引导学生展开想象，深刻了解诗人写这首诗时的情境。随后，教师可利用多媒体向学生展示该篇诗文的相关图片，加深学生对诗中“侧成峰”“远近高低”“真面目”“此山中”等意境的理解。通过直观的图片解说，可以有效集中小学生的注意力，并且还能丰富小学生的想象力，从而提高其语言感知能力，培养其审美能力。
四、开展古诗文朗诵比赛，提高小学生学习兴趣
通常情况下，小学生极为热衷表现自己，喜欢展示自己的努力成果。所以，针对这一特性，教师可采取古诗文朗诵比赛来掌握学生的学习效果以及学习兴趣，进而根据实际情况作出教学调整。同时，通过适当的奖励制度，促使学生之间互相激励共同学习，实现课堂高效学习的教学目的。
例如，在《牧童》等古诗文教学中，教师首先让学生选择学习阶段中的一首古诗文参加朗诵，并详细讲解比赛的规则、制度等。随后利用课余时间，让每位学生朗诵自己选择的古诗文，在朗诵过程中，教师可仔细观察每位学生的表现作出判断和分析。同时，待学生朗诵完毕后，也可提出些许问题探究小学生对古诗文的理解程度，类似“为什么选择该篇古诗文”“你觉得该篇古诗文有什么样的含义”等。然后，对于表现优秀的学生教师可适当作出奖励和表扬，对于表现一般的学生也应作出相应的鼓励，以免降低其学习积极性。通过古诗文朗诵比赛，可以让教师清楚了解学生对知识的掌握程度，并且使学生在朗诵的过程中，加强记忆以及学会如何把握朗诵的节奏。从而帮助小学生提高对古诗文的理解能力及学习兴趣，最大限度的提升古诗文课堂教学的效率。
总的来说，在小学语文教学中，教师应着重培养学生的古诗文课堂教学，避免因注重知识的传授而忽略培养学生的情感，同时根据实际教学现状，对教学方式作出调整和改变，以此弥补传统教学方式上的不足。另外，通过诵读记忆教学、结合图片画教学、开展古诗文朗诵比赛等方式的教学，从整体上培养小学生的想象力，陶冶学生的情操以及提升小学生的诗歌鉴赏能力。从而不断提升小学语文课堂教学效率，提高整体教学质量。
参考文献：
[1]余桂兰.入诗画诗境，品诗情诗韵——浅谈小学语文古诗教学[J].考试周刊.2014（56）
[2]居广兰.浅谈小学语文古诗教学的现状与改善措施[J].新课程学习（下）.2013（08）
[3]任运昌.小学古诗文教学的意义、现状与优化策略[J].小学教学研究.2007（08）
[4]周文佳，李葆春.让古诗文教学充满趣味[J].教师.2011（01）
[5]张连英.入经典之门 闻古韵之香——浅析小学语文古诗文诵读[J].中国校外教育.2010（09）