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文件编号：1003-7586(2009)11-0048-02
探究“光对鼠妇生活的影响”，是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册中第一个完整的探究活动，若能把这一实验做成功，对学生的科学探究信心的建立和能力的培养会起到事半功倍的效果。然而教材中对实验用具和方法没有细节上的描述，笔者在几次教学实践中，因为一些方法或细节问题，并没有达到预期的效果。在一次次反思和改进后，实验教学效果大大提高。现将需要关注的细节总结如下。
1 实验前的准备中需要关注的细节
1.1 教具准备中的细节
教材中要求的材料用具有：每个小组10只鼠妇、湿土、铁盘(或塑料盘、纸盒)，纸板，玻璃板。
鼠妇的准备：如果让学生上课前去找，必然会集中在校园里，势必会对学校的环境造成不良影响。较好方法是：要求学生在课前一天放学后寻找鼠妇(若提前几天，便要解决鼠妇的饲养问题)，并通过启发式教学的方法，让学生知道：
①找10只以上的鼠妇，选择个体较小的鼠妇。在多次实践中笔者发现小鼠妇活动较大鼠妇快，假死现象出现的也少一些。
②要给鼠妇提供适宜的环境，用鼠妇发现地的表层土壤，并给予黑暗的环境和通气。
③对鼠妇观察后，尽量克制自己的好奇心，不再刺激鼠妇。
湿土的准备：不宜过湿，不能成块状，在鼠妇发现地找来的土一般都较湿，不需加水，但大多呈块状，需要求学生把土压碎，最好压成沙状。
容器的准备：容器高度不宜过深，因为不易观察和操作；底面积不宜过小，因为鼠妇爬动速度较快。要求学生自己准备普通的鞋盒盖子(合适且易得)，将内壁的一半完全涂黑或贴上黑纸。
遮盖物的准备：黑色的纸板，建议用比做容器的鞋盒盖稍大点的鞋盒盖，剪去一半，涂黑或贴上黑纸，教师准备好的玻璃板(一般化学实验室有)，从安全角度考虑建议用软玻璃(有的学校有)。
为防止个别学生准备不当，教师也需准备几套容器和遮盖物以备用。
在相关资料中，有教师用大号培养皿做容器和遮盖物，一半贴上黑纸。笔者实践后发现因边缘圆弧的弯曲度，黑纸很难贴的严密，而且培养皿面积也较小，三四分钟后绝大多数的鼠妇都已爬到黑暗的一边，学生来不及做好记录。
1.2 学生实验心理的准备
由于一些原因，现在城市的不少中学生不愿去找不美观的鼠妇，甚至没有对鼠妇的认知经验，尤其是女生。这种排斥心理会影响学生的探究学习，所以教师应提前做好鼓动和激励工作，而不是简单地命令学生。
2 实验过程中需要关注的细节
2.1 分工合作上的细节
本次实验是学生初中生物学习中第～个分组实验，组员的分工合作需要教师的具体指导，只说“同学们要分工合作”，还是会出现有人忙不过来，有人闲坐着的局面。笔者的做法是：每组4个学生，操作由组长主持，其他组员分工协助；观察时，一位学生计时，一位学生记录，2个学生观察。
2.2 实验指导中的细节
动手实验前，教师一般都会强调实验的对照设置、单一变量、多次实验取平均值等，但往往没考虑刚刚从小学毕业的初中生的接受能力和实际操作能力，忽略了细节上的指导，教材中也没有具体细节上的描述，笔者在引导学生理解对照实验原则后，将写于小黑板上具体的操作步骤展示如下。
①在盒子里均匀平铺一层较薄的湿土层，并压实(鼠妇的复眼在头的下面，如果实验时铺放的土壤过厚或较松，它很可能将头插入土壤，误认为进入了阴暗环境，进而影响实验结果)。
②找到盒子的中轴线；将10只鼠妇放入或者两侧的中央各放5只。
③立即盖上遮盖物，一半盖盒盖，一半盖玻璃。
④静止2min后，观察鼠妇的分布情况，每隔1min观察一次，观察10次，做好记录。
注意：实验过程中一定要保持安静，不能做震动盒子、触碰鼠妇等刺激鼠妇的活动。
3 实验结束后需要关注的细节
实验结束后，教师通常都会提醒学生将鼠妇放回适合他们生存的自然环境中，笔者发现绝大多数学生会把鼠妇就近放到校园的花园里，一个年级几百上千只鼠妇放入必然会影响那里植物的生长，所以笔者提出“我们把它们从哪儿请来，就把他们送回哪儿去。”并问学生这样做有什么道理，正好为后面的生态系统的学习埋下伏笔。
在注意到以上的细节后，实验时每一个小组都达到了满意的实验结果，初步建立了学生的探究信心，提高了学生的探究兴趣，调动了学生的探究积极性。
探究“光对鼠妇生活的影响”，是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册中第一个完整的探究活动，若能把这一实验做成功，对学生的科学探究信心的建立和能力的培养会起到事半功倍的效果。然而教材中对实验用具和方法没有细节上的描述，笔者在几次教学实践中，因为一些方法或细节问题，并没有达到预期的效果。在一次次反思和改进后，实验教学效果大大提高。现将需要关注的细节总结如下。
1 实验前的准备中需要关注的细节
1.1 教具准备中的细节
教材中要求的材料用具有：每个小组10只鼠妇、湿土、铁盘(或塑料盘、纸盒)，纸板，玻璃板。
鼠妇的准备：如果让学生上课前去找，必然会集中在校园里，势必会对学校的环境造成不良影响。较好方法是：要求学生在课前一天放学后寻找鼠妇(若提前几天，便要解决鼠妇的饲养问题)，并通过启发式教学的方法，让学生知道：
①找10只以上的鼠妇，选择个体较小的鼠妇。在多次实践中笔者发现小鼠妇活动较大鼠妇快，假死现象出现的也少一些。
②要给鼠妇提供适宜的环境，用鼠妇发现地的表层土壤，并给予黑暗的环境和通气。
③对鼠妇观察后，尽量克制自己的好奇心，不再刺激鼠妇。
湿土的准备：不宜过湿，不能成块状，在鼠妇发现地找来的土一般都较湿，不需加水，但大多呈块状，需要求学生把土压碎，最好压成沙状。
容器的准备：容器高度不宜过深，因为不易观察和操作；底面积不宜过小，因为鼠妇爬动速度较快。要求学生自己准备普通的鞋盒盖子(合适且易得)，将内壁的一半完全涂黑或贴上黑纸。
遮盖物的准备：黑色的纸板，建议用比做容器的鞋盒盖稍大点的鞋盒盖，剪去一半，涂黑或贴上黑纸，教师准备好的玻璃板(一般化学实验室有)，从安全角度考虑建议用软玻璃(有的学校有)。
为防止个别学生准备不当，教师也需准备几套容器和遮盖物以备用。
在相关资料中，有教师用大号培养皿做容器和遮盖物，一半贴上黑纸。笔者实践后发现因边缘圆弧的弯曲度，黑纸很难贴的严密，而且培养皿面积也较小，三四分钟后绝大多数的鼠妇都已爬到黑暗的一边，学生来不及做好记录。
1.2 学生实验心理的准备
由于一些原因，现在城市的不少中学生不愿去找不美观的鼠妇，甚至没有对鼠妇的认知经验，尤其是女生。这种排斥心理会影响学生的探究学习，所以教师应提前做好鼓动和激励工作，而不是简单地命令学生。
2 实验过程中需要关注的细节
2.1 分工合作上的细节
本次实验是学生初中生物学习中第～个分组实验，组员的分工合作需要教师的具体指导，只说“同学们要分工合作”，还是会出现有人忙不过来，有人闲坐着的局面。笔者的做法是：每组4个学生，操作由组长主持，其他组员分工协助；观察时，一位学生计时，一位学生记录，2个学生观察。
2.2 实验指导中的细节
动手实验前，教师一般都会强调实验的对照设置、单一变量、多次实验取平均值等，但往往没考虑刚刚从小学毕业的初中生的接受能力和实际操作能力，忽略了细节上的指导，教材中也没有具体细节上的描述，笔者在引导学生理解对照实验原则后，将写于小黑板上具体的操作步骤展示如下。
①在盒子里均匀平铺一层较薄的湿土层，并压实(鼠妇的复眼在头的下面，如果实验时铺放的土壤过厚或较松，它很可能将头插入土壤，误认为进入了阴暗环境，进而影响实验结果)。
②找到盒子的中轴线；将10只鼠妇放入或者两侧的中央各放5只。
③立即盖上遮盖物，一半盖盒盖，一半盖玻璃。
④静止2min后，观察鼠妇的分布情况，每隔1min观察一次，观察10次，做好记录。
注意：实验过程中一定要保持安静，不能做震动盒子、触碰鼠妇等刺激鼠妇的活动。
3 实验结束后需要关注的细节
实验结束后，教师通常都会提醒学生将鼠妇放回适合他们生存的自然环境中，笔者发现绝大多数学生会把鼠妇就近放到校园的花园里，一个年级几百上千只鼠妇放入必然会影响那里植物的生长，所以笔者提出“我们把它们从哪儿请来，就把他们送回哪儿去。”并问学生这样做有什么道理，正好为后面的生态系统的学习埋下伏笔。
在注意到以上的细节后，实验时每一个小组都达到了满意的实验结果，初步建立了学生的探究信心，提高了学生的探究兴趣，调动了学生的探究积极性。