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在教学过程中，实践是至关重要的一个过程，笔者将采用分层教学的方式，将其应用到英语听力的教学中，以学生为例，来论证这种教学方式的可行性。
听力在英语学习中是十分关键的一项考查。首先要通过耳朵接收信息，通过大脑处理来得到对其内容的初步认知，而这种能力可以通过机械性的训练来获得，一个人在训练过程中对一门语言的熟悉度会逐渐增加，并在一定程度上能够帮助自己更好地理解、表达。所以，练习听力对学生来说是至关重要的。
培养学生的听、说、读、写是现今高考必要的考查项目。但遗憾的是，对于农村的学校来说，听力能力较弱成了一个十分严峻的问题，所以，对于一个教育工作者来说，首先，需要尽全力让学生突破面临的问题;其次，需要对学生进行有效的鼓励，提高他们对学习的热情。通过采用分层教学的模式，将学生按照平时成绩分为A和B两个层次，其中，A层次的学生英语基础较好，而B层次的学生英语基础差。笔者采用以下几点措施：
一、针对学生的各项能力进行全面训练
1.通常情况下，学生都会存在一些发音不标准等现象，所以对学生的发音训练非常重要，一般训练的内容包括辨音练习、失去爆破、单词等。
2.采取比较适用的听力材料进行训练。首先是倾听说话内容。教师在教学过程中可以结合每个学生自身的实际水平，针对其提出相应的问题，同时学生根据问题的内容听说话内容，从内容中找到问题的答案。这部分与单元对话话题相同，主要是根据分层来针对A和B两个层次的学生，培养听对话内容，然后选出正确的答案。之后围绕着对话的内容，让每个学生能够自主地进行对话训练设计，主要目的是为了提升学生的听说能力，这样就能促进学生的应用能力。其次，是倾听一些较短的文章内容。在进行短文听力时，学生可以先结合自身的经验以及想象力，大致判断短文的内容;根据自己的知识、常识来猜测听力材料的大致内容，对于处于A层次的学生来说，通过此方法可以提升学生的学习凝聚力，使学生在学习过程中更加聚精会神。学生通过倾听之后，在一定程度上增强了掌握重点的能力以及记忆力。每个短文当中存在的核心语句非常明显，且一般出现在开头和结尾，在学生听的过程中，一定要学会抓重点，快速掌握文中的关键语句或者词语。一般情况下，这种关键词语是能够表达文章重点的词语，学生利用重点词语能够快速地掌握文章中的核心内容。学生对所听到的内容首先要对其进行随时记录重点，对于一些聽说能力较好的学生来说，其可以直接通过记忆获取重点内容。毕竟，这更符合真实场景下的谈话需要。当学生听完内容之后，需要复盘内容，并总结听的过程中出现的重点，分析和总结文中的内容，以此来增强学生的听写能力。另一方面，学生在进行训练的过程中要结合练习题的内容，做好笔记，训练自己快速获取答案的能力。必要时教师可提出一些引导性的问题，帮助学生回忆短文内容。通过以上的训练，针对文中的内容基本可以全面掌握。
二、紧紧围绕课本内容，帮助学生进行听力能力的教学
1. 紧密结合教学计划，对课程安排的教学内容全部完成。
2.学生通过早读，可以吸收课程的主要内容，尤其是一些水平较高的学生，完全可以背离课本来掌握学习的重要内容。由于学生已熟悉教材内容，做到这一点并不困难。学生在倾听的过程中，模仿语音的内容，对于学生的说话能力也是一种提升。
3.听写是听力训练的一个重要形式。在训练学生的听力过程中，选择的内容主要来自课文。听写训练过程中，学生能够达到A层次水平的，不仅训练其能快速而准确的听写能力，同时还能锻炼学生对词汇的拼写和在听力时如何分配好自己的注意力。
三、课堂上坚持用英语组织教学
在英语课堂中，尽量采取英语组织教学的模式，这种情况下可能会存在处于B层次的学生无法及时地理解所讲的内容，对于这部分同学可以通过调整语速等方式，让其尽量能理解所讲的内容。使用这种方式后一个季度左右，处于B层次的学生便进入英语教学状态中。
由此，笔者总结了以上几点经验：1.保证学生的学习兴趣，即通过分层教学来提高B层次的英语水平，使上课内容对他们来说不再晦涩难懂，可以很好地调动其积极性。2.教师在进行课前准备时候需要分别针对两个层次的学生在听力题上下足功夫，通过找出他们的共性，做到既能保证A层次学生的水平，又能适当提高B层次学生的听力能力。3.保证能够定期对学生进行测试，检验学生掌握程度的同时还有利于教师更为准确地制订教学计划。
总之，听力需要有平时记准单词基本功的训练。当然，同学们也要对于真实情景中的各种有可能帮助答题或获得信息的内容进行训练，如不同的语调、不同的外来音或男女不同发音都可能成为答题的依据。不要怕单调、枯燥，只要每次训练都有明确的针对性，久而久之，坚忍不拔，就会有所收获。同学们需要持续不断地训练听力，要经常听，反复听，有计划地听，不能想起来一阵子，过后就不听了。听力训练的最终结果应达到能识别和选择两个标准。
需要遵循“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律，一直坚持下去，锲而不舍，决不能半途而废。只有这样，学生听的能力才会有所提高。
中学生英语听力考试作为我国基础英语应用教学的一项创新性的变革，它指明了外语教学的前进方向，是应试教育向素质教育转变的一项重要举措和里程碑，它揭开了外语教学的新篇章。
参考文献：
[1]中小学英语教与学[J].
【作者简介】郑秀香，福建省莆田文献中学。
听力在英语学习中是十分关键的一项考查。首先要通过耳朵接收信息，通过大脑处理来得到对其内容的初步认知，而这种能力可以通过机械性的训练来获得，一个人在训练过程中对一门语言的熟悉度会逐渐增加，并在一定程度上能够帮助自己更好地理解、表达。所以，练习听力对学生来说是至关重要的。
培养学生的听、说、读、写是现今高考必要的考查项目。但遗憾的是，对于农村的学校来说，听力能力较弱成了一个十分严峻的问题，所以，对于一个教育工作者来说，首先，需要尽全力让学生突破面临的问题;其次，需要对学生进行有效的鼓励，提高他们对学习的热情。通过采用分层教学的模式，将学生按照平时成绩分为A和B两个层次，其中，A层次的学生英语基础较好，而B层次的学生英语基础差。笔者采用以下几点措施：
一、针对学生的各项能力进行全面训练
1.通常情况下，学生都会存在一些发音不标准等现象，所以对学生的发音训练非常重要，一般训练的内容包括辨音练习、失去爆破、单词等。
2.采取比较适用的听力材料进行训练。首先是倾听说话内容。教师在教学过程中可以结合每个学生自身的实际水平，针对其提出相应的问题，同时学生根据问题的内容听说话内容，从内容中找到问题的答案。这部分与单元对话话题相同，主要是根据分层来针对A和B两个层次的学生，培养听对话内容，然后选出正确的答案。之后围绕着对话的内容，让每个学生能够自主地进行对话训练设计，主要目的是为了提升学生的听说能力，这样就能促进学生的应用能力。其次，是倾听一些较短的文章内容。在进行短文听力时，学生可以先结合自身的经验以及想象力，大致判断短文的内容;根据自己的知识、常识来猜测听力材料的大致内容，对于处于A层次的学生来说，通过此方法可以提升学生的学习凝聚力，使学生在学习过程中更加聚精会神。学生通过倾听之后，在一定程度上增强了掌握重点的能力以及记忆力。每个短文当中存在的核心语句非常明显，且一般出现在开头和结尾，在学生听的过程中，一定要学会抓重点，快速掌握文中的关键语句或者词语。一般情况下，这种关键词语是能够表达文章重点的词语，学生利用重点词语能够快速地掌握文章中的核心内容。学生对所听到的内容首先要对其进行随时记录重点，对于一些聽说能力较好的学生来说，其可以直接通过记忆获取重点内容。毕竟，这更符合真实场景下的谈话需要。当学生听完内容之后，需要复盘内容，并总结听的过程中出现的重点，分析和总结文中的内容，以此来增强学生的听写能力。另一方面，学生在进行训练的过程中要结合练习题的内容，做好笔记，训练自己快速获取答案的能力。必要时教师可提出一些引导性的问题，帮助学生回忆短文内容。通过以上的训练，针对文中的内容基本可以全面掌握。
二、紧紧围绕课本内容，帮助学生进行听力能力的教学
1. 紧密结合教学计划，对课程安排的教学内容全部完成。
2.学生通过早读，可以吸收课程的主要内容，尤其是一些水平较高的学生，完全可以背离课本来掌握学习的重要内容。由于学生已熟悉教材内容，做到这一点并不困难。学生在倾听的过程中，模仿语音的内容，对于学生的说话能力也是一种提升。
3.听写是听力训练的一个重要形式。在训练学生的听力过程中，选择的内容主要来自课文。听写训练过程中，学生能够达到A层次水平的，不仅训练其能快速而准确的听写能力，同时还能锻炼学生对词汇的拼写和在听力时如何分配好自己的注意力。
三、课堂上坚持用英语组织教学
在英语课堂中，尽量采取英语组织教学的模式，这种情况下可能会存在处于B层次的学生无法及时地理解所讲的内容，对于这部分同学可以通过调整语速等方式，让其尽量能理解所讲的内容。使用这种方式后一个季度左右，处于B层次的学生便进入英语教学状态中。
由此，笔者总结了以上几点经验：1.保证学生的学习兴趣，即通过分层教学来提高B层次的英语水平，使上课内容对他们来说不再晦涩难懂，可以很好地调动其积极性。2.教师在进行课前准备时候需要分别针对两个层次的学生在听力题上下足功夫，通过找出他们的共性，做到既能保证A层次学生的水平，又能适当提高B层次学生的听力能力。3.保证能够定期对学生进行测试，检验学生掌握程度的同时还有利于教师更为准确地制订教学计划。
总之，听力需要有平时记准单词基本功的训练。当然，同学们也要对于真实情景中的各种有可能帮助答题或获得信息的内容进行训练，如不同的语调、不同的外来音或男女不同发音都可能成为答题的依据。不要怕单调、枯燥，只要每次训练都有明确的针对性，久而久之，坚忍不拔，就会有所收获。同学们需要持续不断地训练听力，要经常听，反复听，有计划地听，不能想起来一阵子，过后就不听了。听力训练的最终结果应达到能识别和选择两个标准。
需要遵循“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律，一直坚持下去，锲而不舍，决不能半途而废。只有这样，学生听的能力才会有所提高。
中学生英语听力考试作为我国基础英语应用教学的一项创新性的变革，它指明了外语教学的前进方向，是应试教育向素质教育转变的一项重要举措和里程碑，它揭开了外语教学的新篇章。
参考文献：
[1]中小学英语教与学[J].
【作者简介】郑秀香，福建省莆田文献中学。